Скачать 1.11 Mb.
|
Глава 6. Фокус-группа Это форма рассчитана на работу с малыми группами (например, активные родители, проявившие себя на лекции). Фокус-группа занимает 45-60 минут. Она представляет собой исследование мнений, настроений, установок и сопротивлений, степень понимания проблемы и путей ее решения. Результаты этого исследования важны для ведущего, но в такой же мере они важны и для самих участников, потому что позволяют им прояснить свои мнения и суждения, их причины, а также понять других. Когда люди лучше понимают себя и другого – они способны к сотрудничеству. Ведущий, проводя фокус-группу, выполняет 6 задач:
Подготовка к фокус-группе
Эти утверждения основываются на возможных ошибочных убеждениях, суждениях и «мифах» родителей относительно наркотиков, зависимостей, их причин и последствий, на представлении родителей о своих воспитательных навыках и роли в профилактике зависимостей. Мы приводим ниже примерный список подобных утверждений, составленный на основе нашего опыта работы с родительскими аудиториями, который в дальнейшем вы можете дополнить или переработать самостоятельно. Примерный список утверждений
Просмотрев этот список, вы обнаружите, что многие пары утверждений указывают на противоречия между родительскими знаниями и навыками, например, утверждения 13 и 14. Такие противоречия, если они осознаются родителями, заставляют их быть более критичными к своим суждениям и мотивируют на получение практических навыков. Многие утверждения вскрывают ошибочные представления родителей по поводу средств зависимости и причин их употребления (например, 20, 21, 26 и др.) или их ошибочные воспитательные установки (в частности, утверждения, касающиеся функции родительского примера). В списке встречаются также и утверждения, представляющие собой базу родительских «мифов» (например, 22, 23). Все эти и подобные им иррациональные суждения подлежат коррекции, которая осуществляется ведущим фокус-группу. Формы коррекции иррациональных родительских суждений на фокус-группе: Коррекция проводится в мягких и недирективных формах, с сохранением нейтральной позиции ведущего, чтобы не ставить участников фокус-группы в зависимое положение и не лишать их активности. Критика ведущим даже явно ошибочных мнений недопустима. А. Позитивное подкрепление рациональных суждений. Прием 1. Предоставление возможности аргументировать рациональное суждение. Например: группе родителей, не согласившихся с тем, что «детей нужно пугать последствиями употребления наркотиков», предоставляется возможность аргументировать свое мнение. Другим участникам не предоставляется возможности для опровержений, чтобы это не переросло в длительную дискуссию. Прием 2. Подкрепление авторитетным мнением – ссылками на мнения специалистов, данными исследований и т.д.: «Многие специалисты ...согласны с вами...» Б. Негативное подкрепление иррациональных суждений. Прием 1. Доведение иррационального суждения до гротеска. Например: большая группа родителей соглашается с утверждением «Наркотики употребляют, потому что плохо работает милиция». Ведущий продолжает углублять иррациональность этого суждения следующим образом: «Действительно, профилактика наркомании – это дело только милиции. Милиция обязана следить за нашими детьми, проверять содержимое их портфелей, сопровождать каждого ребенка во время прогулок и по дороге в школу и т.д.» Обычная в таком случае смеховая реакция аудитории обесценивает силу иррационального суждения, действует отрезвляюще. Прием 2. Опровержение авторитетным мнением: «Многие специалисты... с вами не согласны и считают, что...».
При проведении фокус-группы ведущий, обращаясь к аудитории, зачитывает поочередно утверждения из списка и просит участников согласиться или не согласиться с ними, подняв соответствующую цветную карточку (например, зеленую, которая выражает согласие, или красную, которая выражает несогласие). Кстати, в подготовке карточек могут принять участие активные родители. Ведущий и его помощник должны иметь бумагу и карандаши для учета количества тех или иных ответов, эту запись можно вести на доске, чтобы сделать результаты наглядными для всех.
Фокус-группу можно проводить в обычном кабинете. Участники размещаются за столами. Преимуществом такого размещения является относительная независимость в выборах ответов. Фокус-группу можно проводить, посадив участников в круг и убрав столы. Преимуществом такого размещения является возможность увидеть своих единомышленников при ответах на какие-то утверждения. Кроме того, ведущий может легко увидеть лидера данной группы, который, как правило, поднимает карточку первым, делает выбор уверенно и не сверяется с мнениями других. Остальные родители часто сверяют свой ответ с его выбором. Если такой лидер «позитивен», т.е. имеет минимум иррациональных суждений и мотивирован на профилактическую работу, то он способен объединить вокруг себя других родителей и возглавить родительское объединение. «Негативного» лидера (много иррациональных суждений, но активен) можно также привлечь к профилактической работе, но только там, где он не способен повлиять своим мнением на других. Например, если вы заранее знаете, что среди родителей – участников фокус-группы есть такой «негативный» лидер, привлеките его в качестве вашего помощника для подсчета поднятых карточек. Этапы проведения фокус-группы
Правила для участников:
Обсуждение с аудиторией полученных результатов. Ведущий снова зачитывает утверждения и комментирует результат, опираясь на:
Поблагодарите всех участников фокус-группы. Глава 7. Дискуссия Это форма рассчитана на работу с малыми группами (родители одной группы воспитанников или активные родители, проявившие себя на лекции). Она представляет собой обмен мнениями, суждениями, впечатлениями и ощущениями участников в рамках определенной темы. Тема дискуссии определяется на основе:
Дискуссия подразумевает руководство ведущего, принятие определенных правил и следование этапам процесса. Преимущества дискуссии Дискуссия предоставляет каждому участнику возможность:
Правила проведения дискуссии
С правилами дискуссии знакомит ведущий. Желательно написать правила на доске или отпечатать на листе бумаги крупными буквами так, чтобы видели все участники. Подготовка к дискуссии 1. Прежде чем вы приступили к подготовке дискуссии, ответьте для себя на следующие вопросы, касающиеся ее цели: Кого я хочу пригласить для участия в дискуссии? (Будет полезным, если в дискуссии примут участие один-два активных родителя, прошедших через фокус-группу). Чего я хочу от участников дискуссии? (Например, выслушать мнения родителей по какой-то проблеме, узнать их чувства, отношения к чему-то, побудить их к принятию решения). Чего я ожидаю в результате дискуссии? (То есть что участники должны знать, осознавать, понимать, хотеть делать). 2. Сформулируйте тему дискуссии. Хорошо, если в формулировке темы звучат некие противоречия, с которыми могли бы поспорить участники обсуждения. 3. Сформулируйте вопросы для обсуждения. Вопросы должны быть простыми, открытыми (т.е. подразумевать развернутые ответы) и раскрывать избранную тему со всех сторон, их не должно быть много (обычно 5-7). Например, к теме «Что такое удовольствие, что такое зависимость?» могут быть составлены следующие вопросы: «Какими способами можно получать удовольствия от жизни?», «Почему то, что вызывает удовольствие, вызывает и зависимость?», « Как вести себя в гостях, чтобы чувствовать радость и удовольствие без выпивки?», «Как вы думаете, кто такие «работоголики»?», «Дети могут стать зависимыми от сладостей, если...?», «Почему люди пьют таблетки по любому поводу?». Этапы проведения дискуссии Этап I. Создание доверительной атмосферы. Ведущий:
Этап II. Вводная часть. Ведущий:
Этап III. Обсуждение проблемы. Ведущий:
а) свободные выступления желающих; б) структурирование очередности выступлений (очередность по кругу, передача предмета и т.д.);
Этап IV. Выработка согласованного мнения. Ведущий:
Например, согласованное мнение группы: родители ответственны за безопасность своего ребенка, все родители должны быть вовлечены в организацию безопасной жизни и учебы для своего ребенка, родители обеспечивают безопасность своего ребенка не только дома, но и за его пределами. Этап V. Выработка группового решения. Ведущий:
Например, задав вопрос: «Согласны ли мы все с тем, что мы должны действовать таким образом, как только что было предложено?» – настаивайте на ответе группы, не принимайте молчание за согласие. Участники должны сознательно заключить соглашение друг другом. Или другой пример: формулирование соответствующего соглашения в негативной форме: («Есть ли кто-нибудь, кто не согласен с тем, что...?»);
|
Методические рекомендации предназначены для руководителей школьных музеев, краеведческих кружков, методистов по туристско-краеведческой... | Методические рекомендации предназначены для использования в работе органами управления культуры и руководителями образовательных... | ||
Учебно-методические материалы для повышения квалификации работников сферы образования для внедрения разработанных моделей развития... | Алтайского края (далее управление) просит повысить качество наградной работы, а также установить взаимодействие с подведомственными... | ||
Алтайского края (далее управление) просит повысить качество наградной работы, а также установить взаимодействие с подведомственными... | Организация деятельности специализированных классов по видам спорта с продлённым днём обучения и углублённым учебно-тренировочным... | ||
Пильнинского муниципального района новых педагогических технологий, поддержки талантливых, творчески работающих педагогов, в рамках... | Нормативно-правовые и методические материалы по вопросам воспитания и дополнительного образования детей и молодежи | ||
Деятельность департамента образования, науки и молодежной политики в 2015 г была направлена на реализацию государственной политики... | Категория и возраст участников: дети и подростки в возрасте от 08 до 17 лет (включительно), проявившие способности в сфере образования... |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |