Психология и педагогика высшей школы (Учебно методический комплекс для аспирантов и соискателей)

Ключи к шкалам 1. Шкала общей интернальности (Ио) «+» 2 4 11 12 13 15 16 17 19 20 22 25 27 29 31 32 34 36 37 39 42 44 ∑ = «–» 1 3 5 6 7 8 9 10 14 18 21 23 23 26 28 30 33 35 38 40 41 43   ∑ = 2. Шкала интернальности в области достижений (Ид) «+» 12 15 27 32 36 37 ∑ = «–» 1 5 6 14 26 43 ∑ = 3. Шкала интернальности в области неудач (Ин) «+» 2 4 20 31 42 44 ∑ = «–» 7 27 33 38 40 41 ∑ =   4. Шкала интернальности в области семейных отношений (Ис) «+» 2 16 20 32 37 ∑ = «–» 7 14 26 28 41 ∑ =   5. Шкала интернальности в области производственных отношений (Ип) «+» 19 22 25 42 ∑ = «–» 1 9 10 30 ∑ =   6. Шкала интернальности в области межличностных отношений (Им) «+» 4 27 ∑ = «–» 6 38 ∑ =   7. Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни (Из) «+» 13 34 ∑ = «–» 3 23 ∑ =   В результате подсчета баллов по каждой из шкал получаются так называемые «сырые» баллы, которые необходимо перевести в стандартные оценки (стены). Для этого пользуются специальной таблицей. Полученные оценки в стенах заносятся в таблицу: Итоговая таблица результатов Шкала интернальности Ио Ид Ин Ис Ип Им Из Стены               Выраженные в стенах результаты сопоставляются с нормой (5,5 стенов). Показатель выше 5,5 стенов свидетельствует об интернальном типе контроля в данной области, ниже 5,5 — об экстернальном. Интерпретация полученных результатов В психологическом отношении человек с высоким показателем субъективного контроля обладает эмоциональной стабильностью, упорством, решительностью, общительностью, высоким самоконтролем и сдержанностью. Человек с низким субъективным контролем эмоционально неустойчив, склонен к неформальному поведению, малообщителен, у него плохой самоконтроль и высокая напряженность. Шкала общей интернальности (Ио). Высокий показатель по этой шкале соответствует высокому уровню субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями. Такие люди считают, что большинство важных событий в их жизни — результат их собственных действий, что они могут ими управлять. Они чувствуют свою собственную ответственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом. Испытуемые с низким уровнем субъективного контроля не видят связи между своими действиями и значимыми для них событиями жизни. Они не считают себя способными контролировать их развитие и полагают, что большинство событий является результатом случая или действий других людей. Шкала интернальности в области достижений (Ид). Высокий показатель по этой шкале соответствует высокому уровню субъективного контроля над эмоционально положительными событиями и ситуациями. Такие люди считают, что они сами добились всего, что было и есть в их жизни, и что они способны с успехом добиваться своего в будущем. Низкий показатель по шкале свидетельствует о том, что человек приписывает свои успехи и достижения обстоятельствам — везению, счастливой судьбе или помощи других людей. Шкала интернальности в области неудач (Ин). Высокий показатель по этой шкале отражает развитое чувство субъективного контроля по отношению к отрицательным событиям и ситуациям, что проявляется в склонности обвинять самого себя в разнообразных неприятностях и страданиях. Низкий показатель свидетельствует о том, что испытуемый склонен приписывать ответственность за подобные события другим людям или считать их результатом невезения. Шкала интернальности в области семейных отношений (Ис). Высокий показатель Ис означает, что человек считает себя ответственным за события, происходящие в его семейной жизни. Низкий показатель Ис указывает на то, что субъект считает своих партнеров ответственными за возникающие в его семье ситуации. Шкала интернальности в области производственных отношений (Ип). Высокий показатель по этой шкале говорит о том, что в организации своей производственной деятельности человек полагается в основном на себя. Он считает, что может влиять на свои отношения с коллегами, управлять ими и нести за них ответственность; думает, что его профессиональная карьера, продвижение по службе зависят в большей степени от него самого, чем от других людей или от внешних сил. Низкий показатель свидетельствует о том, что человек имеет склонность не брать на себя ответственность за свои профессиональные успехи и неудачи. Такой человек считает, что не он сам, а кто-то другой — начальство, коллеги, везение и др. — определяют все, что с ним происходит в этой области. Шкала интернальности в области межличностных отношений (Им). Высокий показатель Им свидетельствует о том, что человек считает себя в силах контролировать свои формальные и неформальные отношения с другими людьми, вызывать к себе уважение и симпатию. Низкий показатель , напротив, указывает на то, что человек не может активно формировать свой круг общения и склонен считать свои межличностные отношения результатом активности партнеров. Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни (Из). Высокий показатель свидетельствуют о том, что испытуемый считает себя ответственным за свое здоровье: если он болен, то обвиняет в этом себя и полагает, что выздоровление во многом зависит от его действий. Человек с низким показателем по этой шкале считает болезнь результатом случая и надеется, что выздоровление придет в результате действий других, прежде всего — врачей. Для профессиональной диагностики наиболее информативными являются результаты по шкале интернальности в производственных отношениях (Ип). Результаты по другим шкалам дают возможность построить многомерный профиль. Поскольку большинству людей свойственна более или менее широкая вариабельность поведения в зависимости от конкретных социальных ситуаций, то и особенности субъективного контроля также могут изменяться у человека в зависимости от того, представляется ему ситуация сложной или простой, приятной или неприятной и т. д. Уровень субъективного контроля повышается в результате проведения психологической коррекции. При этом следует помнить, что интерналы предпочитают недирективные методы психологической коррекции; а экстерналы как личности с повышенной тревожностью, подверженные депрессиям, субъективно более удовлетворены поведенческими методами. 3. ОЦЕНИТЕ СВОЙ ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ Выберите один из предложенных вариантов ответов: 1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен? а) да; б) нет; в) да, но только кое в чем. 2. Думаете ли вы, что сами сможете участвовать в значительных изменениях окружающего мира? а) да, в большинстве случаев; б) нет; в) да, в некоторых случаях. 3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесут значительный прогресс в той сфере деятельности, которую вы выберете? а) да; б) откуда у меня могут быть такие идеи? в) может быть, и не значительный прогресс, но кое-какой успех возможен. 4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить? а) да, наверняка; б) очень маловероятно; в) может быть. 5. Когда вы решаете что-то сделать, уверены ли в том, что дело получится? а) конечно; б) часто охватывают сомнения, смогу ли сделать; в) чаще уверен, чем неуверен. 6. Возникает ли у вас желание заняться каким-то неизвестным для вас делом, таким делом, в котором в данный момент вы некомпетентны, его абсолютно не знаете? а) да, всякое неизвестное меня привлекает; б) нет; в) все зависит от самого дела и обстоятельств. 7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства? а) да; б) что получится, то и хорошо; в) если это не очень трудно, то да. 8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все? а) да; б) нет, надо учиться самому основному; в) нет, я только удовлетворю свое любопытство. 9. Когда вы терпите неудачу, то: а) какое-то время упорствуете, даже вопреки здравому смыслу; б) сразу махнете рукой на эту затею, как только поймете ее нереальность; в) продолжаете делать свое дело, пока здравый смысл не покажет непреодолимость препятствий. 10. Профессию надо выбирать, исходя из: а) своих возможностей и перспектив для себя; б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней; в) престижа и преимуществ, которые она обеспечит. 11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли? а) да; б) нет; в) если место понравилось и запомнилось, то да. 12. Можете ли вы вспомнить сразу же после беседы все, что на ней говорилось? а) да; б) нет в) вспомню все, что мне интересно. 13. Когда вы слышите слово на незнакомом языке, можете ли вы повторить его по слогам без ошибок, даже не зная его значения? а) да; б) нет; в) повторю, но не совсем правильно. 14. В свободное время вы предпочитаете: а) оставаться наедине, поразмыслить; б) находиться в компании; в) мне безразлично, буду ли я один или в компании. 15. Вы занимаетесь каким-то делом. Вы решаете прекратить его только когда: а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным; б) вы более-менее довольны сделанным; в) дело кажется сделанным, хотя его еще можно делать лучше. Но зачем? 16. Когда вы один, вы: а) любите мечтать о каких-то вещах, может быть, и абстрактных; б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие; в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашими делами. 17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней: а) независимо от того, где и с кем вы находитесь; б) только наедине; в) только там, где есть тишина. 18. Когда вы отстаиваете какую-то идею, вы: а) можете отказаться от нее, если аргументы оппонентов покажутся вам убедительными; б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выдвигались; в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным. Теперь подсчитайте баллы. За ответ а начисляются 3 балла, за ответ б — 1, за ответ в ~ 2 балла. Вопросы диагностировали границы вашей любознательности, уверенность в себе, постоянство, зрительную и слуховую память, стремление к независимости, способность абстрагироваться и сосредоточиваться. Эти показатели и есть качества творческого потенциала. Если вы набрали 48 и более баллов, то в вас заложен значительный творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества. Если вы набрали 24—47 баллов, то у вас есть качества, которые позволяют вам творить, но есть и барьеры вашего творчества. Самый опасный — страх, особенно у людей, ориентированных на обязательный успех. Боязнь неудачи сковывает воображение — основу творчества. Страх может быть и социальный, страх общественного осуждения. Любая новая идея проходит через этап неожиданности, удивления, непризнания, осуждения окружающими. Боязнь осуждения за новое, непривычное для других поведение, взгляды, чувства сковывает творческую активность, уничтожает творческую личность. Педагогический тест по разделу «ПСИХОЛОГИЯ» Выберете из предложенных вариантов ответов один правильный ответ. Л.1 1. Что включается в предмет психологического знания? А) Предметом психологии является человек. Б) Предметом психологии являются психические, поведенческие, групповые процессы, психические, поведенческие, групповые состояния и свойства человека. В) Предметом психологии является личность в процессе общения. Г) Предметом психологии является человек как объет и субъект общественных отношений. 2. Когда возникла психологическая наука? А) В средние века. Б) В 17 веке. В) В 18 веке Г) В 19 веке. 3. Кто явился родоначальником умозрительной психологии? А) Аристотель Б) Платон В) Декарт Г) Г. Спенсер Д) В.Вунд 4. Кто явился родоначальником эмпирической психологии? А) Авиценна Б) Лейбниц В) Х.Вольф Г) Д.Локк 5. С чьим именем связано возникновение психологии в России? А) А.А.Бодалев Б) Л.С. Выготский В) М.Сеченов Г) А.Н.Леонтьев 6.Определите, к какому из ниженазванных методов психологии относится положение: испытуемому предъявляется специально подобранное кратковременное задание, выполнение которого зависит от наличия у испытуемых определенных качеств. А) анкета Б) тест В) интервью Г) социометрия Д) беседа Л.2 7.Что является способом возникновения внутреннего психического мира человека? А) культурация Б) взаимодействие с природой В) взаимодействие с людьми Г) опыт 8. Что не относится к психическим процессам? А) ощущение Б) восприятие В) мышление Г) воля Д) речь 9. Становление психических процессов связано с погружением и свертыванием. Определите правильную последовательность операций погружения. А) проговаривание задания вслух, затем шепотом и далее про себя 4 Б) предметное действие В) действия в уме Г) громкая речь 10. Определите последовательность психического процесса восприятия. А) поиск в памяти аналогий ощущений или объекта Б) Поиск дополнительных признаков объекта В) Первичное выделение признаков, относящихся к тому или иному объекту Г) окончательный вывод о том, что это за объект 11. Какими свойствами не обладает внимание как психический процесс? А) Устойчивость б) сосредоточенность В) анализ Г) переключаемость Д) рассредоточенность Е) объем внимания 12. Что не относится к содержательной характеристике мышления? А) мыслительные операции Б) чувства В) формы мышления Г) виды мышления Д) способы мышления 13. Что не относится к мыслительным операциям? А) анализ Б) синтез В) умозаключение Г) сравнение Д) абстрагирование 14.Выберете наиболее эффективный способ развития мыслительной деятельности человека А) действия с предметами Б) эмоциональное восприятие предметов В) сравнение Г) формирование понятий и работа с понятиями 15. Что относится к базовым свойствам индивидуализации психики? А) направленность Б) интеллект В) темперамент Г) самосознание 16. Что относится к программирующим свойствам индивидуализации психики? А) темперамент Б) характер В) интеллект Г) способности 17.Что лежит в основе формирования индивидуальных свойств психики? А) психофизиологические свойства Б) индивидуальный опыт В) процессы мышления Г) природное внимание 18. В психологический портрет человека обычно включают: темперамент, характер, способности, направленность и ее виды (на себя, на дело, на общение с другими людьми), интеллектуальность, эмоциональность (уровень реактивности, тревожности, устойчивости), волевые качества, общительность. Назовите методики, предложенные Вам в данном курсе, с целью написания своего психологического портрета. Л.3 19. Какой из предложенных подходов к определению личности является психологическим: А) Личность – это системное качество человека приобретаемое и развиваемое индивидом в предметной деятельности и общении Б) Личность – устойчивая система социально-значимых черт, характеризующих индивида как продукт общественного развития и включения в систему социально-значимых общественных отношений. В) Личность – это такое качество человека, уровень развития которого делает его способным управлять своим поведением, деятельностью и развитием. Г) Личность – динамическое качество человека, рождающееся в процесс социализации, освоения, применения и развития социальных норм и прпавил. Д) Личность – это социально-типическое выражение и индивидуальное воплощение определенной системы общественных отношений 20. Структура личности мозаична. В одном и том же человеке сочетаются порой противоположные качества, например, такие как жестокость и сентиментальность и т.д. Чем это объясняет психология? А) принадлежностью к различным социальным группам Б) темпераментом и характером В) исполнением различных социальных функций Г) оценкой личностью объективной действительности 21. По какому критерию психология объясняет тип личности? А) по принадлежности к той или иной социальной группе Б) по исполнению некоторого набора социальных ролей В) по специфике психических процессов Г) по статусу и престижу 22.Укажите самый важный критерий соответствующий психическому состоянию взрослого человека. А) самому себя обеспечивать средствами существования Б) иметь свою семью В) распоряжаться деньгами независимо от других Г) адекватно оценивать обстоятельства своей жизни 23. Что в психологии понимается под термином «личность»? А) всякий человек с момента его рождения Б) каждый человек, живущий в обществе и соблюдающий его нормы В) человек с развитыми психическими процессами Г) человек, отвечающий за свои поступки Д) выдающийся человек 24. Какая из характеристик человека отражает с точки зрения психологии уровень его культуры? А) индивид Б) индивидуальность Г) личность 25. Как психология определяет процесс социализации личности ? А) социализация – это обучение человека правилам жизни, поведения и культурным нормам Б) социализация – это процесс усвоения индивидом социальных ролей, культурных норм и ценностей того общества, к которому он принадлежит В) социализация – исторически обусловленный, осуществляемый в деятельности и общении процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта Г) социализация - это усвоение элементарных правил общественной жизни 26. Что определяет психологическую направленность личности? А) социальный статус Б) социальная роль В) жизненный опыт Г) ценностные ориентации Д) престиж 27.Какой из перечисленных социальных процессов зависит только от самого человека? А) социализация Б) адаптация В) регуляция Г) контроль 28.Какие механизмы обеспечивают усвоение личностью социального опыта? А) интериоризация Б) идентификация В) мотивация Г) самоактуализация Д) саморегуляция 29. Что в наибольшей степени определяет успех включения личности в социальные процессы? А) Я - концепция Б) Я – позиция В) Направленность Г) личностные притязания Д) вы-позиция 30. Какие функции личности с точки зрения психологии выполняют роль стабилизации действий и поддержания образца для поведения? А) контролирующая Б) коммуникативная В)ценностно-ориентационная Г) целеполагания 31.Что с точки зрения психологии характеризует жизненный опыт личности? А) воспитание и обучение Б) направленность В) подготовленность Г) личностные качества Д) притязания 32. Овладение разнообразными способами действия психолог Рубинштейн назвал способностями. Как проявляются способности личности? А) в желаниях человека Б) в возможностях человека В) в характере 33. Кто является автором психоаналитической теории личности? А) Р.Кеттел Б) З.Фрейд В) А.Маслоу Г) Л.С.Выготский Д) А.А.Бодалев 34. Кто является основоположником гуманистической теории личности? А) З. Фрейд Б) А.Маслоу В.) Э. Берн Г) Выготский 35. Психологическое время личности связано с влияние биологических ритмов и зависит от темперамента. Какой тип темперамента наиболее точно оценивает время и более четко его распределяет? А) сангвиник Б) меланхолик В) халерик Г) флегматик 36. Кому времени не хватает? А) сангвиник Б) меланхолик В) халерик Г) флегматик 37. Кто всегда оставляет в запасе время? А) сангвиник Б) меланхолик В) халерик Г) флегматик 38. С точки зрения Э.Берна внутри каждого человека формируются бессознательно и постоянно существуют три Эго-состояния – родитель, взрослый, ребенок, которые проявляются в зависимости от ситуации. В какой последовательно формируются у каждого из нас эти состояния? А) родитель Б) взрослый В) ребенок 39. Какой вариант является оптимальным состоянием личности? А) состояние родителя Б) состояние взрослого В) состояние ребенка Г) все три состояния в равных пропорциях 40. В процессе социализации каждый человек как личность овладевает социальной компетентностью. Что не относится к функциям социальной компетентности? А) социальная ориентация Б) адаптация В) интеграция общесоциального и индивидуального опыта Г) мотивация Г) ценностные ориентации Д) 41. Какое понятие не может быть включено в систему понятий, описвыющих межличностные отношения? А) личность Б) межличностная привлекательность В) стратегии поведения Г) социализация Д) сотрудничество Е) противоборство 42. В межличностных отношениях выделяют три компонента: перцептивный, ценностный, коммуникативный. Какой из названных компонентов более всего связан с социальными стереотипами? А) перцептивный Б) коммуникативный В) интерактивный 43. С каким из компонентов межличностных отношений связана базовая потребность в признании? А) перцептивный Б) коммуникативный В) интерактивный Л.4 44. Психология, рассматривая человеческую деятельность, выделяет в ней готовность и включенность, которые характеризуют состояния личности. Под влиянием каких процессов формируется готовность личности к деятельности? А) функционирование базовых потребностей Б) социализация В) адаптация Г) ценностные ориентации 45. Какие качественные показатели не относятся к характеристике готовности личности к деятельности? А) наличие или отсутствие у человека идей индивидуального развития Б) видение приемов саморазвития В) способности Г) умение определить свои ограничители творчества Д) определение своих недостатков Е) определение своих достоинств 46. В процессе какой деятельности формируется включенность человека в социальные связи и отношения? А) трудовой Б) общения В) политической 47. От чего не зависит характер общения человека с человеком? А) от способности говорить Б) от способности слушать В) от мировоззренческих позиций общающихся Г) от профессиональных навыков Д) от умения понять другого 48.Динамика функциональных форм общения зависит от потребностей, интересов и смысла контактов людей друг с другом. Что делает людей равными друг другу в процессе общения? А) способность преодолевать барьеры общения Б) понимание В) интересы Г) способность говорить 49.От чего зависит эффективность общения? А) темперамента Б) ценностных ориентаций В) характера Г) умения говорить и слушать Д) способности к деятельности Л.5 50. Как психология изучает социальные группы? А) статус группы в обществе Б) группа как социальная среда жизни человека в обществе В) психологический климат группы Г) количественный состав группы 51. Какие роли не являются социально-психологическими в малой группе? А) лидер Б) гражданин В) коммуникант Г) нытик Д) скептик Е) руководитель 52. Что не является психологическими характеристиками малой группы? А) каналы коммуникации Б) психологический климат В) групповые нормы Г) трудовая деятельность Д) групповая сплоченность 53. Психология выделила четыре вида социальной активности личности в группе: общение, игру, обучение и труд. Какой вид этой активности преследует цели взаимопонимания и оказания взаимопомощи? А) общение Б) игра В) обучение Г) труд ------------------------------------------------------------------------------------------------------- Педагогичесий тест по разделу « Педагогика» Выберете из предложенных вариантов ответов один правильный ответ. Л.6 1. В чем особенность педагогики как специальной области знания? А) это наука о методах и способах передачи социального опыта последующему поколению людей Б) это процесс направленного развития и формирования человеческой личности В) это воспитание человека как особая функция общества Г) это процесс воспитания, образования, обучения 2. Какое значение имеет постановка целей и идеалов образования и воспитания? А) поиск образовательного пространства личности Б) без цели воспитание, образование и обучение не имеет смысла В) для приобретения навыков распознавания педагогических методов Г) для овладения правилами применения отдельных методов воздействия на других людей 3.Кому принадлежит тезис: главное в обучении – научить учиться? А) Платон Б) В.И.Ленин В) К.Д. Ушинский 4. Что значит стать педагогом самому себе? А) овладеть методами самореализации Б) познание образовательного пространства В) изучить педагогику как науку об обучении, воспитании и образовании Г) принять существующий в обществе идеал воспитания 5. Каждый человек становится педагогом самому себе, осуществляя четыре основные виды деятельности: преобразующую, познавательную, оценивающую и коммуникативную. В какой последовательности каждый из нас овладевает методами этих четырех видов деятельности? А) оценивающая 3 Б) коммуникативная 1 В) преобразующая 4 Г) познавательная 2 6. Самореализация личности осуществляется на трех уровнях: психологическом, психолого-педагогическом, социально-психологическом. Что является объектом педагогического воздействия: А) установки Б) мотивы В) потребности 7. В индивидуальной структуре личности выделяются способности, характер, темперамент. Развитие какой составляющей приводит человека к успеху в деятельности? А) Темперамент, Б) способности В) характер 8.Целью педагогики является воспитание культурного человека. В какой функциональной форме общения формируется индивидуальная культура личности? А) предметно-речевого Б) запретительного В) избирательного Г) организационного 9. Регулятивная функция запретов связана с механизмом мотивации. Что относится к педагогическим методам мотивации? А) личный пример Б) принуждение В) объяснение Г) оправдание 10. Когда у человека более всего появляется желание изменить себя? А) соответствовать ожиданиям других (позитивным или негативным) Б) противостоять требованиям социума В) чтобы не стать жертвой обстоятельств Г) приблизить свой образ наличного Я к образу желаемого Я 11. С чего начинается процесс сознательного и направленного саморазвития? А) самозапреты и самоограничение Б) с определения системы критериев успеха В) с решения о коррекции своих действий Г) с ценностных ориентаций 12. Какие методы саморегуляции складываются под влиянием аутокоммуникации? А) эмоционального сдерживания Б) внешняя демонстрация самостоятельности В) метод внешних изменений Г) метод переориентации 13. В истории человеческого общества с точки зрения педагогики происходит смещение педагогического воздействия от внешней регуляции поведения к внутренней. В какой последовательности это происходит? А) разрешающая регуляция 3 Б) предписывающая 2 В) запрещающая 1 Л 7. 14. Что не относится к способам педагогического влияния на людей? А) убеждение В) адаптация Г) упражнение и приучение Д) обучение Е) стимулирование Ж) контроль и оценка 15. Какие механизмы не включает в себя метод убеждения? А) отбор аргументов Б) логическое упорядочивание фактов В) вывод В) умозаключение 16. В педагогике существует пять групп методов воздействия на личность: убеждение, упражнение и приучение, обучение, стимулирование, контроль и оценка. В каком из перечисленных методов наибольшее значение имеет СЛОВО? А) убеждение Б) упражнение и приучение В) обучение Г) стимулирование Д) контроль и оценка Л.8 17. Что не является для личности предметом самоконтроля? А) психические состояния Б) социальные действия В) притязания Г) оценки со стороны других людей 18. Какие факторы негативно влияют на воспитание в себе самоконтроля? А) групповое давление Б) самонаблюдение В) самоотчет Г) самоодобрение 19. По каким параметрам осуществляется самооценка личности? А) готовности Б) включенности В) способности Г) притязаниям Д) значимости 20. От чего зависит самоуважение личности? А) от жизненного успеха Б) от притязаний В) от устойчивости самооценки Г) от соотношения успехов и притязаний Д) от соотношения самооценки и оценки другими 21. На каком этапе психического развития человек из объекта воспитания превращается в субъект самовоспитания? А) на этапе овладения существующими запретами Б) на этапе подчинения внешнему контролю со стороны общества В) на этапе саморегуляции Г) на этапе следования

Похожие:

	Учебно-методический комплекс по практикам предназначен для обучающихся... Учебно-методический комплекс учебной практики утвержден на заседании кафедры Психологии, педагогики и социально-гуманитарных дисциплин...		Мгпу учебно-методический комплекс дисциплины Специальная дошкольная педагогика и психология с доп специальностью Специальная психология
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология» Васильева И. В. Делопроизводство. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология»...		Учебно-методический комплекс дисциплины Данный учебно-методический комплекс разработан для студентов дневного отделения факультета коррекционной педагогики, обучающихся...
	Учебное пособие соответствует требованиям государственного образовательного... Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2002. 544 с		Учебное пособие соответствует требованиям государственного образовательного... Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2002. 544 с
	Учебно-методический комплекс дисциплины право в образовании специальность... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология управления» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методическое пособие для студентов Под редакцией Н. С. Мендовой... «Педагогика и психология» Пензенского государственного технологического университета О. А. Вагаева		Учебно-методическое пособие для студентов Под редакцией Н. С. Мендовой... «Педагогика и психология» Пензенского государственного технологического университета О. А. Вагаева