Технологии развития универсальных учебных действий
Программа развития универсальных учебных действий на второй ступени МБОУ «СОШ №9 г.Гудермеса» реализуется с опорой на использование следующих технологий:
технология проектно-исследовательской деятельности;
технология проблемного обучения;
информационно-коммуникационные технологии;
технология критического мышления;
технология разноуровневого обучения;
технология обучения в сотрудничестве;
технологии развивающего обучения;
технология самостоятельной работы.
Формы организации деятельности по развитию УУД на урочных занятиях:
урок-исследование, урок-лаборатория, урок — творческий отчёт, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок — рассказ об учёных, урок — защита исследовательских проектов, урок открытых мыслей, урок-дискуссия;
учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;
домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях:
исследовательская практика обучающихся;
образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля;
факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности обучающихся;
ученическое научно-исследовательское общество — форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др., а также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования;
участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.
Типовые задания, направленные на развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий
Типы задач
|
Виды задач
|
Примеры заданий
|
Личностные универсальные учебные действия:
— на личностное самоопределение;
— на развитие Я-концепции;
— на смыслообразование;
— на мотивацию;
— на нравственно-этическое оценивание
|
- участие в проектах;
- подведение итогов урока;
- творческие задания;
- зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
- мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
- самооценка события, происшествия;
- дневники достижений
|
- Ответь на вопрос: чему я научился на уроке?
- Подготовь устный ответ на вопрос, нужно ли человеку изучать родной язык.
- Вспомни, каковы особенности текста-описания. Напиши о характере, душевных качествах близкого тебе человека.
- В некоторых странах поставлены памятники литературным героям. Во Франции есть памятник д’Артаньяну. Как ты думаешь, почему герой А. Дюма был удостоен этой чести?
- Прочитай стихотворение М. Лермонтова «Бородино». Подумай, что важнее для автора – передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдат? Ответ обоснуй.
|
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— на учёт позиции партнёра;
— на организацию и осуществление сотрудничества;
— на передачу информации и отображению предметного содержания;
— тренинги коммуникативных навыков;
— ролевые игры;
— групповые игры
|
- составь задание партнеру;
- отзыв на работу товарища;
- групповая работа по составлению кроссворда;
- «отгадай, о ком говорим»;
- диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
- «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...»
|
- Выучи правило, расскажи товарищу
- В группах создайте компьютерную презентацию на тему «Вода в природе».
- Составьте две команды. Первая команда будет представлять земноводных, а вторая – рыб. Команды по очереди высказывают по одной фразе о том, кто лучше приспособлен к условиям обитания. Выигрывает команда, высказавшаяся последней.
- Представь, что ты переписываешься с другом из далёкой страны. Он хочет поздравлять твою семью с главными праздниками России и просит тебя рассказать о каждом из них. Что ты напишешь ему?
- Посоветуй друзьям, как надо себя вести, чтобы избежать переломов и вывихов.
- В классе на заседании «Географического общества» расскажи ребятам о своём путешествии. Будь готов ответить на их вопросы.
- Прочитай басню «Ворона и лисица» и подготовь с товарищем ее инсценировку.
|
Познавательные универсальные учебные действия:
— задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;
— задачи и проекты на сериацию, сравнение, оценивание;
— задачи и проекты на проведение эмпирического исследования;
— задачи и проекты на проведение теоретического исследования;
— задачи на смысловое чтение
|
- «найди отличия» (можно задать их количество);
- «на что похоже?»;
- поиск лишнего;
- «лабиринты»;
- упорядочивание;
- «цепочки»;
- хитроумные решения;
- составление схем-опор;
- работа с разного вида таблицами;
- составление и распознавание диаграмм;
- работа со словарями
|
- По какому принципу объединены слова? Найдите лишнее слово.
- Пользуясь толковым (фразеологическим) словарем, объясни значение слова (оборота).
- Распредели слова с буквами е, ё, ю, я по двум столбикам. Сформулируй вывод.
- Определи тему текста и тему каждой части. Составь и запиши план. Выдели в каждой части ключевые слова.
- Проведи небольшой эксперимент: запиши 10 слов, которые ты чаще всего используешь в речи. Сравни свои слова с теми, которые записали другие ребята. Что получилось? Какой вывод можно сделать?
- Отметь признаки, которые подтверждают принадлежность человека к млекопитающим.
- Представь, что ты учёный- историк и перед тобой находятся памятники культуры Древней Руси. Внимательно рассмотри иллюстрации в учебнике и определи, что они могут рассказать тебе о жизни людей в Древней Руси.
- Переведи и запиши на математическом языке: разность числа всех предметов, которые ты изучаешь, и числа твоих любимых предметов.
- Среди данных четырёх задач найди такие задачи, математические модели которых совпадают…
- Расставь предложения так, чтобы получился связный текст.
- Выбери слова, имеющие одинаковый морфемный состав.
- Какие из данных слов являются заимствованными? По каким признакам ты это определил?
|
Регулятивные универсальные учебные действия:
— на планирование;
— на рефлексию;
— на ориентировку в ситуации;
— на прогнозирование;
— на целеполагание;
— на оценивание;
— на принятие решения;
— на самоконтроль;
— на коррекцию
|
- «преднамеренные ошибки»;
- поиск информации в предложенных источниках;
- взаимоконтроль;
- самоконтроль;
- «ищу ошибки»;
- КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему)
|
- Спланируй работу.
- Проверь работу товарища, исправь возможные ошибки, объясни правописание.
- Составь алгоритм действий для синтаксического разбора.
- Составь правила эффективного ведения дискуссии.
- Определи цель и (или) задачи урока.
- Сформулируй проблему, с которой ты столкнулся, и попробуй составить план действий для её разрешения.
- Запиши свой режим дня. Составь хронокарту и определи эффективность распределения и расходования времени.
- Составь программу действий и вычисли.
- Составь алгоритм применения правила.
- Вставь пропущенные буквы, проверь себя по словарю, оцени свою работу.
| |
