Дополнительная литература:
1. Practice Tests from the University of Cambridge Local Examinations (2002) – Cambridge: Cambridge University Press, Cambridge ELT
Справочники, словари, энциклопедии
Cambridge advanced learner's dictionary / ed. E. Walter. Cambridge: Cambridge University Press, 2011. + CD-ROM
Oxford advanced leaner's dictionary of current English / A.S. Hornby; eds. J. Turnbull, D. Lea, D. Parkinson, P. Phillips, B. Francis, S. Webb, V. Bull, M. Ashby. Oxford Oxford University Press, 2010. + CD-ROM.
Oxford collocations dictionary for students of English / eds. C. McIntosh, B. Francis, R. Poole. Oxford: Oxford University Press, 2009. + CD ROM
Oxford leaner's thesaurus : A dictionary of synonyms / eds D. Lea, J. Bradbery, R. Poole, H. Warren. Oxford: Oxford University Press, 2012. + CD ROM
10.5 Программные средства
Для успешного освоения дисциплины, студент использует следующие программные средства:
Microsoft Office (Word, Power Point)
10.6 Дистанционная поддержка дисциплины
В качестве основы дистанционной поддержки курса используется LMS.
11. Материально-техническое обеспечение дисциплины
DVD/ CD / проигрыватели
Ноутбук
Проектор для проведения презентаций и демонстрации слайдов
Приложение №1
Шкала оценивания письменного текста Project Proposal
Максимальный балл – 10: выполнение коммуникативной задачи – 3, организация текста – 2, языковое оформление – 3, техническое оформление текста – 2.
|
3
|
2
|
1
|
0
|
Выполнение коммуникативной задачи (содержание, форма, стилевое оформление)
|
Работа полностью отвечает требованиям, предъявляемым к студенческим выпускным работам. Читателю полностью понятно, чем вызвана актуальность исследования, чему оно будет посвящено, как оно будет проводится, какие результаты предполагается получить.
Соблюдается научный стиль изложения.
|
Работа в целом отвечает требованиям, предъявляемым к студенческим выпускным работам. Читателю в целом понятно, чему будет посвящено предстоящее исследование/
проект, как оно будет проводиться и
какие результаты предполагается получить.
Соблюдается научный стиль изложения.
|
Работа частично отвечает требованиям, предъявляемым к студенческим выпускным работам.
Читателю не всегда понятно, чему будет посвящено предстоящее исследование/проект, как оно будет проводиться и какие результаты предполагается получить.
Имеют место частые стилистические нарушения.
|
Работа не отвечает требованиям, предъявляемым к студенческим выпускным работам.
Читателю не понятно, чему будет посвящено предстоящее исследование/проект, как оно будет проводиться и какие результаты предполагается получить.
Не соблюдается научный стиль в изложении.
|
Организация текста (логика и структура)
|
|
Структура работы полностью соответствует требованиям написания проекта ВКР.
Студент использует языковые средства, обеспечивающие композиционную стройность и связность текста. Прослеживается четкая взаимосвязь «цель-методы-результат».
Текст логично разделен на абзацы.
|
Имеются отдельные отклонения от плана в структуре проекта ВКР;
Имеют место отдельные недостатки при использовании средств логической связи;
Не всегда прослеживается четкая взаимосвязь «цель-методы-результат».
Деление на абзацы не всегда логично.
|
Предложенная структура проекта ВКР не соблюдается;
Отсутствует логика в построении высказывания;
Деление на абзацы отсутствует.
|
Языковое оформление (лексика, грамматика, орфография и пунктуация)
|
Богатое лексико-грамматическое оформление проекта ВКР полностью соответствует поставленной задаче.
Соблюдаются нормы орфографии и пунктуации.
Допускаются лишь отдельные опечатки, не влекущие за собой нарушение лексико-грамматической и смысловой целостности .
Термины используются корректно.
Студент демонстрирует уверенное владение профессиональной терминологией и академическим дискурсом
|
Студент демонстрирует достаточно высокий уровень владения
специализированной лексикой, использует разнообразные грамматические конструкции; в тексте практически отсутствуют ошибки в подборе лексическо-грамматических
средств. В целом соблюдаются нормы орфографии и пунктуации.
|
Демонстрирует недостаточно уверенное владение профессиональной терминологией.
использует недостаточно разнообразные грамматические конструкции
Лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки немногочислены, но затрудняют понимание текста.
|
Владение профессиональной терминологией отсутствует.
Имеют место многочисленные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки.
|
Техническое оформление текста проекта
|
|
Все технические требования, предъявляемые к оформлению проекта ВКР на английском языке в НИУ-ВШЭ, выполнены
Техническое оформление работы полностью соответствует требованиям.
|
Имеют место немногочисленные отклонения (не более 3) от предъявляемых требований к оформлению проекта ВКР на английском языке в НИУ-ВШЭ
|
Имеют место многочисленные отклонения (более 3) от предъявляемых требований к оформлению проекта ВКР на английском языке в НИУ-ВШЭ
|
(Из Концепции развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов в системе непрерывного образования НИУ ВШЭ (1 ступень – Бакалавриат), Москва, 2015)
Приложение №2
Шкалы оценивания устных презентаций ответов
Схемы оценки презентации и дискуссии (ответов на вопросы комиссии)
I. Оценка презентации (устного монологического подготовленного высказывания)
Требования и критерии оценивания:
Время презентации: 6-10 минут.
Содержание презентации должно соответствовать утвержденной теме ВКР.
Структура презентации:
- приветствие, краткое введение;
- актуальность выбранной темы, объект и предмет исследования, цели, задачи, гипотеза (в зависимости от специальности), методы исследования;
- основная часть: ход исследования (или основные его вехи):
- теоретические предпосылки и методологическая база,
- практическая часть (или ее план);
- полученные или ожидаемые результаты и выводы.
Стиль презентации – научный.
Культура речевого поведения: используются нормы этикета, принятые в академической среде и допустимые в ходе презентации научной работы; эффективно применяется графическая наглядность (правильно составленные слайды, использование мультимедийного проектора).
Зачитывание презентации недопустимо. В случае чтения студент немедленно получает предупреждение, и при повторной попытке начать читать текст презентации экзаменуемый получает неудовлетворительную оценку.
Шкала оценивания презентации (подготовленной монологической речи):
Максимальный балл – 10: коммуникативная задача – 3, языковое оформление – 3, логичность – 2, интонация –2.
Балл
|
Коммуникативная задача1
|
Логичность
|
Языковое оформление
|
Интонационное оформление, выразительность речи
|
3
|
Содержание, структура и стиль устного монологического высказывания полностью соответствуют коммуникативной задаче – презентации ВКР. Студент демонстрирует полное знание и понимание представляемого материала.
Соблюдаются нормы этикета и культуры речи, принятые в академической среде и уместные в ходе презентации научного исследования.
Cлайды логичны, чётки, легко воспринимаются и составлены корректно (полностью отражают
- основное содержание,
- логику исследования,
- не перегружены информацией,
- соответствуют жанру академической презентации), не содержат ошибок.
|
|
Речь беглая и связная. Богатое лексико-грамматическое оформление (в том числе использование академических клише) полностью соответствует поставленной задаче.
Соблюдаются нормы произношения.
Допускаются лишь отдельные оговорки, не влекущие за собой нарушение лексико-грамматической и смысловой целостности презентуемого материала.
Термины используются корректно. Слайды не содержат никаких ошибок.
|
|
2
|
Имеют место отдельные недочеты в раскрытии содержания ВКР, отражении ее структуры, хода исследования. Студент демонстрирует достаточно полное знание и понимание материала.
Наблюдаются незначительные отклонения от научного стиля и норм этикета, принятых в академической среде.
Слайды достаточно логичны и чётки, корректно составлены, но слабая визуализация.
|
Все части презентации логично взаимосвязаны, мастерски используются средства когезии, благодаря чему аудитория легко воспринимает информацию.
Время выделено сбалансированно на каждую часть презентации.
|
Речь относительно беглая и связная. Лексико-грамматическое наполнение соответствует коммуникативной задаче; иногда используются клише, однако присутствуют отдельные ошибки в употреблении лексических единиц и грамматических структур, фонетические и фонологические неточности, но они не препятствуют пониманию речи.
Термины используются, как правило, корректно. На слайдах есть 1-3 орфографические ошибки и 1-2 лексические и грамматические ошибки.
|
Интонационное оформление соответствует содержанию и логике высказывания. Студент умело использует средства паузации, смысловое и фразовое ударение.
Речь выразительна, её эмоциональная окраска соответствует требованиям, предъявляемым к публичным выступлениям в академической среде.
|
1
|
Структура монологического высказывания не отражает ход исследования, а содержание не свидетельствует о достижении основной цели и задач исследования. При этом студент демонстрирует недостаточно полное знание и понимание материала.
Имеют место частые отклонения от научного стиля и норм этикета, принятых в академической среде.
Слайды нелогичны, перегружены текстом, не соответствуют жанру академической презентации.
|
Не все части презентации построены логично.
Распределение времени на части презентации недостаточно сбалансировано.
Имеются отдельные нарушения в использовании средств когезии, что заставляет аудиторию испытывать некоторые трудности при восприятии информации.
|
Речь недостаточно беглая и связная. Лексико-грамматическое наполнение не всегда соответствует коммуникативной задаче; академические клише практически полностью отсутствуют; отдельные ошибки в произношении, употреблении лексики и грамматических структур иногда затрудняют понимание речи. Присутствует некорректное использования терминов (не более 3 случаев).
Слайды содержат ошибки (более 3 орфографических и более 2 лексических и грамматических).
|
Имеются отдельные случаи неверного интонационного оформления предложений и фраз, расстановки пауз, употребления смыслового и фразового ударения.
Речь недостаточно эмоциональна и выразительна.
|
0
|
Содержание, структура и стиль устного монологического высказывания не соответствуют коммуникативной задаче – презентации ВКР. Студент демонстрирует незнание и непонимание материала.
Не соблюдаются нормы этикета и культуры речи, принятые в академической среде и уместные в ходе презентации научного исследования.
Имеют место случаи считывания материала с письменных носителей. Слайды нелогичны и некорректны или не представлены вовсе.
|
Презентация построена нелогично и непонятна аудитории.
Время не рассчитано на все части презентации (например, прозвучало только введение).
Имеются многочисленные ошибки в использовании средств когезии.
|
Речь замедленная, неструктурированная. Многочисленные лексико-грамматические и произносительные ошибки препятствуют пониманию высказывания. Клише отсутствуют.
Более 3 случаев некорректного использования терминов. Слайды содержат большое количество ошибок.
|
Имеются частые случаи неверного интонационного рисунка предложений и фраз, неправильной расстановки пауз, а также смыслового и фразового ударения.
Речь монотонна, невыразительна.
| |
