СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Таблица 2
Разделы дисциплины, виды учебной деятельности
№
п/п
|
Наименование раздела
(формулировки изучаемых вопросов)
|
Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
|
Л
|
ЛР
|
ПЗ
|
СРС
|
Всего
|
1
|
2
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1
|
Раздел 1. История образования и педагогической мысли
|
1.1.
|
Теоретико-методологические основы курса «История педагогики и образования»
|
2
|
|
|
2
|
4
|
1.2.
|
История педагогической практики и развития педагогической мысли в Древнем мире
|
2
|
|
|
4
|
6
|
1.3.
|
История школы и педагогики в Средние века
|
2
|
|
|
2
|
4
|
1.4.
|
Воспитание и школа в славянском мире, Киевской Руси и Русском государстве
|
2
|
|
|
4
|
6
|
1.5.
|
История школы и педагогики в Новое и Новейшее время
|
2
|
|
|
2
|
4
|
1.6.
|
Развитие Просвещения и педагогической мысли в России XVIII-XX вв.
|
2
|
|
|
4
|
6
|
1.7.
|
Зарубежная школа и педагогика в XIX-XX вв.
|
|
|
2
|
2
|
4
|
1.8.
|
Отечественная школа и педагогика в XIX-XX веках
|
2
|
|
|
2
|
4
|
1.9.
|
Духовные ценности русской народной педагогической культуры
|
|
|
2
|
4
|
6
|
1.10.
|
Развитие гуманистических идей в западноевропейской педагогике
|
|
|
2
|
2
|
4
|
1.11.
|
Я.А. Коменский – основоположник педагогической науки
|
|
|
2
|
2
|
4
|
1.12
|
Ретроспекция идеи всестороннего гармонического развития личности
|
|
|
2
|
1
|
3
|
1.13
|
Становление научных основ гуманистической педагогики в России XIX в.
|
|
|
2
|
1
|
3
|
1.14
|
Педагогическая антропология К.Д. Ушинского
|
|
|
2
|
2
|
2
|
1.15
|
Разработка идей свободного воспитания как основы гуманистической школы в России конца XIX-начала XX века
|
|
|
2
|
1
|
3
|
1.16
|
Инновационные модели образования в Западной Европе и Америке в конце XIX-начале XX века
|
|
|
2
|
1
|
3
|
1.17
|
Социально ориентированная педагогика Советского государства в 20-30-х гг
|
|
|
2
|
1
|
3
|
2
|
Раздел 2. Управление образовательными системами
|
2.1.
|
Сущность и основные принципы управления педагогическими системами
|
2
|
|
|
3
|
5
|
2.2.
|
Основные функции управления школой
|
2
|
|
|
2
|
4
|
2.3.
|
Социальная защита участников образования
|
|
|
2
|
2
|
4
|
2.4.
|
Руководитель в системе управления образовательным учреждением
|
|
|
2
|
3
|
5
|
2.5.
|
Научно-методическое обеспечение образовательной системы школы
|
|
|
2
|
2
|
4
|
2.6.
|
Разработка программы развития образовательного учреждения
|
|
|
2
|
1
|
3
|
2.7.
|
Инновационные процессы в образовании. Повышение квалификации учителей
|
|
2
|
|
1
|
3
|
2.8.
|
Мотивация труда работников образовательного учреждения
|
|
2
|
|
1
|
4
|
2.9.
|
Педсовет как орган коллективного управления
|
|
2
|
|
1
|
4
|
2.10.
|
Взаимодействие социальных институтов в управлении педагогическим процессом
|
|
2
|
|
1
|
3
|
Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)
Раздел 1. История образования и педагогической мысли
|
Требования к результатам освоения раздела: знать, уметь, владеть
(код контролируемой компетенции)
ПК-1: Готовность реализовывать образовательные программы по предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов З.1, У.1, В.1.
ПК-2:Способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики З.2, З.3, У.2, У.3, В.3, В 4.
ПК-8: Способность проектировать образовательные программы З.4, З 5, У.4, У 5, В.4, В.5.
|
Содержание раздела
|
План лекций
|
План лабораторных работ
|
План практических занятий
|
Лекция № 1.
Теоретико-методологические основы курса «История педагогики и образования»
План
Происхождение воспитания.
а) Социологическая трудовая теория классиков марксизма-ленинизма.
б) Социолого-антропологическая теория Ш.Летурно.
в) Социолого-психологическая теория П.Монро.
г) Духовно-культурологическая теория К.Шмидта.
История педагогики и образования как отрасль научного знания. Задачи, ее место в интеграционном научном процессе в профессиональной подготовке учителя.
Философские аспекты целеполагания в образовании.
Лекция № 2.
История педагогической практики и развития педагогической мысли в Древнем мире
План
Воспитание и обучение в древнейших государствах Ближнего и Дальнего Востока.
Воспитание и школа в античном мире.
Лекция № 3. История школы и педагогики в Средние века
План:
Светское и религиозное образование и воспитание. Развитие школы как социального института, становление высшего образования. Философствующее богословие – схоластика. Центры схоластического образования – средневековый университет.
Школа и философско-педагогическая мысль эпохи Возрождения.
Лекция № 4. Воспитание и школа в славянском мире, Киевской Руси и Русском государстве
План:
Воспитание у восточных славян.
Воспитание и обучение в Киевской Руси.
Воспитание и обучение в Московском и Русском государстве.
Лекция № 5. История школы и педагогики в Новое и Новейшее время
План:
Особенности развития Западной цивилизации в начале Нового времени и общая направленность педагогического поиска в ХVII веке.
Зарождение научной педагогики и роль в этом Я.А. Коменского. Классно-урочная система обучения.
Д.Локк – основоположник системы элитарного образования.
Теория естественного свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо.
Лекция №6. Развитие Просвещения и педагогической мысли в России XVIII-XX вв.
План:
Школьные реформы первой половины XVIII века.
Деятельность М.В. Ломонсова.
Педагогические направления и идеи (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко и др.).
Базовые концепции развития современного образования.
Лекция №7.Отечественная школа и педагогика в XIX-XX вв.
План
1. Педагогические направления и идеи (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко и др.).
2.Базовые концепции развития современного образования.
|
Не предусмотрены.
|
Практическое занятие № 1.
Зарубежная школа и педагогика в XIX-XX вв.
План:
Главные направления развития школы.
Итоги школьных реформ к середине XX века.
Практическое занятие № 2.
Духовные ценности русской народной педагогической культуры
План:
Воспитание славян в период родовой общины.
Воспитательный потенциал русской народной культуры (мифы, сказки, сказания, былины, пословицы, поговорки, колыбельные песни).
Влияние православия на воспитание и образование Руси.
Практическое занятие № 3.
Развитие гуманистических идей в западноевропейской педагогике
План:
Типы учебных заведений. Влияние христианства на школу.
Рыцарская система воспитания.
Гуманисты эпохи Возрождения о воспитании. Теоретическое обоснование нового типа школ.
Создание педагогической теории (Я.А.Коменский).
Характеристика педагогических концепций и систем эпохи Просвещения.
Практическое занятие № 4.
Я.А. Коменский – основоположник педагогической науки
План:
Характеристика эпохи Я.А. Коменского.
Двойственность мировоззрения и педагогических взглядов великого педагога.
Общетеоретические идеи о процессе обучения.
Методические идеи о процессе обучения.
Психологические идеи о процессе обучения.
Демократический гуманизм – главная идея всех педагогических трудов Я.А.Коменского.
Практическое занятие № 5.
Ретроспекция идеи всестороннего гармонического развития личности
План:
Философы античности о гармоничности развития личности.
Гуманисты эпохи Возрождения о ВРЛ.
Ранние социалисты-утописты Т.Мор, Т.Кампанелла о гармонии и всесто-ронности в развитии личности.
Философы-материалисты Х1Х – ХХ вв. о ВРЛ.
Философы-идеалисты нового времени о всесторонности и гармонии в развитии личности.
6.ВГРЛ – философский ориентир педагогического процесса
Практическое занятие № 6.
Становление научных основ гуманистической педагогики в России XIX в.
План:
Создание в России государственной системы образования. Типы учебных заведений в начале Х1Х века.
Значение отмены крепостного права для культурно-просветительской деятельности и научной жизни в России.
Разработка научных основ педагогики (К.Д. Ушинский и Н.И. Пирогов).
Практическое занятие № 7.
Педагогическая антропология К.Д. Ушинского
План
Педагогическое наследие К.Д.Ушинского: общая характеристика.
Ушинский о пользе педагогической литературы и искусстве воспитания.
К.Д.Ушинский о педагогическом процессе.
а) целостность педагогического процесса
б) двусторонний характер обучения и воспитания.
в) целенаправленность взаимодействия учителя и ученика.
Задание:
1. Изучить литературу по курсу.
2. Составить краткий конспект по предложенным вопросам.
Практическое занятие № 8.
Разработка идей свободного воспитания как основы гуманистической школы в России конца XIX-начала XX века
План
Общественно-педагогическое движение.
Новые подходы к воспитанию и образованию, разрабатываемые в трудах В.Я. Стоюнина, В.И. Водовозова, Д.И. Тихомирова и В.Н. Вахтерова.
Разработка идей свободного воспитания и образования (Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель, С.И. Гессен).
Идеал новой гуманистической школы (П.Ф. Лесгафт).
Практическое занятие № 9. Инновационные модели образования в Западной Европе и Америке в конце XIX-начале ХХ в.
План
1.«Новые школы» и экспериментальная работа в области педагогической практики.
2.Разработка теоретических основ новой педагогики представителями движения «нового воспитания» (А.Ферьер, О. Декроли, Э. Демолен, Г. Кершенштейнер, Дж. Дьюи).
3.Система свободного воспитания М. Монтессори.
4.Вальдорфская педагогика.
Практическое занятие № 10. Социально ориентированная педагогика Советского государства в 20-30-х гг.
План
Гуманизация отношений в детском сообществе посредством развития индивидуальности ребенка (С.Т. Шацкий).
Возможности школы в области органического развития детей (П.П. Блонский).
Педагогические дискуссии 20-х годов по вопросу теоретической модели школы.
Проблемы организации детского коллектива в теории и практике А.С. Макаренко.
|
Самостоятельная работа
|
Инвариантная часть
|
Вариативная часть
|
Составить схему/таблицу, характеризующую афинскую и спартанскую систему воспитания.
Составьте сравнительную таблицу «Отличия педагогический идей католицизма и идей Возвождения», отразите следующие аспекты:
- основная идея о человека;
- цель воспитания и обучения;
- средства воспитания и обучения;
- содержание обучения;
- типы учебных заведений.
Сравните принципы организации и деятельности учебных заведений Европы и Северной Америки 18-19 вв.
Заполните таблицу «Учебные заведения России 18-19 вв.» (начальные, средние, высшие), отразите следующие аспекты:
- время существования;
- тип и название;
- контингент учащихся;
- специальность подготовки.
Методическое обеспечение: 1, 6-9, 14, 15, 22-26
|
Укажите основные педагогические идеи фашистских диктатур в Европе. Дайте оценку этим идеям.
Рассмотрите взгляды идеологов коммунистического воспитания (Н.К. Крупская, А.В. Луночарский, А.С. Макаренко) на воспитание и обучения. Найдите общее и отличное во взглядах.
Раскройте тему учителя и ученика в российском образовании, из взаимодействие в 11-21 вв.
Обоснуйте, закономерны ли, на ваш взгляд, реформы российского образования второй половины 80-х гг. 20 в.
Методическое обеспечение: 1, 6-9, 14, 15, 22-26
|
Паспорт оценочных средств по разделу
|
Код контролируемой компетенции (или её части)
|
Наименование оценочного средства
|
ПК-1: З.1, У.1, В.1.
ПК-2: З.2, З.3, У.2, У.3, В.3, В 3.
ПК-8: З.4, З .5, У.4, У 5, В.4, В.5.
|
Составление схемы, таблицы, сравнение принципов, изучение темы в исторической ретроспективе, ответ на проблемный вопрос, доклад, исследовательская работа, контрольная работа № 1, тест № 1, инд. задания из ФОС
|
Раздел 2. Управление образовательными системами
|
Требования к результатам освоения раздела: знать, уметь, владеть
(код контролируемой компетенции)
ПК-1: Готовность реализовывать образовательные программы по предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов З.1, У.1, В.1.
ПК-2:Способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики З.2, З.3, У.2, У.3, В.2, В3.
ПК-8: Способность проектировать образовательные программы З.4, З 5, У.4, У 5, В.4, В.5.
|
Содержание раздела
|
План лекций
|
План лабораторных работ
|
План практических занятий
|
Лекция № 8. Сущность и основные принципы управления педагогическими системами
План:
Государственно-общественный характер управления системой образования.
Общие принципы управления педагогическими системами.
Школа как педагогическая система и объект научного управления.
Лекция № 9. Основные функции управления школой
План:
Управленческая культура руководителя школы.
Педагогический анализ во внутришкольном управлении.
Целеполагание и планирование как функция управления школой.
Функция организации в управлении школой.
Внутришкольный контроль и регулирование в управлении.
|
Лабораторная работа № 1. Инновационные процессы в образовании. Повышение квалификации учителей
План:
Что означает термин «инновационные процессы» в образовании?
Что предполагает формирование инновационной среды в педагогическом коллективе?
Дайте характеристику основных критериев внедрения педагогических инноваций в образовательный процесс.
Какова основная цель аттестации педагогических работников? Какие предусмотрены формы стимулирования деятельности учителей по результатам аттестации?
Лабораторная работа № 2. Мотивация труда работников образовательного учреждения
План:
1. Понятие о мотивации труда
2. Содержательные подходы к мотивации труда. Теория А.Маслоу
3. Содержательные подходы к мотивации труда. Теории Д.МакКлелланда и Ф.Герцберга
4. Процессуальные подходы к мотивации труда
Задание:
1. Изучить литературу по курсу.
2. Составить краткий конспект по предложенным вопросам.
Лабораторная работа №3. Педсовет как орган коллективного управления
План
1.Модели реализации функций педсовета в современной школе.
2.Педсовет в структуре управления экспериментальной работой.
3.Выбор темы и логика педсовета в течение года.
4.Технология подготовки педагогического совета.
Задания: Разработайте план подготовки педсовета на тему: «Качество современного образования».
Лабораторная работа №4. Взаимодействие социальных институтов в управлении
педагогическим процессом
План
1.Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности.
2.Педагогический коллектив школы.
3.Семья как специфическая педагогическая система.
4.Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника.
5.Формы и методы работы учителя, классного руководителя с родителями учащихся.
Задание:
1. Изучить литературу по курсу.
2. Составить краткий конспект по предложенным вопросам.
|
Практическое занятие № 11. Социальная защита участников образования
План:
Нормативно-правовые основания социальной защиты участников образования.
Содержание, методы, формы и средства социальной защиты участников образования.
Нормирование деятельности участников образования.
Организация и координация работы по охране труда в образовательном учреждении.
Практическое занятие № 12. Руководитель в системе управления образовательным учреждением
План:
1. Организационно-педагогическая деятельность руководителя.
2. Аналитико-диагностическая деятельность руководителя.
3. Финансово-хозяйственная деятельность.
Практическое занятие № 13. Научно-методическое обеспечение образовательной системы школы
План:
Методическая работа в школе как фактор повышения педагогической культуры.
Основные формы организации методической работы в школе.
Самообразование учителей как основной фактор повышения педагогического мастерства
Практическое занятие № 14. Разработка программы развития образовательного учреждения
План:
1. Программа развития образовательного учреждения и ее структура. Информационно-аналитическая часть программы
2. Концептуальная часть программы развития
3. Деятельностно-оценочная составляющая программы развития
4. Алгоритм деятельности по разработке программы развития образовательного учреждения
|
Самостоятельная работа
|
Инвариантная часть
|
Вариативная часть
|
1. Построить кластер социальных партнеров образовательного учреждения.
2. Разработать в микрогруппах проект презентации информации социальным партнерам образовательного учреждения. Для этого составьте перечень наиболее эффективных способов доставки информации, пред ставьте их в таблице, в которой отразите следующие аспекты:
- способы доставки информации;
- адресат информации,
- содержание информации,
3. Проанализировать с помощью методики SWOT-анализа (сила (strength), слабость (weakness), возмож ности (opportunities), угрозы (threats)) внешнюю и внутреннюю среду предполагаемого образовательного учреждения, то есть соотнести внешние требования с внутренними потребностями образовательного учреждения и определить образ желаемого результата
Методическое обеспечение: 2-5, 10-12, 13, 16, 18, 19-25.
|
1. Подготовить конспект по одной из тем:
Организация стратегической платформы школы как управляемого объекта.
Традиционные и новые службы общешкольного управления.
Функции руководителей в развитии коллектива на всех уровнях управления.
Функции руководителя (роли менеджера).
Управленческий цикл руководителя.
Условия для эффективной и творческой деятельности коллектива
Подготовить проект «Информирование родителей», в котором представьте систему информи рования родителей учащихся образовательного учреждения, используя различные способы информирования и определив основное содержание каждого информационного потока, предложите пример текста, соответс твующего избранному Вами способа информирования.
Разработать рекламу образовательной организации с целью привлечения со циальных партнеров. Реклама может быть посвящена любому аспекту деятельности школы. Обменяйтесь рекламами между группами и оцените ее качество, используя метод прямого рейтинга, проставляя против каждой характеристики от 1 до 5 баллов.
A) Внимание: «Как реклама может привлечь внимание потребителей образовательных услуг (потенциальных социальных партнеров)?»
Б) Сила прочтения: «Как реклама заставляет потребителей (потенциальных партнеров) читать дальше?»
B) Сила узнавания: «Как четко написано само сообщение?»
Г) Эмоциональная сила: «Насколько эффектен данный призыв?»
Д) Сила воздействия на поведение: «Как реклама заставляет действовать?».
Оцените, подчеркнув соответствующее мнение: плохая реклама; посредственная реклама; средняя рек лама; хорошая реклама; отличная реклама.
Методическое обеспечение: 2-5, 10-12, 13, 16, 18, 19-25.
|
Паспорт оценочных средств по разделу
|
Код контролируемой компетенции (или её части)
|
Наименование оценочного средства
|
ПК-1: З.1, У.1, В.1.
ПК-2: З.2, З.3, У.2, У.3, В.2, В3.
ПК-8: З.4, З 5, У.4, У 5, В.4, В.5.
|
Кластер, проект, swot-анализ, конспект, реклама образовательной организации Подготовка сообщения, исследовательская работа, доклад, контрольная работа № 2, тест № 2, инд. задания из ФОС
| |
