Программа основного общего образования
Скачать 4.04 Mb.
|
Обеспеченность учебниками обучающихся школы
Обеспечение безопасности общеобразовательного учреждения Условия пребывания обучающихся в школе не создают угрозы для жизни и здоровья детей. Ведётся видеонаблюдение с охватом обстановки на всех этажах и при входе в здание школы. В школе составлен график практических мероприятий, формирующих способность обучающихся и педагогов к действиям в чрезвычайных и экстремальных ситуациях. На каждом этаже размещён план эвакуации, где отмечены направления путей выхода обучающихся и персонала школы при возникновении чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, а также в случаях пожара. Тренировки по выходу обучающихся и педагогов из здания школы проходят один раз в месяц (с изменением условий предполагаемой экстремальной ситуации). После каждой учебной эвакуации составляется акт её проведения с подробным анализом сложившейся обстановки. Имеется заключение оценки состояния гражданской обороны и защиты в случаях чрезвычайных ситуаций. Проверки со стороны органов санэпиднадзора, противопожарной безопасности, инспекции по охране труда проводятся регулярно (согласно графику вышеуказанных органов). Факты пищевых отравлений в школьной столовой отсутствуют. Мониторинг детского травматизма доказывает снижение динамики детского травматизма во время пребывания в школе, что свидетельствует о качественной работе по созданию и обеспечению условий безопасности в образовательном учреждении. Нарушения в работе систем жизнеобеспечения отсутствуют. Осуществлена пропитка всех деревянных покрытий. Предписания со стороны органов санэпиднадзора, противопожарной безопасности выполняются своевременно. Чрезвычайных ситуаций, связанных с пожаром, в 2013-2014 учебном году не было. В школе создана нормативно-правовая база безопасности образовательного пространства. Разработаны: паспорт безопасности объекта с массовым пребыванием людей, план гражданской обороны, план действий населения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, план эвакуации из здания школы в загородную зону. Использование телекоммуникационных технологий в образовательном процессе Использование возможностей телекоммуникационных ресурсов в образовательном процессе школы позволяет сохранять высокое качество образования и оптимизировать сотрудничество семьи и школы через:
Проведен мониторинг использования телекоммуникационных ресурсов в 2013-2014 учебном году. 100% учителей используют данные ресурсы в профессиональной деятельности. На сайте школы отражаются достижения обучающихся в урочной и внеурочной деятельности. Анализируя работу школьного сайта в течение учебного года, отмечаем, что сайт обновлялся систематически и поэтому интерес к нему у обучающихся и родителей повысился. Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного и здоровьесберегающего подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов является создание необходимых условий для самопознания обучающихся. Усилия педагогического коллектива нацелены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей обучающихся, на их право выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, степени сложности выполняемых заданий на уроке и дома. В учебно-воспитательном процессе учителями используются следующие приемы и методы:
Педагогические технологии дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, педагогические мастерские, дебаты, модульные технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5-9 классах. Основными формами организации уроков являются урок с использованием коммуникативно-деятельностного подхода, практикум, зачет, лекция (8-9 классы), семинар, лабораторная работа, дидактическая игра. При проектировании и построении педагогического взаимодействия на уроке учитель опирается на положения памятки “Правила управления успехом на уроке”. Соблюдение этих положений позволяет обеспечить личностно-ориентированную направленность учебных занятий. Наряду с комбинированными уроками, объяснением и закреплением нового материала учителя школы используют следующие типы уроков:
На второй ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки личности школьников, включающая в себя следующие компоненты: внутриклассная дифференциация обучения на уроке; коррекционная деятельность на факультативных, групповых и индивидуальных занятиях; деятельность психологической службы по коррекции развития личности школьника; диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физического развития обучающихся; создание оптимальных условий для самореализации обучающихся и педагогов. Содержание и организация внеучебной деятельности обучающихся Главным ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности обучающихся 5-9 классов является образ выпускника основной школы. В целях формирования желаемых интеллектуальных, духовно-нравственных и физических качеств ребенка используются разнообразные педагогические средства. Роль системообразующего фактора на второй ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в школе накоплен опыт использования разнообразных форм и способов организации КДТ. В основе этих форм – интеграция учебной и внеклассной работы. Однако раньше при подготовке и проведении КТД акцент делался на сплочение школьного и классных коллективов – в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для развития индивидуальности ребенка. Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Обеспечивается развитие в обществе самоуправленческих начал. Основные педагогические средства, используемые для самореализации личности учащегося II ступени школы ( 5-9 кл.)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Первомайского района Республики Крым составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам... | | Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного... |
 | Цели, задачи Гимназии на ступени основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам... | | Цели, задачи школы на ступени основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам... |
| Цели, задачи мбоу сш №9 г. Выкса на уровне основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта... | | Основная образовательная программа основного общего образования мбоу сош №6 – нормативный правовой документ образовательного учреждения,... |
| Стандарт к структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию... | | Цели, задачи школы на ступени основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам... |
| Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования 12 | | России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)... |