Методические рекомендации для педагогов-психологов образовательных учреждений

Диагностические этапы одаренности

1. 
   Номинация (называние); имена кандидатов в одаренные;
   
2. 
   Выявление проявлений одаренности в поведении и разных видах деятельности учащегося на основании данных наблюдений, рейтинговых шкал, ответов на анкеты и т.п.;
   
3. 
   Изучение условий и истории развития учащегося в семье, его интересов, увлечений сведения о семье, о раннем развитии ребенка, о его интересах и необычных способностях с помощью опросников и интервью;
   
4. 
   Оценка учащегося его сверстниками сведения о способностях, не проявляющихся в успеваемости и достижениях с помощью опросников;
   
5. 
   Самооценка способностей, мотивации, интересов, успехов с помощью опросников, самоотчетов, собеседования;
   
6. 
   Оценка работ (экзаменационных в т.ч.), достижений, школьной успеваемости;
   
7. 
   Психологическое тестирование: показатели интеллектуального (особенности абстрактного и логического мышления, математические способности, технические способности, лингвистические способности, память и т.д.) творческого и личностного развития учащегося с помощью психодиагностических тестов
   

1. 
   Изучение кратковременной и долговременной вербальной памяти (А.Р. Лурия).
   
2. 
   Изучение кратковременной образной и вербально-логической памяти.
   
3. 
   Оценка устойчивости внимания.
   
4. 
   Оценка переключения внимания.
   
5. 
   Оценка вербально – логического мышления.
   
6. 
   Оценка образного мышления.
   
7. 
   Тест «Куб Линка».
   

1. 
   Тест прогрессивных матриц Равена.
   
2. 
   Тест Д. Векслера.
   
3. 
   Тест Р. Амтхауэра.
   
4. 
   Диагностика обследования детей младшего школьного возраста.
   
5. 
   Оценка вербально-логического мышления.
   
6. 
   Тест «Интеллектуальная лабильность».
   

1. 
   Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. (Е. Туник).
   
2. 
   Диагностика вербальной креативности (адаптация теста С. Медника).
   
3. 
   Диагностика невербальной креативности (вариант теста Торренса)
   
4. 
   Модифицированные креативные тесты Вильямса (САР).
   
5. 
   Методика «Предложения».
   
6. 
   Методика «Классификация».
   
7. 
   Методика «Две линии».
   
8. 
   Методика Вартега «Круги».
   
9. 
   Опросник для определения творческих наклонностей у школьников.
   
10. 
    Творческого мышления вербальный тест «Необычное использование» (К. А.Хеллер)
    

1. 
   Тест «Умеете ли Вы говорить и слушать?» (В. Маклени).
   
2. 
   Методика изучения коммуникативных и организаторских умений.
   
3. 
   Метод исследования уровня субъективного контроля психической стабильности (УСК).
   
4. 
   Методика «Q-сортировка».
   
5. 
   Тест интерперсональной диагностики Т. Лири.
   
6. 
   Оценка отношений полростка с классом.
   
7. 
   Методика «Незаконченные предложения».
   

1. 
   Высокая познавательная активность, мобильность.
   
2. 
   Быстрота и точность выполнения умственных операций.
   
3. 
   Устойчивость внимания.
   

1. 
   Оперативная память — быстро запоминает услышанное или прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.
   
2. 
   Навыки логического мышления, хорошо рассуждает, ясно мыслит, не путается в мыслях.
   

4. 
   Богатство активного словаря.
   

7. 
   Быстрота и оригинальность вербальных (словесных) ассоциаций. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием. Хорошо понимает недосказанное, догадывается о том, что часто прямо не высказывается взрослыми, но имеется в виду. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения.
   
8. 
   Выраженная установка на творческое выполнение заданий.
   
9. 
   Развитость творческого мышления и воображения.
   
10. 
    Владение основными компонентами умения учиться.
    

1. 
   Богатый словарный запас, использование сложных синтаксических структур.
   
2. 
   Повышенный интерес к вычислениям, математическим отношениям.
   
3. 
   Повышенное внимание к явлениям природы, проведению опытов.
   
4. 
   Демонстрация понимания причинно-следственных отношений.
   
5. 
   Выражает мысли ясно и точно (устно или письменно).
   
6. 
   Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год - два.
   
7. 
   Хорошая «моторная» координация, особенно между зрительным восприятием и рукой (хорошо фиксирует то, что видит, и четко записывает то, что слышит).
   
8. 
   Чтение научно-популярной литературы доставляет большее удовольствие, чем чтение художественной.
   
9. 
   Не унывает, если его проект не поддержан или если его «эксперимент» не получился.
   

10. 
    Пытается выяснить причины и смысл событий.
    
11. 
    Уделяет много времени созданию собственных «проектов».
    
12. 
    Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.
    

1. 
   Высокая продуктивность по множеству разных вещей.
   
2. 
   Изобретательность в использовании материалов и идей.
   

3. 
   Склонность к завершенности и точности в занятиях.
   
4. 
   Задает много вопросов по интересующему его предмету.
   
5. 
   Любит рисовать.
   
6. 
   Проявляет тонкое чувство юмора.
   
7. 
   Не боится быть таким, как все.
   
8. 
   Склонен к фантазиям, к игре.
   

1. 
   Может легко «построить» рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
   
2. 
   Придумывает что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
   
3. 
   Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
   
4. 
   Умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
   
5. 
   Умеет передать эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства.
   
6. 
   Умеет ввести в рассказы такие детали, которые важны для понимания события, о котором идет речь, и в то же время не упускает основной сюжетной линии.
   

1. 
   Любит писать рассказы или статьи.
   

7. 
   Изображает в своих рассказах героев живыми, передает их чувства и настроения.
   

1. 
   Легко входит в роль другого персонажа, человека.
   
2. 
   Интересуется актерской игрой.
   
3. 
   Меняет тональность и выражения голоса, когда изображает другого человека.
   
4. 
   Понимает и изображает конфликтную ситуацию, когда
   имеет возможность разыграть какую-либо драматическую сцену.
   
5. 
   Передает чувства через мимику, жесты, движения.
   
6. 
   Стремится вызывать эмоциональные реакции у других
   людей, когда о чем-либо с увлечением рассказывают.
   
7. 
   С большой легкостью драматизирует, передает чувства
   и эмоциональные переживания.
   
8. 
   Пластичен и открыт для всего нового, «не зацикливается» на старом. Не любит уже испытанных вариантов, всегда проверяет возникшую идею и только после «экспериментальной» проверки может от нее отказаться.
   

1. 
   Отзывается очень быстро и легко на ритм и мелодии.
   
2. 
   Хорошо поет.
   
3. 
   В игру на инструменте, в пение или танец вкладывает много энергии и чувств.
   
4. 
   Любит музыкальные занятия. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
   
5. 
   Может петь вместе с другими так, чтобы получалось сл аженно и хорошо.
   
6. 
   В пении или музыке выражает свои чувства, состояние.
   
7. 
   Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.
   
8. 
   Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.
   

1. 
   Хорошо выполняет всякие задания по ручному труду.
   
2. 
   Интересуется механизмами и машинами.
   

1. 
   В мир его увлечений входит конструирование машин, приборов, моделей поездов, радиоприемников.
   
2. 
   Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек.
   
3. 
   Понимает причины «капризов» механизмов, любит загадочные поломки.
   

3. 
   Любит рисовать чертежи механизмов.
   

4. 
   Читает журналы и статьи о создании новых приборов и машин.
   

1. 
   Тонкость и точность моторики.
   
2. 
   Развитая двигательно-моторная координация.
   
3. 
   Стремится к двигательным занятиям (физкультура).
   
4. 
   Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
   

1. 
   Постоянно преуспевает в каком-нибудь виде спортивной игры.
   
2. 
   В свободное время любит ходить в походы, играть в подвижные игры (хоккей, футбол, баскетбол и т. д.).
   

1. 
   Проявляет большой интерес к визуальной информации.
   
2. 
   Проявляет большой интерес к серьезным занятиям в художественной сфере.
   

3. 
   Рисунки и картины отличаются разнообразием сюжетов.
   
4. 
   Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво и художественно выполненную вещь.
   
5. 
   Оригинален в выборе сюжета (в рисунке, сочинении, описании какого-либо события), составляет оригинальные композиции (из цветов, рисунка, камней, марок, открыток и т. д.).
   
6. 
   Всегда готов использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушки, картины, рисунка, композиции, в строительстве детских домиков на игровой площадке, в работе с ножницами, клеем.
   
7. 
   Когда имеет свободное время, охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т. д.).
   Прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение,
   

9. 
   Любит работать с клеем, пластилином, глиной, для того чтобы изображать события или вещи в трех измерениях в пространстве.
   
10. 
    Интересуется произведениями искусства, созданными другими людьми. Может дать свою собственную оценку и попытается воспроизвести увиденное в своих работах.
    

1. 
   Легко приспосабливается к новой ситуации.
   
2. 
   Всегда выполняет свои обещания, ответственен.
   
3. 
   Высокая общительность с окружающими.
   
4. 
   Стремится к доминированию среди сверстников.
   
5. 
   Сверстники обращаются за советом.
   

1. 
   Ребенок дает несколько ответов, когда ему задают вопрос.
   
2. 
   Ребенок рисует несколько картин, когда просят нарисовать одну.
   
3. 
   У ребенка возникает несколько мыслей (идей) о чем-то вместо одной.
   
4. 
   Ребенок задает много вопросов.
   
5. 
   Ребенок употребляет большое количество слов, выражая свои мысли.
   
6. 
   Ребенок работает быстро и продуктивно.
   

1. 
   Ребенок предлагает несколько способов использования предмета, отличающихся от обычного способа.
   
2. 
   Ребенок выражает много мыслей, идей о картине, рассказе, поэме или проблеме.
   
3. 
   Ребенок может перенести смысловое значение одного объекта на другой объект.
   
4. 
   Ребенок легко может поменять один фокус зрения (подход) на возможный другой.
   
5. 
   Ребенок выдвигает множество идей и исследует их.
   
6. 
   Ребенок думает о различных путях решения проблемы.
   

1. 
   Ребенку нравится, чтобы предметы в комнате были расположены не в центральной части, также он предпочитает асимметричные рисунки и изображения.
   
2. 
   Ребенок не удовлетворен одним правильным ответом и ищет другие возможные ответы.
   
3. 
   Ребенок думает необычно и оригинально (нестандартно).
   
4. 
   Ребенок получает удовольствие от необычных способов выполнения чего-либо, и ему не нравятся обычные способы.
   
5. 
   После того, как ребенок прочитал или услышал о проблеме, он начинает придумывать необычные решения.
   
6. 
   Ребенок исследует общепринятые методы и придумывает новые методы решения проблемы.
   

1. 
   Ребенок добавляет линии, различные цвета и детали в свой рисунок.
   
2. 
   Ребенок понимает, в чем состоит глубокий, скрытый смысл ответов или решений и предлагает наиболее глубокое значение.
   
3. 
   Ребенок отказывается от чужой идеи и изменяет ее каким-либо образом.
   
4. 
   Ребенок хочет приукрасить или дополнить работу или идею других людей.
   
5. 
   Ребенок проявляет слабый интерес к обычным предметам, он добавляет детали, чтобы усовершенствовать их.
   
6. 
   Ребенок изменяет правила игры.
   

1. 
   Ребенок спрашивает всех и обо всем.
   
2. 
   Ребенку нравится изучать устройство механических вещей.
   
3. 
   Ребенок постоянно ищет новые пути (способы) мышления.
   
4. 
   Ребенок любит изучать новые вещи и идеи.
   
5. 
   Ребенок ищет разные возможности решения задачи.
   
6. 
   Ребенок изучает книги, игры, карты, картины и т. д., чтобы познать как можно больше.
   

1. 
   Ребенок придумывает рассказы о местах, которые он ни когда не видел.
   
2. 
   Ребенок представляет, как другие будут решать проблему, которую он решает сам.
   
3. 
   Ребенок мечтает о различных местах и вещах.
   
4. 
   Ребенок любит думать о явлениях, с которыми он не сталкивался.
   
5. 
   Ребенок видит то, что изображено на картинах и рисунках необычно, не так, как другие.
   
6. 
   Ребенок часто испытывает удивление по поводу различных идей и событий.
   
7. 
   Раздел VII. СЛОЖНОСТЬ
   
8. 
   Ребенок проявляет интерес к сложным вещам и идеям.
   
9. 
   Ребенок любит ставить перед собой трудные задачи.
   
10. 
    Ребенок любит изучать что-то без посторонней помощи.
    
11. 
    Ребенку нравятся сложные задания.
    
12. 
    Ребенок проявляет настойчивость, чтобы достичь своей цели.
    
13. 
    Ребенок предлагает слишком сложные пути решения проблемы, чем это кажется необходимым.
    

1. 
   Ребенок будет отстаивать свои идеи, не обращая внимания на реакцию других.
   
2. 
   Ребенок ставит перед собой очень высокие цели, и будет пытаться их осуществить.
   
3. 
   Ребенок допускает для себя возможность ошибок и провалов.
   
4. 
   Ребенок любит изучать новые вещи или идеи и не поддается чужому влиянию.
   
5. 
   Ребенок не слишком озабочен, когда одноклассники, учителя или родители выражают ему свое неодобрение.
   
6. 
   Ребенок не упустит шанс рискнуть, чтобы узнать, что из этого получится.
   

1. 
   После шкалы из 48 пунктов следует дополнительная страница с открытыми вопросами, которая заполняется родителями и /
   или учителями. Подсчет оценки состоит из следующих процедур: Подсчитайте количество ответов, отмеченных в колонке «часто», и умножьте это число на два (2). Это ответы с двойным весом, которые получают по два (2) балла каждый.
   
2. 
   Подсчитайте количество ответов, отмеченных в колонке «иногда». Эти ответы получат по одному (1) баллу каждый.
   
3. 
   Подсчитайте количество ответов в колонке «редко». Эти ответы получат ноль (0) баллов каждый.
   
4. 
   Четыре открытых вопроса в конце шкалы получат по одному (1) баллу каждый, если ответ «да» сопровождается аргументами или комментариями.
   

1. 
   Как часто ученик подолгу занимается какой-нибудь умственной работой (час-полтора—для младшего школьника; несколько часов подряд, не отрываясь — для подростков и т.д.)?
   

2. 
   Что предпочитает ребенок, когда задан вопрос «на сообразительность»?
   

3. 
   Много ли читает дополнительной литературы?
   

4. 
   Насколько эмоционально относится к интересному для него занятию, связанному с умственной работой?
   

5. 
   Часто ли задает вопросы?
   

1. 
   Связаны ли интересы ученика с выбором будущей профессии?
   

2. 
   Обращается ли ученик к серьезным источникам: пользуется научной (а не только научно-популярной) литературой, работает со словарями и т. д.?
   

3. 
   Ставит ли в своей работе задачи, выполнение которых невозможно в один присест, требует кропотливой работы в течение многих дней и даже месяцев?
   

4. 
   В какой мере, занимаясь любимым делом, может делать «черную», неинтересную для него интеллектуальную работу (например, выполнять длительные вычисления при решении интересной задачи)?
   

5. 
   Способен ли при необходимости заниматься продолжительное время интеллектуальной деятельностью, жертвуя развлечениями, а иногда и отдыхом.
   

1. 
   Мой ребенок инициативный, живой, подвижный.
   
2. 
   Он с готовностью откликается на все новое.
   
3. 
   Любит все загадочное и непонятное.
   

4. 
   Часто нуждается в поддержке старших.
   
5. 
   Довольно легко отвлекается и оставляет начатое дело.
   

1. 
   Его интересы достаточно стабильны.
   
2. 
   Его любознательность устойчива.
   
3. 
   Любит задавать и решать трудные вопросы.
   
4. 
   Часто не соглашается с мнением взрослых.
   
5. 
   Имеет свою точку зрения и настойчиво ее отстаивает.
   
6. 
   Начатое дело всегда доводит до конца.
   
7. 
   Имеет особую склонность к определенному виду занятий или предмету.
   
8. 
   Настойчив в достижении поставленной цели.
   
9. 
   Имеет много друзей среди своих сверстников, с каждым находит общий язык.
   

10. 
    Задает много вопросов (в том числе и на уроках) по интересующим его предметам.
    
11. 
    Часто бывает эгоистичен.
    

1. 
   Во многих сферах знаний, в искусстве, музыке, литературном творчестве проявляет свою одаренность.
   
2. 
   Имеет одного, максимум двух друзей более старшего возраста.
   
3. 
   Его речь очень развита, характеризуется большим запасом слов и глубоким пониманием нюансов языка.
   
4. 
   Всегда ищет самостоятельные решения.
   
5. 
   В спорных вопросах опирается на собственное суждение, не любит общепризнанных мнений.
   
6. 
   Берет на себя ответственность в трудных ситуациях.
   
7. 
   Часто окружающим кажется «не по возрасту» взрослым.
   
8. 
   Хорошо знает собственные возможности, особенности характера и свое призвание.
   

1. 
   Желание привнести в выполняемую работу элемент новизны.
   
2. 
   Стремление освоить незнакомое дело.
   
3. 
   Проявляет упорство в достижении цели, несмотря на неудачи.
   
4. 
   Наблюдается легкость слухового и зрительного запоминания.
   
5. 
   Выражена потребность помечтать в одиночестве.
   
6. 
   Способность длительное время думать над какой-либо идеей, проблемой.
   
7. 
   Способность к абстрагированию, умению устанавливать отдаленные ассоциации между различными предметами и явлениями.
   
8. 
   Способность к творческому воображению, созданию нового.
   

1. 
   Обладает необычно большим для этого возраста запасом слов; использует термины с пониманием; речь отличается богатством выражений, беглостью, сложностью.
   
2. 
   Обладает большим запасом информации по разнообразным темам (выходящим за пределы обычных интересов детей этого возраста)
   
3. 
   Быстро запоминает и воспроизводит фактическую информацию.
   
4. 
   Легко схватывает причинно-следственные связи; пытается понять «как» и «почему»; задает много стимулирующих мысль вопросов (в отличие от вопросов, направленных на получение фактов); хочет знать, что лежит в основе явлений или действий людей.
   

1. 
   Полностью уходит» в определенные темы, проблемы; настойчиво стремиться к завершению начатого (трудно привлечь к другой теме, заданию).
   
2. 
   Легко впадает в скуку от обычных заданий.
   
3. 
   Стремиться к совершенству; отличается самокритичностью.
   
4. 
   Предпочитает работать самостоятельно; требует лишь минимального направления от педагога.
   
5. 
   Имеет склонность организовывать людей, предметы, ситуацию.
   

1. 
   Проявляет ответственность; делает то, что обещает и обычно делает хорошо.
   
2. 
   Уверенно чувствует себя как с ровесниками, так и со взрослыми; хорошо себя чувствует, когда его просят показать свою работу классу.
   
3. 
   Любит находится с людьми, общителен и предпочитает не оставаться в одиночестве.
   
4. 
   Имеет склонность доминировать среди других; как правило, руководит деятельностью, в которой участвует.
   

1. 
   Проявляет большую любознательность в отношении многого; постоянно задает обо всем вопросы.
   
2. 
   Выдвигает большое количество идей или решений проблем и ответов на вопросы; предлагает необычные, оригинальные, умные ответы.
   
3. 
   Выражает свое мнение без колебаний; иногда радикален и горяч в дискуссиях, настойчив.
   
4. 
   Любит рисковать, имеет склонность к приключениям.
   
5. 
   Склонность к игре с идеями; фантазирует, придумывает («Интересно, что будет, если…»), занят приспособлением, улучшением и изменением общественных институтов, предметов и систем.
   
6. 
   Проявляет тонкое чувство юмора и видит юмор в таких ситуациях, которые не кажутся смешными остальным.
   
7. 
   Необычно чувствителен к внутренним импульсам и более открыт к иррациональному в себе; эмоционально чувствителен.
   
8. 
   Чувствителен к прекрасному; обращает внимание на эстетические стороны жизни.
   
9. 
   Не подвержен влиянию группы; приемлет беспорядок; не интересуется деталями; не боится быть отличным от других.
   
10. 
    Дает конструктивную критику; не склонен принимать авторитеты без критического изучения.