Распределение сетки часов по четвертям в 9 классах(102 часов)
|
|
часы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
Основы знаний о физической культуре
|
в процессе урока
|
|
2
|
Спортивная игра волейбол
|
12
|
|
|
4
|
8
|
3
|
Спортивная игра футбол
|
12
|
12
|
|
|
|
4
|
Гимнастика с элементами акробатики
|
16
|
|
16
|
|
|
5
|
Легкая атлетика
|
31
|
15
|
|
|
16
|
6
|
Лыжная подготовка
|
18
|
|
|
18
|
|
7
|
Спортивная игра баскетбол
|
13
|
|
5
|
8
|
|
|
Итого
|
102
|
27
|
21
|
30
|
24
|
2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся
Целью воспитания и социализации обучающихся основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.
В области формирования личностной культуры:
• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;
• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;
• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
В области формирования социальной культуры:
• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;
• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;
• развитие патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различных социальных групп;
• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;
• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
• укрепление отношения к семье как основе российского общества;
• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;
• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• усвоение нравственных ценностей семейной жизни: любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;
• формирование начального опыта заботы о социально- психологическом благополучии своей семьи;
• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов).
По мнению психологов, подростковый возраст является наиболее значимым для формирования гражданского самосознания. Именно в подростковом возрасте появляется самопознание и самооценка. У подростков возникает потребность познать себя, как личность, отличную от других людей, обернуться на самого себя.
Сухомлинский В. А. в своём труде «Рождение гражданина» говорит: «Школьник, сидящий за партой, становится гражданином, когда видит перед собой путь, по которому ему идти в жизнь, чтобы ещё больше возвеличить своё отечество».
Гражданин-это не только человек, уважающий законы своей страны и готовый к труду на процветание и благо общества, но и человек, осознающий себя свободным и равноправным членом этого общества, участвующий в общественной жизни страны, обладающий совокупностью прав и находящийся под защитой закона. Задача воспитателя – создать условия для формирования гражданского самосознания подростка-человека и гражданина. В связи с этим возникла необходимость создания программы.
Программа “Стань гражданином” разработана в соответствии с Конституцией РФ, Конвенцией ООН о правах ребёнка, Уставом школы.
Программа определяет основные направления гражданского воспитания учащихся МКОУ школы-интерната
Программа рассчитана на 4 года. Мероприятия, данные в программе, можно проводить тематическими неделями, месячниками либо в другой форме. Также одно и то же мероприятие можно проводить несколько раз в течение 4 лет, усложняя с каждым годом.
Программа представляет различные формы работы, смысл которых заключается в формировании категорий добра и зла, высоких нравственных ценностей, обращение сознания школьников к идеалам, которые имели место в отечественной истории, и создания у них, самостоятельных представлений о значении Родины. Если учитель в своей повседневной работе будет регулярно обращаться к материалам программы, то ее использование поможет вырастить людей убежденных, благородных, готовых принять любое решение, тех, которых принято называть коротким и ёмким словом – “гражданин”.
Главное в программе – системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для самосознания и самовоспитания. Поэтому важно помочь учащимся освоить общественно-политический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
Цели программы:
формирование и развитие у обучающихся чувства принадлежности к обществу, в котором они живут, умения заявлять и отстаивать свою точку зрения,
воспитание патриотических качеств личности в соответствии с моделью “Гражданина – патриота России”.
Модель “Гражданина – патриота России”.
Задачи программы:
сформировать патриотизм, гражданскую позицию, понимание прав и свобод личности;
сформировать нравственные основы личности, повысить уровень духовной культуры;
сформировать гуманистическое отношение к окружающему миру и людям;
сформировать внутреннюю потребность личности в постоянном самосовершенствовании;
вести постоянную работу по социализации обучающихся, готовить их к жизни в современной действительности.
Основные формы реализации программы:
учебная деятельность через предметы;
система тематических, творческих классных часов;
общешкольные, традиционные мероприятия;
организация и проведение экскурсий;
познавательные игры, викторины, конкурсы, выставки (по возрастным категориям);
участие в митингах, праздниках на селе;
деятельность школьного музея;
проведение акций, встречи с ветеранами ВОВ и локальных войн;
организация работы школьного самоуправления;
педагогическое просвещение родителей и вовлечение их в совместную деятельность;
участие в районных мероприятиях, соответствующих целям программы.
Программа “Стань гражданином» используется с 1- 9 классы. Она включает шесть направлений, связанных между собой логикой формирования патриота своей Родины.
1. Мое “Я” – формирование гражданского отношения к себе.
2. “Я и моя страна” – формирование гражданского отношения к Отечеству, знакомство детей с основами российского законодательства.
3. “Я и моя планета” – формирование патриотического отношения к родной планете Земля, экологическое воспитание.
4. “Я и культура” – формирование гражданского отношения к культурно-историческим произведениям искусства и их понимание значимости в жизни каждого гражданина. Воспитание чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей.
5. “Я и мое здоровье” – формирование физических и морально-волевых качеств.
6. “Я и семья” – формирование гражданского отношения к семье.
Механизм реализации программы “Стань гражданином”
Координацию деятельности по реализации Программы осуществляет Совет, в который входят:
директор школы;
заместитель директора по УВР;
члены управляющего совета школы и члены родительских комитетов классов;
руководители ШМО
Совет определяет содержание конкретных мероприятий по реализации Программы, организует их выполнение, обсуждает предложения, направленные на повышение эффективности в работе.
Мероприятия программы реализуются в рамках плана ВР школы по направлениям: «Патриотическое», «Спортивно-оздоровительное», «Экологическое», «Семья и школа», «Правовое», «Безопасность и жизнь».
Основными исполнителями мероприятий Программы являются педагоги, обучающиеся и их родители.
Ожидаемые результаты.
В процессе реализации программы «Стань гражданином» у учащихся должны формироваться следующие качества личности:
активная гражданская позиция;
способность нести личную ответственность за судьбу своей семьи, города, Родины;
чувство патриотизма, верности Родине и готовности служения Отечеству;
духовность, нравственность, личная и общественная ответственность;
способность к саморазвитию.
Конечным результатом воспитательной работы, является:
воспитание духовно богатой, интеллектуально развитой личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы;
воспитание личности, способной определять цели своей жизнедеятельности и реализовывать их;
воспитание личности гражданина и патриота России.
• Воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство; закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны).
Воспитание социальной ответственности и компетентности:
осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного граж-данского поведения;
• усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения под-ростков и молодёжи в современном мире;
• освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;
• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:
— социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);
— социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;
— социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;
• формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.
• Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности).
• Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремленность и настойчивость, бережливость, выбор профессии).
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:
• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;
• осознание нравственных основ образования;
• осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;
• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;
• готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;
• общее знакомство с трудовым законодательством;
• нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Совместная деятельность образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования по социализации обучающихся
Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни.
Сотрудничество школы и семьи начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей.
К основным функциям взаимодействия педагога и родителя относятся:
информационная;
воспитательная;
формирующая;
контролирующая,
бытовая.
Задачи взаимодействия:
формирование активной педагогической позиции;
вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;
активное участие родителей в воспитании детей.
Основными формами работы с родителями учащихся являются:
родительские собрания,
родительские лектории,
индивидуальные консультации, беседы с учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования;
работа психологической службы;
дни открытых дверей.
Школа заключает в себе такую важную функцию как здоровьесбережение детей. Медицинские работники систематически проводят медицинские осмотры, работают в профилактическом и оздоровительном направлениях для улучшения здоровья школьников, ведут мониторинги здоровья.
Активная роль отводится школе в формировании (как одной из главных задач) у школьника здорового образа жизни.
В формировании здорового образа жизни трудно обойтись без помощи родителей, без семьи. Совместные походы, экскурсии, спортивные соревнования, беседы и лекции с участием родителей стали традиционными во многих классах школы.
Обеспечить физическое, психическое и духовное здоровье школьника сегодня – значит, обеспечить здоровье всего общества завтра. Основная цель этой работы – воспитать у детей потребность в здоровом образе жизни, сформировать представление об активном отдыхе и его влияние на самочувствие и здоровье человека.
Родители обучающихся заняты в системе школьного самоуправления. Формами государственно-общественного самоуправления являются: общешкольная конференция, Управляющий совет, общешкольный родительский комитет, педагогический совет.
Стало доброй традицией совместное проведение праздника Победы, Вахты Памяти, Дня защитника Отечества, встречи и беседы с ветеранами войны и тружениками тыла, работа по благоустройству на территории воинских мемориалов, запись воспоминаний ветеранов Великой Отечественной войны.
Совместные мероприятия школы и ветеранов способствуют воспитанию в наших детях истинного патриотизма и гражданской ответственности. У школьников появляется возможность увидеть собственными глазами живых участников боевого и трудового фронта Отечественной войны в военной форме, в орденах, услышать их рассказы. Судьбы людей старшего поколения начинают вызывать у них живой интерес. Все это позволяет им сформировать правильное понимание истории России. Передача социального и исторического опыта укрепляет духовную связь поколений, формирует морально-нравственные устои, способствуют сохранению традиций.
Развитие гражданина России – это осознанное принятие учащимися традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края. Наполнение конкретным, чувственно-выразительным содержанием через семью, родственников, друзей, школу, природную среду и социальное окружение таких понятий, как «малая Родина», «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом». Объединяющим все эти понятия и направления деятельности является духовно-нравственное воспитание. Данная работа осуществляется по следующим направлениям:
организация и преподавание курса « Духовное краеведение Подмосковья». В рамках данного курса у школьников развивается нравственное чувство сопереживания, чувство ответственности за другого человека, умение взаимодействовать с окружающим миром людей и природы в соответствии с нормами христианской морали.
экскурсии педагогов и учащихся в храмы района. Они могут быть не частыми, но всегда долгожданными и полезными. Экскурсию проводит настоятель храма или кто-либо из других служителей. Ребятам рассказывают основы православного вероучений, объясняют правила поведения в храме, показывают священное облачение, по какому порядку совершается богослужение в храме.
просветительские беседы для учащихся, родителей, педагогов представителями духовенства. Приглашение и участие представителей духовенства в праздниках Дня Знаний, Дня Учителя, родительских собраний, митингов.
-участие в днях Славянской письменности и культуры, Рождественских чтениях, конкурсах Православной поэзии.
Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.
В связи с этим мы уделяем достаточное внимание проведению целенаправленной профориентационной работе среди школьников. Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономической, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися. Разработан курс «Мой выбор»
Цели: оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора сферы будущей профессиональной деятельности.
• выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.
Что конкретно делается в школе по профориентации учащихся? .
Формирование положительного отношения учащихся к труду.
Изучение профессиональных планов школьников выпускных классов.
Выявление структуры интересов и склонностей учащихся.
Проведение профконсультаций школьников.
Осуществление психофизиологической диагностики способностей.
Проведение работы с родителями о выборе профессии их детьми.
Встречи с представителями предприятий, учебных заведений:
Павлово-Посадский промышленный техникум.
Профессиональное училище №69.
Профессиональное училище №34 г.Электрогорск.
Предпрофильная подготовка и профильное обучение дают возможность сконцентрировать педагогическую деятельность на личности школьника в период перехода из ученичества во взрослость. |
