Мониторинг универсальных учебных действий в 1-6-х классах

Групповая сплоченность (методика Сишора-Ханина) Цель : Оценить уровень  сплоченности  классного коллектива. Инструкция  для  школьников : Внимательно  прочитайте  каждый вопрос и выберите  один  из ответов, наиболее точно  соответствующий Вашему мнению. I. Как бы вы оценили свою принадлежность к своему  классу?     1. Чувствую себя членом, частью коллектива (5).     2. Участвую  в большинстве видов деятельности (4).     3. Участвую в одних  видах деятельности и   не участвую в других (3).     4. Не чувствую, что являюсь членом коллектива (2).     5. "Существую" отдельно от других членов коллектива (1).     6. Не знаю,  затрудняюсь  ответить (1). II.Перешли бы вы учиться в другой класс, если бы  представилась такая возможность?      1. Да, очень хотел бы перейти (1).      2. Скорее бы  перешел. чем остался (2).      3. Не вижу никакой разницы (3).      4. Скорее всего,  остался бы в своем классе (4).      5. Очень хотел бы остаться в своем классе (5).      6. Не знаю,  трудно ответить (1). III.а)  Каковы взаимоотношения между  учениками  в Вашем классе на уроках?      1.Лучше, чем в большинстве  классов (3).      2. Примерно такие же, как  в большинстве  классов (2).      3. Хуже, чем  в большинстве классов (1).      4. Не знаю (1)     б) На различных мероприятиях ( "огоньках",  культпоходах,  экскурсиях и т.п.)      1. Примерно такие же, как в большинстве классов (2).      2. Лучше, чем в большинстве классов (3).      3. Хуже, чем в большинстве классов (1).      4. не знаю (1).      в) Вне школы:      1. Лучше, чем в большинстве классов (3).      2. примерно такие же, как и  в других  классах (2)      3.Хуже, чем в других классах (1).      4. Не знаю (1). IV. Каковы взаимоотношения с классным руководителем?       1. Лучше, чем в большинстве классов (3).       2. Примерно такие же, как в других классах (2).       3. Хуже, чем в других классах (1).       4. Не знаю (1). V. Каково отношение к делу на уроках и различных мероприятиях?      1. Лучше, чем в большинстве классов (3).      2. Примерно такие же, как  в других классах (2).      3. Хуже, чем в других классах (1).      4. Не знаю (1).      ОБРАБОТКА  РЕЗУЛЬТАТОВ. (Для нахождения коэффициента групповой сплоченности необходимо суммировать баллы, указанные в скобках)      КЛЮЧ  К  МЕТОДИКЕ: Высокий уровень групповой сплоченности - 25 баллов. Средний уровень групповой сплочённости – 22 баллов. Познавательные УУД Методика «Определение уровня развития словесно-логического мышления» (Любовь Переслени, Татьяна Фотекова) Цель: изучение сформированности словесно-логического мышления как одной из составляющих познавательных УУД. Краткое описание: форма проведения- групповая. Необходимые материалы: регистрационный бланк, ручка. Возможность воспроизведения: материалы находятся в широком доступе. 1 субтест Инструкция: Какое слово из пяти подходит к приведенной части фразы? Эволюция – это…порядок, время, постоянство, случайность, развитие. Бодрое и радостное восприятие мира – это… грусть, стойкость, оптимизм, сентиментальность, равнодушие. Одинаковыми по смыслу являются слова «биография» и… случай, подвиг, жизнеописание, книга, писатель. Совокупность наук, изучающих язык и литературу, – это… логика, социология, филология, эстетика, философия. Противоположным к слову «отрицательный» будет слово… неудачный, спортивный, важный, случайный, положительный. Отрезок времени, равный 10 дням, называется… декада, каникулы, неделя, семестр, квартал. Век – это… история, столетие, событие, прогресс, тысячелетие. Интеллектуальный – это… опытный, умственный, деловой, хороший, удачный. Иронический – это… мягкий, насмешливый, веселый, настоящий, смешной. Объективный – это… беспристрастный, полезный, сознательный, верный, главный. 2 субтест Инструкция: Из пяти приведенных слов одно лишнее, его надо найти. Лист, почка, кора, чешуя, сук. После, раньше, иногда, сверху, позже. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный. Неудача, волнение, поражение, провал, крах. Глобус, меридиан, полюс, параллель, экватор. Круг, треугольник, трапеция, квадрат, прямоугольник. Береза, сосна, дуб, сирень, ель. Секунда, час, год, неделя, вечер. Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый. 3 субтест Инструкция: Между первым и вторым словами есть определенная связь. Между третьим словом и другими существует такая же связь. Найди это слово. Добро / зло = День / солнце, ночь, неделя, среда, сутки. Рыба / сеть = Муха / решето, комар, паук, жужжать, паутина. Хлеб / пекарь = Дом / вагон, город, жилище, строитель, дверь. Вода / жажда = Пища / пить, есть, голод, еда, хлеб. Вверху / внизу = Слева / сзади, справа, впереди, сбоку, рядом. Утро / ночь = Зима / мороз, день, январь, осень, сани. Школа / обучение = Больница / доктор, пациент, учреждение, лечение, больной. Коса / трава = Бритва / сено, волосы, острая, сталь, инструмент. Бежать / стоять = Кричать / молчать, ползать, шуметь, звать, плакать. Слово / буква = Предложение / союз, фраза, слово, запятая, тетрадь. 4 субтест Инструкция: приведены два слова. Определите, что между ними общего; подберите обобщающее слово или словосочетание. Любовь, ненависть Герб, флаг. Барометр, термометр. Крокодил, черепаха. Землетрясение, смерч. Рим, Вашингтон. Умножение, вычитание. Повесть, рассказ. Африка, Антарктида. День, ночь. Процедура обработки 1 субтест направлен на выявление общей осведомленности ребенка. 2 субтест – на сформированность логического действия, способности к абстрагированию. 3 субтест – на выявление сформированности логического действия, «умозаключения по аналогии». 4 субтест – на выявление умения подводить два понятия под общую категорию, обобщать. В четырех субтестах по 10 вопросов в каждом. Всего 40 вопросов. Принят следующий способ оценки успешности решения четырех словесных субтестов: суммарное количество баллов за 40 проб соответствует 100%. Набранное количество баллов – показатель успешности (ПУ). ПУ= Х *100/40, где Х – сумма полученных испытуемым баллов за решение 40 проб. Интерпретация: Предполагается 4 уровня успешности: Первый уровень успешности – 49 % и менее (19,5 и менее балла) Второй уровень успешности – 50 % - 64 % (20 - 25,5 балла) Третий уровень успешности – 65 % - 79 % (26 - 31,5 балла) Четвертый уровень успешности – 80 % - 100 % (32 и более баллов Приложение 1. Бланк для диагностики УУД 1-2 классов Ф.И._______________________________________________Класс_______ Личностные УУД: «Лесенка» Регулятивные УУД Субтест. Методика «Кодировка» «Выполни поручение» Коммуникативные УУД. Субтест Методика «Рукавички» Познавательные УУД Методика "Найди лишнее": Приложение 2. Бланк для диагностики УУД 3-4-х классов Ф.И._______________________________________________Класс_______ Личностные УУД: Моральная дилемма. «Оцени поступок» 1. Кто из детей больше виноват?------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 2. Кто заслуживает наказание? Почему?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Регулятивные УУД Субтест. Методика «Кодировка» Субтест Методика «Найди ошибки» Ребята пошли в лес по грибы да заплудились. Солнце закатилось на востоке и стало быстро темнеть Мльчики испугались и стали кричать. Потом один из них забрался на дерева и огляделся посторонам. вдали мелькали огни деревни. Ребята в эту сторону. Вскоре они вышли наопушку леса и увидели людей, которые их искать. Дети рассказали, как они заблудились и нашли обратную дорогу в лес. Коммуникативные УУД. Субтест Методика «Флаг моего класса» Субтест Методика «Под другим углом зрения (Яблоки)» Познавательные УУД. Субтест Методика «Составь слово из элементов по правилу» С К Р Т Ч Л В К М Т М Т К Л Г ШК Д СК Т К Методика "Четвертый лишний": -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Приложение 3. ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ Обучающегося_________________________________________ ______класс Учитель_________________________________________________ Педагог-психолог________________________________________ Показатели сформированности универсальных учебных действий Педагогическая оценка Психо- диагностика Итог (1-3) (1-3) (1-3) I Сформированность личностных УУД 1.1 Самоопределение (самооценка, основы гражданственности) 1.2 Смыслообразование (учебно-познавательная мотивация) 1.3 Морально-этическая ориентация II Сформированность регулятивных УУД 2.1 Действие целеполагания 2.2 Действие планирования 2.3 Действия контроля и коррекции 2.4 Действие оценки 2.5 Саморегуляция III Сформированность познавательных УУД 3.1 Общеучебные действия (запоминание, восприятие, знаково-символические действия, работа с источниками информации) 3.2 Логические учебные действия (сравнение, классификация, анализ, синтез, аналогия, установление причинно-следственных связей) 3.3 Общий прием решение задач, моделирование, постановка и решение проблем IV Сформированность коммуникативных УУД 4.1 Взаимодействие с окружающими (учет позиции собеседника) 4.2 Сотрудничество с педагогом и сверстниками в решении учебных задач 4.3 Умение передать свою мысль в устной речи, рефлексия речи СОДЕРЖАНИЕ Роль и задачи психологической службы на этапе введения ФГОС НОО и ООО……………………………………………………………………………………… 1 Содержание деятельности сотрудников социально-психологической школы в условиях реализации ФГОС НОО и ООО……………………………......................... 1 Примерный перечень психодиагностических методик для оценивания уровня развития УУД школьников……………………………………………………………. 3 Диагностика УУД в 1-2 классах ………………………………………………….. Методика «Лесенка». Методика «Кодировка» Методика «Тест простых поручений». Методика "Рукавички" (Г.А. Цукерман). Методика "Найди лишнее" 3 Диагностика УУД в 3-4-х классах: ………………………………………………… Моральные дилеммы. «Оцени поступок» Методика «Кодировка» Методика «Найди ошибки» Методика «Флаг моего класса» Методика «Под другим углом зрения («Ваза с яблоками» Пиаже)» Методика «Составь слово из элементов по правилу» Методика "Четвертый лишний" 6 Диагностика УУД в 5-6-х классах……………………………………………………. Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой. Методика «Интеллектуальная лабильность» (С.Н. Костромина) Групповая сплоченность (методика Сишора-Ханина) Методика «Определение уровня развития словесно-логического мышления» (Любовь Переслени, Татьяна Фотекова) 10 Приложение 1. Бланк для диагностики УУД 1-2 классов……………………………. 17 Приложение 2. Бланк для диагностики УУД 3-4-х классов…………………………. Приложение 3. Лист индивидуальных метапредметных и личностных достижений……………………………………………………………… 19 21

Похожие:

	Программа развития ууд при получении основного общего образования Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов,...		Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся... Планируемые результаты освоения обучающимися междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её...
	Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся... Планируемые результаты освоения обучающимися междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её...		Программа формирования у обучающихся универсальных учебных действий Особенности предметного содержания учебных программ основной образовательной программы основного общего образования
	Опыта «Развитие самостоятельности учащихся средней школы через формирование универсальных учебных действий»		Муниципальное образовательное учреждение Формирование универсальных учебных действий обучающихся в 81- 119 образовательной системе «Школа 2100»
	Программа формирования у обучающихся универсальных учебных действий Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы		Основная образовательная программа основного общего образования Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий
	Портфолио как средство развития универсальных учебных действий младшего...		Пояснительная записка. Цели и задачи создания образовательной программы Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)