Отчет о результатах самообследования мбоу сош №19 им. Б. И. Северинова
Скачать 2.32 Mb.
|
Математика 9А класс - в форме ОГЭ
Математика 9Б класс - в форме ГВЭ
Выбор предметов для итоговой аттестации учащихся 9 классов в форме ОГЭ
Результаты экзаменов по выбору в форме ОГЭ
Качественный анализ итогов экзаменационной сессии 9-х классов за 5 лет
Текстовый анализ результатов итоговой аттестации за курс основной школы На конец 2013/2014 учебного года в 9-х классах обучалось 40 учащихся. Все 40 выпускника были допущены к прохождению итоговой аттестации за курс основной школы. Учащиеся 9А класса сдавали два обязательных экзамена – по русскому языку и математике в форме ОГЭ и один экзамен по выбору, учащиеся 9Б класса, занимающиеся по программе коррекционно-развивающего обучения, сдавали два обязательных экзамена - по русскому языку (изложение с элементами сочинения), алгебре (письменно) в форме ГВЭ. Экзамен по русскому языку Итоговая аттестация по русскому языку за курс основной школы в 9А классе проводилась в форме ОГЭ, предусматривающего написание сжатого изложения, тестирование, сочинение по тексту на лингвистическую тему. При написании изложения необходимо было использовать приемы компрессии текста (исключение второстепенного, упрощение, объединение нескольких предложений в одно, выделение главного). Все учащиеся справились с заданием. Ими была выделена основная проблема прослушанного текста, микротемы каждого из трех абзацев и приведены примеры. Плохо справился с заданием Пиядин А. В части II наименьшее количество баллов набрала Фархутдинова Г.. В части III (сочинение) основная масса учащихся справилась с заданием: учащиеся выделили проблему, поставленную автором, обучающиеся высказали свое отношение к данной проблеме и привели примеры. . Из 28 учащихся, сдававших экзамен по русскому языку в форме ОГЭ на «5» выполнили экзаменационную работу 10 человек, что составляет 35,7% , на «4» - 10 (35,7 %), на «3» - 8 человек (28,5%). Наибольшее количество баллов в целом за экзамен набрали следующие учащиеся: Шафикова М., Камаева Р. (41 балл), Ахметова Д., Денисенко А. (39 балов). Улучшили итоговую оценку с «4» на «5» пять учащихся: Гильмутдинова К., Денисенко А., Камаева Р., Плотникова К., Сатаева Э.; с «3» на «4» - 2 человека: Рафиков Р., Мухарямова А.. Написали работу с результатом ниже годового – Гаймалетдинов Р., Одинцова Д. Итоговая аттестация по русскому языку за курс основной школы в 9б классе ( коррекционном) проводилась в форме ГВЭ, писали изложение с элементами сочинения Экзамен сдавали 12 учащихся. Все учащиеся с работой справились. Из 12 учащихся на «4» написали два ученика (Пилаг А., Давлетбаев А.). При 100% абсолютной успеваемости качественная успеваемость учащихся 9Б класса, – 16,7%. Давлетбаев А. повысил экзаменационную оценку в сравнении с годовой с «3» на «4», двое учащихся понизили оценку. Минимальный уровень сформированности важнейших речевых умений достигнут, языковые нормы усвоены в соответствии с минимумом обязательного содержания основного общего образования по русскому языку. Учащиеся в целом анализируют текст верно, смогли передать содержание близко к тексту, основную мысль текста сохранили. Отметив положительную сторону, экзаменационная комиссия указала на ошибки девятиклассников: правописание сложных союзов, знаки препинания в сложных предложениях и обособление причастного и деепричастного оборотов. При 100% абсолютной успеваемости за экзамен по русскому языку качественная успеваемость учащихся, сдававших экзамен в форме ОГЭ составила 71,4%, сдававших в форме ГВЭ – 16,7%. Методическому объединению учителей русского языка и литературы (руководитель Габбасова Ф.Х.) надлежит провести заседание по итогам экзамена и поставить на контроль изучение тем, по которым выявлены пробелы в ходе экзамена. Экзамен по математике Итоговая аттестация учащихся 9А по математике за курс основной школы проводилась в форме ОГЭ, предусматривающей выполнение тестовых заданий. Всего выполнено учащимися 9А класса 28 работ. Экзаменационная работа проводилась по трем модулям. Модуль «Алгебра». Наибольшее количество баллов набрали Яхин Р., Шафикова М., Сатаева Э.. .Не набрал необходимое количество баллов(2б.) Исматов Б.. Модуль «Геометрия». Не справились с заданием Каток О., Исматов Б.. Модуль «Реальная математика». Наибольшее количество баллов набрали Ахметова Д., Васькин А., Габитова А., Гришин Н., Нугманов М., Трегубова В., Сатаева Э., Фасхутдинова А., Шафикова М.. Не справился с заданием Исматов Б.. Абсолютная успеваемость по результатам экзамена 96,4%, качественная успеваемость – 39,3%, средняя оценка 3,7. Анализ изучения уровня учебных достижений учащихся 9А класса позволяет отметить: - процент справившихся с предложенными заданиями на уровне обязательных требований образовательной программы по математике составил 96,4%, не справился один ученик (Исматов Б.); - показатели результативности экзамена соответствуют допустимому уровню освоения базового содержания образовательной программы по математике; - по результатам экзамена наблюдается отрицательная динамика у 7 учащихся (25%), положительная динамика – у 8 учащихся (28,6%), у 46,4% учащихся результаты знаний стабильны; - по итогам экзамена есть работы, оценённые на «3», но близкие к «4» (Варагян А., Нугуманов М. – 15б.); - самый высокий балл получила Шафикова М.(26 б.), самый низкий – Исматов Б.(5 б). Итоговая аттестация по алгебре за курс основной школы в 9б классе (коррекционном) проводилась в форме ГВЭ. Экзамен сдавали 12 учащихся. Абсолютная успеваемость по результатам экзамена 100%, качественная успеваемость –8,3%, средняя оценка 3,1. Анализ изучения уровня учебных достижений учащихся 9Б класса позволяет отметить: - процент справившихся с предложенными заданиями на уровне обязательных требований образовательной программы по математике составил 100%; - показатели результативности экзамена соответствуют допустимому уровню освоения базового содержания образовательной программы по математике; - у 100% учащихся результаты по количеству набранных баллов стабильны; - самый высокий балл получил Губайдуллин Р..(7б.), самый низкий – Фаттахов Т.(3б). Больше всего ошибок учащиеся 9-х классов допустили в заданиях на умение выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций, строить и исследовать простейшие математические модели, доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения. Школьному объединению учителей математики, физики и информатики провести заседание по итогам экзамена и поставить на контроль изучение тем, по которым выявлены проблемы в ходе экзамена. Экзамены по выбору. Для итоговой аттестации 2013/2014 учебного года учащиеся выбрали 1 предмет для экзамена по выбору – информатику. Экзамен по выбору сдавали 26 учащихся 9А класса и 3 ученика 9Б класса. На «4» и «5» экзамен по выбору сдали 20 учащихся (69%) от числа сдававших экзамен, не справилась с предложенными заданиями на уровне обязательных требований образовательной программы по информатике Мухарямова А.. Абсолютная успеваемость составила 96,6%, качественная – 69%. Показатели результативности соответствуют допустимому уровню освоения базового содержания образовательной программы по информатике. Наблюдается отрицательная динамика у 3 учащихся 9А класса, у 74% учащихся результаты по количеству набранных баллов стабильны. По итогам экзамена есть работы, оценённые на «3», но близкие к «4» (11 баллов, Гумеров Д.9Б класс). Самый высокий балл (21) получил Гаймалетдинов Радмир, самый низкий (4) – Мухарямова Алина. Наибольшее количество ошибок допустили учащиеся в заданиях на логику, чтение программ на языках программирования, на исполнение алгоритмов, создание программ. На экзаменах по выбору повысили годовую оценку 2 учащихся (6,9%), понизили - 3 учащихся 9А класса (10,3%). На конец 2013/2014 учебного года в 9-х классах обучались 40 учащихся. Все 40 учащихся были допущены к государственной итоговой аттестации и успешно ее выдержали. 40 учащихся получили документ об основном общем образовании. Из них три ученика подтвердили свои знания по предметам и получили аттестат особого образца. Администрацией была проведена работа по организации деятельности педагогического коллектива над качеством образования. Осуществлялся контроль за содержанием, методами и организацией учебного процесса, выполнением требований школьных программ. В основу ВШК школы положена организационная модель, позволяющая ритмично, в течение всего года привлекать к работе лучших учителей, своевременно принимать меры к устранению обнаруженных недостатков, владеть полной информацией о развитии и обучении каждого ученика, о работе учителей. Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса явились: - выполнение всеобуча; - состояние преподавания учебных предметов; - качество ЗУН учащихся; - качество ведения школьной документации; - выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ; - подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы; - выполнение решений педагогического совета и совещаний. Организация работы над повышением качества обученности - одна из основных задач учебно-воспитательного процесса в школе. В связи с этим проводится мониторинг усвоения программного материала и качества обученности учащихся . Результаты мониторинга знаний учащихся обсуждались на педагогическом совете, методическом совете, заседаниях ШМО, на которых были определены причины снижения качества обученности. Учителям была предоставлена возможность выбрать адекватную методику обучения, сформировать мотивацию учащихся и назначить дополнительные занятия для учащихся по предмету. В 2013-2014 учебном году итоги внутришкольного контроля подводились на 14 учебных и 5 тематических педагогических советах, на которых внимание педагогического коллектива сосредотачивалось на узловых моментах деятельности школы:
- понятие личностно-ориентированного обучения (Закирова З.С.) - личностно-ориентированный подход – как важное условие эффективности обучения (Сафиуллина А.Б.) - использование личностного подхода в обучении младших школьников (Драгулина Н.В.) - личностно-ориентированный урок: технология проведения (Григорьева А.Л.)
- Самообразование: сущность и характеристика процесса. Формы самообразования. (Сафиуллина А.Б.) - разработка программы профессионального роста учителя – основной этап деятельности педагога (Морозенко И.А.) - портфолио как метод оценки профессиональной компетентности учителя (Махмутова Ф.Ф.)
- духовно-нравственное воспитание будущих защитников Отечества (Юнусов Р.Р.) - формирование устойчивого интереса учащихся к регулярным занятиям физической культурой и спортом (Сайфуллин М.М.) - реализация ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в РФ». Результаты диспансеризация учащихся в 2013 году. (Хайбуллина Л.М.) - организация работы по реализации Указа Президента РФ от 09.06.2010года «Об утверждении стратегии государственной антинаркотической политики РФ до 2020 года» (Мустафина С.Х.)
Педсоветы, их тематика, время проведения соответствуют годовому плану работы школы. На них проводился анализ учебно-воспитательного процесса по четвертям, полугодию, итогам года, по ходу подготовки к ГИА, по организации и проведению итоговой аттестации и ее результатам, по преемственности в обучении в начальной и средней школе, адаптации учащихся 1, 5 классов к обучению в школе, степени готовности выпускников 4 классов к продолжению обучения на второй ступени образования, по формированию ответственного отношения к учебе учащихся 9 классов и учителей к результатам своего труда. Педагогический коллектив, благодаря мастерству учителей, творчеству в обучении и воспитании, в руководстве классами, осуществлению на деле идей сотрудничества добился определенных результатов. Демократизация всей школьной жизни стала основой совершенствования педагогических процессов, протекающих в школе. В течение учебного года на собраниях трудового коллектива обсуждались вопросы: - трудовой дисциплины педагогических работников и персонала, -соблюдения техники безопасности, -профилактики и предупреждения детского травматизма; -укреплению материально-технической базы школы; - подготовки к ремонту школы; -комплектования классов и тарификации учителей на новый 2013-2014 учебный год, организации летней занятости учащихся, -состоянию кабинетов, -организации питания школьников, работе школьной столовой, - организации летнего отдыха сотрудников школы и их детей Кроме того, на производственных совещаниях рассматривались вопросы о состоянии работы по профилактике формирования асоциальных групп, о совместной работе администрации и профсоюзного комитета школы по созданию условий для профессионального роста учителей, о суициде, причинах, мотивах и факторах риска совершения суицида, по профилактике насилия и жестокого обращения с детьми, использование материального и морального поощрения для обеспечения здорового морально-психологического климата в коллективе, результаты профилактических мероприятий, направленных на укрепление здоровья учащихся, комплектование библиотеки учебной и методической литературой Коллектив школы на общих собраниях трудового коллектива был ознакомлен с документами: - письмом Управления по гуманитарным и социальным вопросам Администрации Кировского района ГО город Уфа РБ «Об участии в международных конкурсах, направленных на формирование здорового питания школьников» от 10.08.2013г. - приказом Управления по гуманитарным и социальным вопросам Администрации Кировского района ГО город Уфа РБ от 20.09.2013г. «О мерах по предупреждению незаконного сбора денежных средств с родителей обучающихся» - Письмом МО РБ №18-07/134 от 24.12.2013, «Об использовании методических материалов по профилактике терроризма, экстремизма на уроках ОБЖ и внеклассных мероприятиях» - Письмом МО РБ №14-07/314 от 12.12.2013г. «Об организации работы в период новогодних каникул» - письмом ФС по надзору в сфере транспорта №21-873 от 12.12.2013г. - письмом Управления по гуманитарным и социальным вопросам Администрации Кировского района ГО город Уфа РБ №01-08/41 от 13.01.2014г. - Постановлением Правительства РБ №115 от 24.03.2014г.»О совершенствовании структуры заработной платы работников учреждений бюджетной сферы РБ» - Положением «Об оплате труда работников муниципальных образовательных учреждений ГО город Уфа РБ» №1063 от24.03от2014 Согласно плану ВШК СОШ№ 19 на совещаниях при директоре рассматривались вопросы внедрения ФГОС НОО, организации учебной работы (результаты мониторинга качества обученности учащихся, состояние преподавания истории, русского языка, химии, музыки, математики, физики, английского языка, информатики, башкирского языка, физкультуры, ОБЖ, результаты классно-обобщающего контроля), вопросы организации состояния работы по подготовке учащихся 9,10-х классов к государственной итоговой аттестации, вопросы состояния всеобуча (организация горячего питания, организация обучения на дому, обеспеченность учащихся учебными пособиями, работа с одаренными учащимися, работа по охране детства, работа по профилактике ДТП, наркомании, алкоголизма, табакокурения, по предупреждению правонарушений, преступлений). Большое внимание уделялось состоянию работы по профилактике пропуска уроков, работы с педагогическими кадрами, организации режима работы школы, состоянию работы по технике безопасности и административно-хозяйственные вопросы. На совещаниях при директоре рассматривались вопросы, существенно повлиявшие на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса. в сентябре Комплектование 1-10 классов в октябре 1. Аттестация учителей 2. Состояние выполнения статьи №19 Закона «Об образовании в образовательном учреждении». 3. О работе по предупреждению детского травматизма в школе. в ноябре
в декабре
в январе
техникой.
года.
в феврале 1. Состояние деятельности ШМО учителей родных языков. 2. Спортивно-массовая работа в школе. 3. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников в условиях реализации ФГОС. в апреле 1. Работа школьной библиотеки. 2. Организация работы по формированию культуры здорового образа жизни в старших классах. 3. Подготовка организаторов ЕГЭ в ППЭ в мае 1.Комплектование 1,5,10 классов. 2. Состояние работы в школе по профориентационной подготовке учащихся. Регулярно и своевременно на совещаниях при завуче рассматривались такие вопросы как: - организация прохождения программного материала, выявление пробелов в знаниях учащихся; - осуществление дифференцированного и индивидуального подхода в работе с отстающими учащимися; - организация работы с учащимися, имеющими высокий уровень организации учебно-воспитательной деятельности; - состояние успеваемости по результатам административных контрольных работ, мониторинга качества обученности по всем предметам; - состояние документации (классные журналы, журналы ГПД, журналы индивидуального обучения, личные дела); - организация контроля посещаемости учащихся; - состояние воспитательной работы; - дозирование домашнего задания. А также анализировались результаты учебно-воспитательного процесса с включением в эту работу учителей, руководителей ШМО, социального педагога: - диагностика ЗУН учащихся по предметам; - техника чтения на русском, башкирском и татарских языках; - проверка рабочих и контрольных тетрадей; - взаимопроверка дневников обучающихся; - проверка дневников наблюдений за «трудными» подростками. Кроме этого на совещаниях при завуче обсуждались вопросы, в результате чего анализ полученной информации давал возможность коррекции педагогической деятельности учителей и других педагогических работников школы, нацеливал педагогов на его осмысление, уточнял степень сформированности конкретных знаний и умений учащихся: в сентябре 1. Уровень остаточных знаний учащихся по всем предметам учебной программы. Организация повторения. Методика выявления пробелов в знаниях учащихся. в октябре 1.Работа учителей начальных классов по развитию навыков чтения. 2. Формирование техники каллиграфического письма в период обучения грамоте. в ноябре 1.Выработка практических навыков на уроках технологии. 2. Работа по предупреждению перегрузки учащихся начальной школы. в декабре 1. Состояние преподавания математики во 1-3 классах в рамках ФГОС нового поколения. в январе: 1.Работа с учащимися, имеющими мотивацию к обучению на уроках башкирского языка. 2. Организация самостоятельной работы учащихся на уроках географии. в феврале 1. Дозировка домашнего задания. Профилактика перегрузки учащихся 5-9 классов. в марте 1. Уровень владения навыками письма учащихся 1-х классов. 2 Состояние преподавания музыки в 1-4 классах. в апреле 1.Формирование творческих и практических навыков учащихся на уроках ИЗО. в мае 1. Организация работы по формированию трудовых бригад, отработка учащихся на пришкольном участке. Организация работы над повышением качества обученности – одна из основных задач учебно-воспитательного процесса в школе. В связи с этим проводится мониторинг усвоения программного материала. В сентябре была проведена диагностика остаточных знаний по всем предметам (стартовый контроль), в декабре - полугодовой контроль в форме контрольных тестов, срезов, письменных контрольных работ, в мае – итоговый контроль. Образовательный мониторинг по всем предметам учебного плана составляет систему регулярного отслеживания состояния учебно-воспитательного процесса, он введен в план ВШК и включает сбор информации о результатах учебной деятельности. В соответствии с планом проводились заседания педагогического совета по предварительным итогам успеваемости, результаты мониторинга обученности рассматривались на педагогических советах, методическом совете, заседаниях ШМО, совещаниях при директоре и завуче, на которых были определены причины снижения качества обученности. Учителям была предоставлена возможность выбрать адекватную методику обучения, сформировать мотивацию учащихся и назначить дополнительные занятия для учащихся по предмету. В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №362 от 28.11.2008 г. «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации учащихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования» в школе была проведена итоговая аттестация учащихся 9-х классов в форме ОГЭ и ГВЭ, которая представляет форму объективной оценки подготовки учащихся выпускных классов. В школе проводилась работа по подготовке учащихся к ГИА, в соответствии с планом работы. В сентябре были проведены заседания педагогического совета по вопросам подготовки к проведению ГИА, проведены семинары с учителями, посвященные технологии подготовки учащихся к сдаче ГИА, проведена разъяснительная работа о целях и технологии проведения ОГЭ, ГВЭ с классными руководителями, выпускниками школы и их родителями. Результаты ГИА-9 анализировались и обсуждались на педагогическом совете, заседаниях ШМО, где были намечены пути совершенствования подготовки выпускников школы к сдаче экзаменов в форме ГИА, учителям-предметникам было рекомендовано включить в тематическое планирование по всем предметам проведение тестовых контрольных работ. В школе имеется такая форма работы по предупреждению неуспеваемости как консультации для учащихся, пропустивших занятия по болезни, а также индивидуальное обучение на дому. Ликвидация педагогической запущенности детей и повышение качества успеваемости учащихся способствуют также группы продленного дня, которые работают в соответствии с планом и режимом во всех начальных классах, а также в классах выравнивания среднего звена. Образовательные программы в 1-10 классах пройдены в полном объеме в соответствии с календарно-тематическим планированием. В отчетный период классными руководителями сдаются «Отчет об успеваемости учащихся», уведомления с подписями родителей неуспевающих учеников, журнал, оформленный по итогам четверти, полугодия, согласно требованиям. Предложенная форма отчетности позволила: -проанализировать результаты работы по итогам четверти, полугодия; -определить «группу риска» учащихся, классные коллективы с проблемами в обучении, резерв, учителей, давших самое низкое качество знаний; -отслеживать динамику развития учащихся, систему работы с разными категориями детей - как отличников, так и слабоуспевающих. Выводы легли в основу совместной последующей работы по преодолению возникших трудностей. Это и психолого-педагогическая помощь учащимся, педагогический консилиум, если проблемы характерны для целого коллектива учащихся, оперативный предупредительный контроль и оказание методической помощи учителю и др. Учителями-предметниками сданы отчеты по успеваемости учащихся по четвертям, итогам полугодия, итогам года (ведомости промежуточных, итоговых контрольных работ по русскому языку и математике и технике чтения во 2-8 классах). Анализ контрольных работ по предметам позволяет учителю и курирующему его администратору: - увидеть характерные ошибки, допущенные учащимися; - определить уровень успеваемости учащихся; - оценить объективность и преемственность оценок. Учителями подготовлены к отчету диагностические карты труда учителя, т.е. сделаны самоанализы результатов своего труда; профессионального роста; акцентировано внимание на своем опыте и своих трудностях; получено обоснование, почему его кандидатура стоит на том или ином контроле, что позволяет избегать конфликтных ситуаций. Данные диагностики легли в основу планирования методической работы школы на всех уровнях - от заседания методического объединения до педагогического совета, а так же при планировании внутришкольного контроля. Контроль за выполнением всеобуча тесно связан со всеми разделами внутришкольного контроля и фактически является показателем учебно-воспитательной работы всего педагогического коллектива. Контроль за выполнением всеобуча охватывал следующий круг вопросов:
Сложившийся контингент детей в микрорайоне школы от 0 до 18 лет составляет 648 детей, из них в СОШ №19 – 218 учащихся, 241 обучаются в других школах района и города, дошкольного возраста – 115 человека, от 0 до 1 года – 8 человек. Вопросы контроля за выполнением всеобуча находит свое воплощение в плане работы нашей школы. Три раза в год осуществляется рейд всеобуча и учет детей в микрорайоне. Форма контроля - эта важная сторона в организации руководства учебно-воспитательным процессом. Каждая форма имеет целевое назначение и способствует предупреждению возможных ошибок в деятельности учителя на разных этапах учебной работы. Правильно выбранные формы контроля помогают получить полную и всестороннюю информацию о состоянии учебно-воспитательной работы. В школе применяют следующие формы внутришкольного контроля: классно-обобщающий, фронтальный, тематический, персональный, предварительный, обзорный. Все формы взаимосвязаны и дополняют друг друга. Ведется совместная профориентационная работа СОШ № 19 со службой занятости РБ: проводится тестирование в 9-10 классах, приглашаются сотрудники отдела службы занятости, которые проводят беседы с дополнительной информацией о новых профессиях на бирже труда. Продолжается работа по профориентации учащихся в школе: - совершены экскурсии по средним учебным заведениям, на биржу труда; - проводятся мониторинги для выявления профессиональных наклонностей, классные часы; - встречи с преподавателями колледжей, институтов, с рабочими разных специальностей. Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы образовательного учреждения, является методическая работа. Методическая работа в школе основывается и планируется на основании «Закона об образовании», Устава школы и на следующих программах: Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы; программа развития образования в Республике Башкортостана 2011-2020 годы; программа системы образования Кировского района и других нормативных документах. Методическая работа школы №19 направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу и учебно-воспитательный процесс. С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учащихся школы в течение последних лет педагогический коллектив работает над темой: «Личностно-ориентированный подход как один из факторов повышения качества обучения и воспитания учащихся» Перед методической службой образовательного учреждения была поставлена цель: дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их образовательных возможностей, определены задачи. Основными составляющими элементами методической работы в школе №19 являются:
При планировании методической работы педагогический коллектив стремился выбрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой, это:
Для координации и руководства методической работой в школе №19 создан методический совет, который организует и направляет работу учителей. В его состав входят: администрация СОШ № 19, руководители ШМО и наиболее опытные творчески-работающие учителя школы № 19. Было проведено 6 заседаний, на которых были затронуты следующие вопросы: было утверждено продолжение работы по методической теме, были обсуждены и приняты план и программа «Одаренные дети», утверждена дополнительная образовательная программа шестилеток, определены направления методической работы учителей, учебные программы по предметам профильного обучения, а также обсуждались вопросы внедрения и реализации ФГОС нового поколения, влияния научной организации ШМО на качество работы учителя и ход подготовки к предстоящей аттестации педагогических и руководящих работников, ход подготовки и итога всех этапов Всероссийской олимпиады школьников, подготовка и проведение научно-практической конференции учителей «Эффективность урока – стимул успеха учителя и ученика» и научно-практической конференции учащихся «Старт в науку». В конце учебного года проводился анализ эффективности работы школьных методических объединений и анализ методической работы СОШ № 19 в целом. Методическая тема школы и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед учителями школы. Каждое методическое объединение учителей работает по индивидуальным планам, осуществляется работа с учащимися по повышению уровня учебно-воспитательного процесса. В плане реализации методической темы педагоги осуществляют личностно-ориентированный подход к учащимся, помогают им раскрыть свои способности, получить прочные знания основ наук и определиться в жизни. Главными звеньями в структуре методической службы школы являются методические объединения: 1. Начальных классов, руководитель Динисламова Э.М. 2. Математики, физики, информатики, руководитель Рыбакова Е.И. 3. Русского языка и литературы, руководитель Габбасова Ф.Х. 4. Английского языка, руководитель Спиридонова А.П. 5. Родных языков, руководитель Махмутова Ф.Ф. 6. Химии, биологии, географии, руководитель Захарова А.А. 7. Истории и обществознания, культуры Башкортостана, руководитель Васильева Е.А. 8. ИЗО, черчения, физической культуры, ОБЖ, музыки, технологии, руководитель Галимханова Т.И. В соответствии с общей темой школы были выбраны темы работы методических объединений и самообразования учителей. Методические объединения учителей в 2013-2014 учебном году работали над следующими проблемами: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Мбоу «сош №13» г. Альметьевска рт является муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением средней общеобразовательной школой... | | В минувшем году осуществлялась целенаправленная работа по реализации задач поставленных и намеченных на августовской конференции... |
 | Временный порядок проведения образовательным учреждением самообследования осуществляется в соответствии с п ст. 33 Закона Российской... | | Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета |
| Мбоу сош №9 г. Грязи за 2015-2016 учебный год, выявления возникших проблем в работе, а также для определения дальнейших перспектив... | | Целью самообследования является обеспечение доступности и открытости информации о деятельности образовательной организации и формирование... |
| Минобрнауки РФ от 14. 06. 2013 г.№462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательно организацией» и приказом... | | Директор мбоу «Средняя общеобразовательная школа №45 с углубленным изучением отдельных предметов» |
| Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детско-юношеская спортивная школа «Рингс» | | Мбоу асекеевская сош; 05. 02. 2015 года в мбоу яковлевская сош; 06. 02. 2015 года в мбоу заглядинская сош; 11. 02. 2015 года в мбоу... |