Программа основного общего образования
Скачать 4.04 Mb.
|
Типовые диагностические задачи для определения уровня развития универсальных учебных действий (составлены на основе методических рекомендаций Асмолова А.Г.).Личностные УУД Личностное самоопределение. Развитие Я-компетенции. Задание «Самоанализ. Кто я? Какой я?» Цель: формирование и оценивание уровня сформированности личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений. Возраст: 10-15 лет Игровое задание «Чемодан» Цель: формирование личностной и коммуникативной рефлексии, осознание подростками своих качеств и мотивов. В игре проявляется внимание, наблюдательность, такт по отно шению к своим одноклассникам. Ребята учатся анализировать ситуацию, сравнивать, доказывать, убеждать, быть терпимее друг к другу. Возраст: 10-15 лет. Задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности» Цель: формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной деятельности, личностного действия, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик» Возраст: 10-15 Учебные дисциплины: любые гуманитарные (литература, история и др.) и естественнонаучные (математика, физика и др.) Смыслообразование. Мотивация Игровое задание «Моя вселенная» Цель: формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремления, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности. Возраст: 10-15 лет Учебные дисциплины: литература, история, изобразительное искусство, музыка и др. Формирование схемы ориентировочной основы действия нравственно-эстетического оценивания Задание «Моральные дилеммы» Цель: ознакомление учащихся с ситуациями морального выбора и схем ориентировочной основы действия нравственно-эстетического оценивания как базы для анализа моральных дилемм; организация дискуссии для выявления решений и аргументаций участников обсуждения. Возраст: 11-15 лет Учебные дисциплины: гуманитарные дисциплины (литература, история, обществознание и др. Задание «Моральный смысл» Цель: формирование ориентировки на нравственно-эстетическое содержание поступков и событий. Возраст: 11-15 лет Учебные дисциплины: гуманитарные дисциплины (литература, история, обществознание и др. Задание «Социальная реклама» Цель: развитие способности к анализу содержания моральных норм и необходимости их соблюдения; развитие морального сознания через дискуссию и аргументацию. Возраст: 11-15 лет Учебные дисциплины: гуманитарные дисциплины (литература, история, обществознание и др. Задание «Кодекс моральных норм» Цель: обсуждение и выработка кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся в классе при общении с одноклассниками. Возраст: 11-15 лет Учебные дисциплины: гуманитарные дисциплины (литература, история, обществознание и др. Коммуникативные УУД Задание «Кто прав?» Цель: диагностика уровня сформированности коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции собеседника (партнера) и анализ оснований для того или иного мнения партнеров по общению (коммуникативная рефлексия) Возраст: 10-15 Учебные дисциплины: любые гуманитарные (литература, история и др.) и естественнонаучные (математика, физика и др.) Задание «Общее мнение» Цель: формирование коммуникативных действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное. Возраст: 11-15 лет Учебные дисциплины: литература, история, физика, биология, география и др. Задание «Дискуссия» Цель: освоение правил и навыков ведения дискуссий. Возраст: 10-15 лет Учебные дисциплины: литература, история, физика, биология, география и др. Формирование действий по организации и осуществлению сотрудничества в ходе учебной деятельности на уроках Задание «Совместное рисование» Цель: формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация) Возраст: 10-15 лет Учебные дисциплины: литература, история, физика, биология, география и др. Формирование коммуникативно-речевых действий по передаче информации и отображению предметного содержания деятельности Задание «Компьютерная презентация» Цель: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определенной теме и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности. Возраст: 11-15 лет Учебные дисциплины: любые гуманитарные (литература, история и др.) и естественнонаучные (математика, физика и др.) Познавательные УУД Формирование отдельных составляющих исследовательской деятельности Задание «Умение выстраивать стратегию поиска решения задач» Цель: формирование умения выдвигать гипотезы (предположения – что получиться в результате) и проверять их) Возраст: 12-13 лет Учебная дисциплина: математика Задание «Найти правило» Цель: формирование умения выделять закономерности в построении серии Возраст: 12-13 лет Учебная дисциплина: математика Задание «Работа с метафорами» Цель: формирование умения работать с метафорами (возможность понимать переносный смысл выражений, понимать и строить обороты речи на основе скрытого уподобления, образного сближения слов) Возраст: 11-15 лет Учебная дисциплина: литература. Задание «Составление слов из элементов по правилу» Цель: формирование умения строить слова из отдельных элементов (по определенным правилам), формирование умения выделять и сравнивать стратегии решения задачи. Возраст: 11-15 лет Учебная дисциплина: литература. Задание «Отсутствующая буква» Цель: формирование умения выделять и сравнивать стратегии решения задачи. Возраст: 11-15 лет Учебная дисциплина: литература. Задание «Робинзон и Айртон» Цель: формирование умения оценивать факты, события, явления и процессы с помощью разных критериев, выделять причинно-следственные связи. Формирование умения проводить эмпирическое исследование Задание «Эмпирическое исследование» Цель: формирование умения проводить эмпирическое исследование. Возраст: 14-15 лет. Учебная дисциплина: литература. Задание «любимые передачи» Цель: формирование умения проводить эмпирическое исследование на примере изучения любимых телевизионных передач учащихся класса. Возраст: 13-15 лет Учебная дисциплина: литература (другие предметы социально-гуманитарного цикла). Задание «Выбор транспорта» Цель: формирование умения осуществлять эмпирическое исследование Возраст: 11-15 лет. Учебная дисциплина: география. Задание «Жильцы твоего дома» Цель: формирование умения осуществлять эмпирическое исследование на примере сбора сведений о жильцах, населяющих твой дом. Возраст: 12-13 лет. Учебная дисциплина: география. Формирование умения проводить теоретическое исследование Задание «Сказочные герои» Цель: формирование умения проводить теоретическое исследование на материале анализа сказочных героев. Возраст: 14-15 лет. Учебная дисциплина: литература. Формирование смыслового чтения Задание «Диалог с текстом» Цель: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приемом «диалог с текстом» Возраст: 11-12 лет Учебные дисциплины: гуманитарные (литература, история и др.) и естественно-научные (физика, биология) Задание «Учимся задавать вопросы» Цель: формирование умения задавать вопросы к художественным текстам. Возраст: 11-12 лет Учебная дисциплина: литература. Задание «Озаглавливание текста» Цель: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную идею, смысловое ядро текста Возраст: 11-15 лет Учебные дисциплины: гуманитарные (литература, история и др.) и естественно-научные (физика, биология) Задание «Пословицы» Цель: формирование умения понимать смысл пословиц на основе адекватного восприятия переносного значения и метафоры. Возраст: 11-15 лет Учебные дисциплины: литература, история. Задание «Эпиграф» Цель: развитие умения выделять концепт (основную идею) литературного произведения с помощью эпиграфа. Возраст: 11-15 лет Учебная дисциплина: литература. Задание «Сочиняем сказку» Цель: формирование читательского воображения на основе овладения приемов сочинения оригинального текста, формирование интереса к чтению и книге, овладение приемом антиципации. Возраст: 11-14 лет Учебная дисциплина: литература. Задание «Понимание научного текста» Цель: развитие умения структурировать научный (познавательный) текст и составлять краткий конспект. Возраст: 12-15 лет Учебные дисциплины: гуманитарные (география, история и др.) и естественно-научные (физика, биология, химия) Задание «приемы осмысления текста в ознакомительном чтении» Цель: усвоение приемов осмысления текста, включая приемы постановки перед собой вопроса и поиска ответа на него, постановки вопроса-предположения, антиципации плана изложения, антиципации содержания, реципации (мысленного возвращения к ранее прочитанному). Возраст: 14-15 лет Учебные дисциплины: гуманитарные (литература, география, история и др.) и естественно-научные (физика, биология, химия) Задание «Постановка вопросов к тексту» Цель: овладение приемом постановки вопросов к тексту и составления плана. Возраст: 14-15 лет Учебные дисциплины: гуманитарные (география, история и др.) и естественно-научные (физика, биология, химия) Задания для освоения приемов логического запоминания информации, извлеченного из текстов Цель: освоение приемов логического запоминания информации, извлеченного из текстов Возраст: 12-15 лет Учебные дисциплины: гуманитарные (литература, география, история и др.) и естественно-научные (физика, биология, химия) Регулятивные УУД Задание общее планирование времени. Планируем свой день» Цель: формирование умения планировать свою деятельность, составление хронокарты самостоятельной работы учащегося. Возраст: 12-14 лет Учебные дисциплины: любые предметы, классный час. Задание «Планирование учебной работы» Цель: формирование умения планировать по времени учебную деятельность, составление хронокарты подготовки к докладу. Возраст: 13-15 лет Учебные дисциплины: любые предметы, классный час. Задание «Ежедневник» Цель: формирование умения планировать деятельность и время в течение недели. Возраст: 12-14 лет Учебные дисциплины: любые предметы, классный час. Задание «Рефлексия своей способности к самоуправлению» Цель: формирование рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления. Возраст: 12-14 лет Учебные дисциплины: любые предметы, классный час. Задание «Оцениваем свою работу» Цель: освоение критериев оценки письменной работы Возраст: 11-14 лет Учебные дисциплины: русский язык и математика. Задание «Критерии оценки» Цель: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий Возраст: 13-15 лет. Учебные дисциплины: любые предметы естественно-научного и гуманитарного цикла Задание «Учебные цели» Цель: формирование умения адекватно ставить учебные цели на основе оценки успешности выполнения учебных задач. Возраст: 11-14 лет Учебные дисциплины: любые предметы естественно-научного и гуманитарного цикла. 2.2 ОСОБЕННОСТИ ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Задачи учебных предметов на переходном этапе образования (5-6 классы) В связи с выделением двух этапов подростковой школы и предметное содержание имеет свою специфику. Так на этапе 5-6- классов в содержании деятельности учащихся выделяются следующие важные особенности: учебные программы предусматривают изучение таких объектов, которые не могут быть реальными, а только мысленными (рациональное число, живая клетка), но при этом для их изучения могут использоваться практические, преобразующие сам объект действия (деление чисел и закономерности при делении, создание красок из растений, изучение зависимостей между условиями среды и изменениями в растении) и необходимо найти способ оценить, понять результат преобразований; у учащихся 5-6-х классов еще нет достаточных средств полноценного изучения новых для них объектов: не хватает средств обоснования и аргументации полученных результатов после преобразования объектов и обнаружения их свойств; замысливание подростка в начале подросткового периода, который совпадает по времени с 5-6 годами обучения в школе, преобладает над реализацией. «Младший подросток задумал, пережил задуманное и как бы уже сделал» (К.Н. Поливанова). Необходимо создание условий в деятельности младших подростков «для апробирования цели действием», для «испытания» замысла. Таким образом, в соответствии с названными выше особенностями деятельности учащихся 5-6-х классов «попытку и испытание» можно отнести к видам ведущих действий учащихся 5-6-х классов. На этом этапе обучения зарождается становление индивидуальной образовательной траектории младших подростков, который называется «пробно-поисковым», когда происходит принятие решения о действии для достижения определенной цели, осуществляются самостоятельные пробы изучения свойств мысленно заданных объектов через поиск и реализацию действий, им соответствующих, пробы обоснования данных свойств. Задачи учебных предметов на этапе самоопределения (7-9 классы) На этапе 7-9-х классов на первый план в жизни подростка выходит линия смыслообразования и образовательный процесс должен оказаться созвучен новой доминанте – личной инициативе и индивидуализации. Условием реализации этих целей являются три сопряженных момента: сведения к минимуму учительского контроля за ходом учебной деятельности в рамках дисциплин, которые осваивались с начала школы; организация развернутой практики квазиисследования (т.е. учебной деятельности) на новом материале и с высокой степенью творческой самостоятельности; организация практики инициативного опробования освоенных способов действия в широких задачных контекстах (например, в рамках проектов). Соблюдение указанных условий имеет своим следствием три основных момента: освоение программного материала на уровне, позволяющем свободно адаптировать освоенные средства/способы действия к различным контекстам; завершение формирования «учебной деятельности» как обобщенного и внутренне мотивированного способа освоения понятийного содержания; формирование начальных форм теоретического мышления (анализ, планирование, рефлексия) как обобщенной мыслительной способности, относительно независимой от исходного предметного материала. Задача любого учебного предмета в рамках деятельностного подхода определяется как разворачивание и поддержка собственной ориентировочно-опробующей (квазиисследовательской) деятельности учащихся относительно содержания учебного предмета. Каждый учебный предмет пытается по-своему решить возрастные задачи подростковой школы. |
Похожие:
 | Первомайского района Республики Крым составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам... | | Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного... |
 | Цели, задачи Гимназии на ступени основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам... | | Цели, задачи школы на ступени основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам... |
| Цели, задачи мбоу сш №9 г. Выкса на уровне основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта... | | Основная образовательная программа основного общего образования мбоу сош №6 – нормативный правовой документ образовательного учреждения,... |
| Стандарт к структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию... | | Цели, задачи школы на ступени основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам... |
| Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования 12 | | России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)... |