УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ
Рекомендуемая литература:
Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Академия, 2005.
Теория и методика обучения информатике : учебник / [М.П. Лапчик, Е.К. Хеннер, М.И. Рагулина и др.] ; под ред. М.П. Лапчика. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 592 с.
Старовикова И.В., Чупин Н.А. Педагогическая практика будущего учителя информатики : Методические рекомендации для студентов педвузов; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2007.
Журнал «Информатика и образование».
Журнал «Педагогическая информатика».
Газета «Информатика (приложение к газете «Первое сентября»)».
УМК, используемые в школе.
СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
ПО ПЕДАГОГИКЕ
Цель – подготовки к целостному выполнению функций учителя и проведению учебно-воспитательной работы со школьниками.
В ходе педагогической практики студент дожжен овладеть следующими профессиональными умениями:
. 1. Ориентировочно-целевые умения:
Осуществить перспективное планирование учебной и внеурочной деятельности учащихся;
Прогнозировать результат изучения предмета учащихся разных возрастных групп – определять цели и задачи изучения курсов, разделов, тем, конкретизируя их в задачах отдельных уроков, учитывая при этом особенности учебного заведения, класса, отдельных учащихся;
Конструировать уроки и внеклассные мероприятия различных типов и форм.
2. Организационно-методические и коммуникативные умения:
Выбирать приемы учебной работы, а также организационные формы, наиболее оптимально содействующие реализации задач урока, внеклассного мероприятия, поддерживающие у учащихся интерес, создавая возможность для активной мыслительной деятельности;
Руководить умственным трудом учащихся на уроках разных типов и разнообразными видами внеучебной деятельности;
Ставить задания, имеющие личностный смысл для учащихся;
Развивать творческий потенциал учащихся, мотивируя их активную учебно-познавательную деятельность;
Создавать и поддерживать ситуацию успеха;
Создавать такой стиль отношений в классе, когда учащиеся захотят высказать свое мнение, помогать обнаруживать ученикам личностное отношение к предмету, событиям, происходящим в классе, школе, городе, стране.
3. Контрольно-одиночные и диагностические умения:
Постоянно наблюдать за развитием своих учеников, определять уровень их обученности и воспитанности;
Создавать условия для внутреннего осознания школьниками результатов учебного труда;
Развивать способности к самооценке;
Использовать различные формы и приемы непрерывного текущего контроля, значимые для учащихся;
Быть последовательным в предъявлении требований.
Содержание деятельности как классного руководителя:
Разработка плана-графика проведения внеучебных воспитательных мероприятий в период педпрактики;
Подготовка и проведение внеучебных воспитательных мероприятий;
Работа с родителями, посещение учащихся на дому, выступление на родительских собраниях по вопросам профессиональной ориентации учащихся, нравственного, валеологического, эстетического воспитания;
Посещение внеучебных воспитательных занятий, проводимых классным руководителем, учителями предметниками, студентами-практикантами.
Проведение индивидуальной работы с учениками.
Студенты 4 курса осуществляют следующую воспитательную работу в классе:
Составление плана-сетки воспитательной работы и сценарий разработки внеклассного мероприятия, направленного на коррекцию выявленных проблем психологического климата детского коллектива класса. В сценарном плане должны содержаться следующие компоненты:
Краткая характеристика проблем, выявленных в результате изучения психологического климата класса;
Цель проводимого мероприятия;
Содержание и направление деятельности педагогов и школьников;
Технологическая цепочка проводимого мероприятия;
Анализ его результативности по схеме:
1) форма мероприятия (классный час, вечер, диспут и пр.), педагогическая целесообразность выбора формы мероприятия;
2) тема мероприятия: актуальность выбранной темы, место и роль данного мероприятия в системе
3) воспитательная цель мероприятия и ее соответствие содержанию и форме мероприятия
4) оформление (технические средства, плакаты и т.д.);
5) характеристика подготовительной работы к мероприятию (подбор литературы, приглашение гостей, подготовка выступлений, роль актива, классного руководителя, родителей, инициатива и активность учащихся, элементы соревнования);
6) описание хода мероприятия (кто открыл, какими словами, кто выступал, краткое содержание выступления; если беседа или диспут, вопросы и краткое содержание ответов и т.п.; кто и как подвел итоги мероприятия);
7) организация (продолжительность, четкость мероприятия, культура общения, соблюдение педагогического такта, внешний вид учащихся, их уровень организованности)
8) восприятие аудиторией происходящего (настроение аудитории, эмоциональные проявления, активность присутствующих)
9) оценка воспитательной действительности мероприятия (достигнута ли цель, какие признаки свидетельствуют о воспитательной значимости мероприятия)
10) предложения по совершенствованию технологии подготовки и проведения мероприятия.
ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПЕДАГОГИКЕ
(сдается студентом по окончании практики в отдельной папке)
План-дневник (посещения занятий, проведение уроков и воспитательных мероприятий).
План-сетку воспитательных мероприятий, проводимых в классе в период педагогической практики.
Разработка воспитательного мероприятия (желательно по предмету) с подробным анализом проведенного мероприятия.
Характеристика студента - классного руководителя, подписанная школьным классным руководителем и заверенная подписью директора школы и печатью.
Эссе «Моя профессиональная готовность к педагогической деятельности» или «Страничка своего педагогического дневника».
СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
ПО ПСИХОЛОГИИ
Деятельность школьного учителя направлена на создание благоприятных условий для развития личности учащегося. Умение распознавать, наблюдать и оценивать личностные, познавательные, поведенческие характеристики детей является важнейшим условием эффективной педагогической деятельности.
На лабораторных занятиях по возрастной психологии вы учились составлять целостную психологическую характеристику личности по результатам наблюдения, опроса, тестирования. Теперь вам предстоит в ходе педагогической практики пронаблюдать за поведением и деятельностью одного из учащихся (по вашему выбору), сопоставить данные своих наблюдений со сведениями об этом ученике, полученными из бесед с классным руководителем, другими учителями класса, школьным психологом, побеседовать с самим учеником и, по возможности, с его родителями.
Полученные данные нужно обобщить с помощью предложенной ниже схемы.
Психологическая характеристика личности учащегося.
Цель психологического исследования.
Методы исследования.
Общие сведения об ученике:
- фамилия, имя, возраст учащегося.
- школа, класс, год обучения.
Семья:
- члены семьи: отец, мать, другие члены семьи, проживающие вместе с учащимся; место работы и образование родителей;
- характер взаимоотношений родителей и других членов семьи с учеником; особенности родительского отношения к ребенку; чувства к ребенку (слепое обожание, заботливость, дружба, отсутствие любви), поведенческие стереотипы, практикуемые в общении с ним (мелочная опека, полная самостоятельность, строгий контроль, бесконтрольность, доверие, навязывание своей воли); восприятие и понимание характера ребенка, его поступков (уважают индивидуальность, симпатизируют, испытывают чувство гордости за него, приписывают личную и социальную несостоятельность, стремятся инфантилизировать); способы воздействия на ребенка (единство или противоречивость требований, виды поощрений и наказаний);
- авторитет родителей в глазах ребенка:
-часто ли родители бывают в школе и по чьей инициативе, оказывает ли влияние посещение ими школы на успеваемость и поведение школьника;
- жилищные условия (есть ли в квартире отдельная комната, угол, отдельный стол, нет рабочего места);
- материальная обеспеченность семьи.
Здоровье: состояние здоровья, перенесенные заболевания, физическое развитие, его особенности, особые недостатки, особенности внешности.
Личность ученика:
Характеристика познавательной сферы и умственного развития.
- особенности внимания (активность, устойчивость, распределение, переключение, произвольность, объем);
- особенности памяти (тип памяти, владение приемами запоминания, быстрота заучивания и запоминания, постоянство, точность);
- особенности мышления (виды мышления, скорость, оригинальность, критичность, самостоятельность, владение операциями обобщения, сравнения, абстрагирования, классификации);
- особенности речи (словарный запас, ясность, точность, умение выражать свои мысли в устной и письменной речи, владение монологической, диалогической речью, умение рассуждать делать выводы);
- способности ученика (общая одаренность, наличие или отсутствие специальных способностей).
Мотивационно-потребностная сфера, направленность личности. Мотивы поведения и деятельности, в том числе учебной, наличие познавательных и других интересов, ценности, идеалы, убеждения, мировоззрение, моральные принципы, уровень притязаний и самооценка, характеристика профессиональной направленности.
Индивидуально-психологические особенности личности.
Тип темперамента и свойства нервной системы, преобладающее настроение, эмоциональные особенности (склонность к перепадам настроения), сила, глубина, легкость возникновения и постоянство эмоций, утомляемость, сопротивляемость усталости, особенности самоконтроля, характерологические особенности.
Особенности поведения и деятельности. Отношение к учению, труду и другим видам деятельности, владение умениями и навыками, проявление активности, выполнение учебных и других обязанностей. Проявления поведения в отношениях с родителями, учителями, друзьями и другими сверстниками, поведение в психологически значимых ситуациях (конфликты, стрессовые, психотравмирующие ситуации). Место ученика в системе общественных и межличностных отношений (социометрический статус, удовлетворенность в общении, референтные группы школьника, склонность к сокращению или расширению контактов со сверстниками). Результативность деятельности. Успешность и неуспешность в учении и других видах деятельности.
Выводы и рекомендации.
Характеристика причин возникновения негативных качеств и отклоняющегося поведения. Предложения о средствах и способах их коррекции. Предложения по оптимизации условий развития, отношений со взрослыми и сверстниками.
Отчёт студента должен включать полную характеристику личности учащегося по всем пунктам схемы.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
СТУДЕНТОВ 5 КУРСА
Цели педагогической практики:
наблюдение за организацией и осуществлением процесса обучения информатике учащихся 10-11 классов;
завершение процесса формирования у студентов профессиональной готовности к работе учителя-воспитателя в школе;
моделирование деятельности учителя информатики в полной средней школе;
развитие интереса к профессии учителя информатики.
Задачи педагогической практики:
ознакомление студентов с особенностями работы учителя информатики в 10-11 классах; освоение педагогических форм образовательного взаимодействия со старшеклассниками; посещение не менее 20 уроков информатики в старших классах;
практическое применение в учебном процессе современных дидактических теорий; принципов современных моделей обучения; проведение не менее 10 уроков информатики в закрепленном классе;
накопление у студентов опыта по разработке и применению на уроках информационных технологий обучения;
развитие в студентов способностей к самоанализу и самооценке отдельных элементов собственной педагогической культуры;
освоение элементов инновационной педагогической деятельности;
формирование знаний об основных звеньях управления школой (о деятельности директора, завуча, организатора внеклассной работы, председателя методического объединения учителей информатики и др.);
завершение студентами опытно-экспериментальной работы по теме научно-методического исследования.
Требования к содержанию педагогической практики
Студент, прошедший практику, должен:
знать:
структуру и содержание учебного предмета «Информатика и информационные технологии» в старших классах общеобразовательной средней школы, средней школы с углубленным изучением информатики, профильной школы;
особенности работы учителя информатики в 10-11 классах;
педагогические формы взаимодействия со старшеклассниками;
особенности проведения одного и того же урока в различных системах обучения, в классах с различным уровнем подготовки;
уметь:
осуществлять самостоятельное планирование системы уроков по информатике, разработку конспекта урока, реализацию намеченного плана-конспекта занятия, рефлексивный анализ образовательной деятельности вместе с учениками, педагогическую рефлексию проведенных занятий, самооценку, корректировку педагогической деятельности;
применять творческий подход к определению структуры отдельного урока, системы уроков, обоснованному выбору методов обучения, современных информационных технологий с целью индивидуализации и дифференциации процесса обучения;
изучать и анализировать опыт передовых учителей информатики;
организовать и проводить подготовку учащихся к ЕГЭ по информатике;
осуществлять мелкий ремонт компьютерной техники;
организовать и провести внеклассное мероприятие по информатике;
провести контрольный эксперимент или апробацию разработанных материалов научно-методического исследования;
участвовать вместе с учителями в проведении работы с родителями (родительское собрание, методический семинар и др.).
владеть навыками:
организации мотивационного этапа и целеполагания на уроках;
осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в обучении;
создания проблемных ситуаций в процессе обучения информатике;
использования дополнительной методической литературы и ресурсов сети Интернет;
наладки, настройки ПЭВМ и программного обеспечения;
изготовления наглядных пособий, дидактических материалов (медиатекстов, слайдов, карточек и т.п.).
СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Педагогическая практика студентов 5 курса проводится в 9 – 11 классах школ и составляет 9 недель.
В течение практики студент обязан:
посещать уроки учителей информатики и сокурсников в течение всей практики. Участвовать в обсуждении уроков сокурсников;
провести 10 уроков на оценку, количество пробных уроков не ограничивается. Порядок выставления оценки за урок и ее критерии остаются такими же, как и при прохождении практики на четвертом курсе;
самостоятельно спланировать уроки, составить к ним конспекты и обсудить их с учителем и методистом;
проводить анализ и самоанализ учебного занятия;
провести одно кружковое либо факультативное занятие;
проводить внеклассную работу по предмету, составив к ней план самостоятельно и согласовав его с классным руководителем;
осуществлять сотрудничество с родителями: участвовать в подготовке и проведении родительского собрания, осуществлять взаимодействие с родительским комитетом, проводить индивидуальную работу с отдельными семьями;
вести работу по профессиональной ориентации учащихся;
выполнить экспериментальную часть дипломной работы;
выполнить задание по определенной групповым или факультетским руководителями теме, рассчитанное на всю группу студентов, проходящих практику в данной школе. (например, оформление стенгазеты о прохождении педпрактики, заполнение электронного дневника практики на сайте факультета).
проводить работу со слабыми учениками: дополнительные занятия и выполнение самостоятельных работ;
оказывать помощь учителю в изготовлении наглядных и дидактических материалов к урокам;
оказывать помощь учителю в проведении профилактических работ по настройке программного обеспечения.
Виды деятельности студента при прохождении практики представлены в таблице:
СРОКИ ПРАКТИКИ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Вид деятельности
|
Семестр
|
Сроки практики (недели)
|
Учебно-воспитательная деятельность:
1) посещение уроков информатики, проводимых учителем в классах, с которыми студент будет работать, их наблюдение и анализ;
2) изучение календарно-тематического плана занятий учителя, разработка своего варианта плана и его защита;
3) разработка уроков, их обсуждение и согласование с учителем информатики и методистом;
4) ведение уроков, их самоанализ и обсуждение с присутствующими на них студентами, учителем информатики и методистом;
5) посещение учебных занятий, проводимых другими студентами и участие в их обсуждении; посещение и анализ учебных занятий, проводимых учителем в других классах;
6) подготовка различных материалов для учебных и внеклассных занятий по информатике;
7) настройка программного обеспечения ПК, выполнение профилактических работ и мелкого ремонта ПК;
8) разработка, обсуждение и согласование с учителем и методистом плана внеклассной работы по информатике;
9) подготовка и ведение дополнительных занятий со слабо подготовленными учащимися;
10) разработка, подготовка и проведение внеклассного мероприятия по информатике.
Социально – педагогическая деятельность:
1) знакомство с классом на основе изучения документации, наблюдения за учениками на уроках и классных мероприятиях, бесед с классным руководителем и учителями;
2) изучение планов воспитательной работы школы и классного руководителя;
3) посещение всех внеклассных мероприятий, наблюдение во время их проведения за деятельностью классного руководителя;
4) помощь классному руководителю в работе с классом, выполнение его отдельных поручений по воспитательной работе с учащимися;
5) подготовка и проведение воспитательного мероприятия (классного час или др.), его самоанализ и обсуждение с присутствовавшими на нем студентами, классным руководителем и куратором практики по педагогике;
6) посещение воспитательных мероприятий, проводимых другими студентами, и участие в их обсуждении;
7) выполнение задания по психологии.
Культурно-просветительская деятельность: формирование общей культуры учащихся через общение с ними, в процессе проведения учебных занятий и воспитательных мероприятий.
Научно-методическая деятельность: 1) участие в работе методических объединений;
2) сбор информации для курсовой и дипломной работы; апробация материалов дипломной работы;
3) анализ посещенных уроков информатики; 4) самоанализ собственной деятельности.
Организационно-управленческая деятельность:
1) знакомство с историей и традициями школы, проблемами школы, особенностями ее учебного плана, режима работы;
2) знакомство с работой школы по сохранению и укреплению здоровья школьников;
2) знакомство с классной документацией;
3) посещение совещаний учителей, классных руководителей, педагогических советов, классных и общешкольных родительских собраний.
|
9
|
1 - 2
1 - 2
2 – 9
2 – 9
2 – 9
2 – 9
2 – 9
2
2 – 8
5 – 8
1 - 2
1 - 2
2 – 9
2 – 9
5 – 8
7 – 8
2 – 6
2 – 9
2 – 9
2 - 9
2 – 8
9
1 - 2
1 - 2
1 - 2
2 - 9
|
|
