7. Содержание дисциплины
7.1. Языковые знания
7.1.1.БЛОК «Фонетика и орфография»
Выработка и совершенствование устойчивых артикуляционных и интонационных навыков.
Понятие об артикуляционной базе немецкого языка: сведения о работе органов речи, необходимые для правильной артикуляции немецких гласных и согласных, правила артикуляции немецких гласных и согласных. Дифтонги. Твердый приступ гласных в немецком языке. Особенности артикуляции щелевых /j/, /ç/, /x/, /h/. Носовые согласные. Особенности артикуляции носового /ŋ/, латерального /1/. Согласный, обозначаемый на письме буквой r, и основные типы его произношения. Немецкие аффрикаты. Основные случаи ассимиляции немецких согласных. Отсутствие регрессивной ассимиляции по звонкости на стыке слов и морфем в сочетании согласных «глухой + звонкий».
Основные правила немецкого словесного ударения. Интонационное оформление простых нераспространенных и распространенных предложений различных коммуникативных типов.
Основные правила немецкой орфографии: обозначение долготы и краткости гласных, употребление согласных букв и их сочетаний. Правила переноса многосложных слов.
7.1.2. Блок «Грамматика»
Формирование и систематизация знаний о грамматических явлениях.
Морфология.
Глагол. Грамматические категории немецкого глагола: лицо, число, время. Образование и употребление временных форм презенса индикатива сильных и слабых глаголов, модальных глаголов, глаголов с отделяемыми приставками. Образование и употребление форм перфекта индикатива для сильных, слабых и неправильных глаголов. Выбор вспомогательного глагола в формах перфекта. Образование и употребление форм претерита индикатива для сильных, слабых и неправильных глаголов. Возвратные глаголы. Управление основных глаголов.
Имя существительное. Грамматические категории имени существительного: род, число, падеж. Грамматический род производных и сложных существительных. Образование мн. числа имен существительных. Существительные с формами только одного числа (singularia / pluralia tantum). Склонение имен существительных в ед. числе и во мн. числе.
Артикль. Случаи слияния определенного артикля с предлогами.
Имя прилагательное. Типы склонения прилагательных. Несклоняемые прилагательные. Степени сравнения прилагательных, их образование и употребление. Супплетивные формы степеней сравнения прилагательных. Субстантивация прилагательных.
Числительное. Правила образования и употребления количественных и порядковых числительных.
Местоимение. Формы и правила употребления и склонения личных, притяжательных, указательных и вопросительных местоимений. Возвратное местоимение sich, его склонение и употребление. Образование и употребление местоименных наречий. Местоименные наречия и сочетания предлогов с местоимениями.
Наречие. Наречия обстоятельственные, указательные, вопросительные, относительные.
Предлог. Предлоги с дативом и аккузативом. Предлоги двойного управления. Правила употребления предлогов времени, места, направления.
Синтаксис.
Простое предложение. Классификация предложений по целевой установке: повествовательные, вопросительные и побудительные. Различные виды сказуемых: простое и составное, глагольное и именное. Порядок слов в простом распространенном предложении. Рамочная конструкция и ее виды. Расположение подлежащего, дополнений и обстоятельств. Дополнение падежное и предложное. Глаголы с одним и двумя дополнениями.
Сложное предложение. Сложносочиненное предложение и его типы. Наиболее употребительные сочинительные союзы и их семантика. Порядок слов после наиболее употребительных сочинительных союзов. Сложноподчиненное предложение и его структура. Средства связи придаточного предложения с главным. Придаточные предложения дополнительные, причины, цели, уступки, условия. Порядок слов в главном и придаточном предложениях.
Основные правила пунктуации в простых и сложных предложениях.
7.2. Языковые навыки
7.2.1.БЛОК «Аудирование»
Формирование и развитие умений:
Определять тему звучащего текста (открытый вопрос).
Определять тему звучащего текста (закрытый вопрос).
Соотносить звучащий текст с цифровой /графической информацией/визуальным рядом.
Отвечать на вопросы по содержанию звукового ряда (открытый вопрос).
Отвечать на вопросы по содержанию звукового ряда (закрытый вопрос).
Давать альтернативные ответы (тест “правильно/неправильно”)
Извлекать необходимую информацию из звукового ряда и вносить её в в заданный формат(анкета/билет/ формуляр объявление и т.п.)
Выбирать предложения, которые соответствуют (не соответствуют) содержанию звукового ряда.
Отмечать в списке названные в тексте цифры/имена собственные и т.п.
Записывать названные в тексте числа цифры/имена собственные и т.п.
7.2.2. БЛОК «Чтение»
Формирование и развитие умений:
Определять тему текста (закрытый вопрос).
Определять тему текста (открытый вопрос).
Соотносить текст с цифровой /графической /визуальной информацией.
Отвечать на вопросы по содержанию (закрытый вопрос).
Отвечать на вопросы по содержанию (открытый вопрос).
Давать альтернативные ответы (определять истинность или ложность утверждений).
Извлекать нужную информацию из текста и вносить её в в заданный формат (анкета/билет/формуляр объявление и т.п.)
Соотносить ситуации и тексты информативного характера.
7.2.3. БЛОК «Письмо»
Формирование и развитие умений:
Заполнять анкету, бланк, формуляр информацией личного характера.
Писать краткое сообщение информативного/личного характера по заданным критериям с опорой на ключевые слова или визуальный ряд.
Писать краткое сообщение информативного/личного характера по заданным критериям без опоры.
Писать личное письмо с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, с изложением новостей, рассказом об отдельных фактах и событиях своей жизни, описанием планов на будущее и расспросом об аналогичной информации партнера по письменному общению.
Описывать по опоре (ключевые слова, визуальный ряд) события/факты/явления, с использованием основных средств для связи предложений в тексте и с выражением собственного мнения/суждения.
Писать мини-рассуждение по заданным параметрам.
7.2.4. Блок «Прагматика»
Формирование и развитие умений:
Заполнять пропуски с /без использования опорных слов.
Употреблять заданный элемент в соответствии с контекстом.
Самостоятельно подбирать и записывать слова/фразы/ответные реплики , соответствующие заданной ситуации.
Соотносить вопрос-ответ в диалоге.
Расставлять реплики диалога по порядку.
Задавать вопросы (различного типа) к предложению.
Составлять предложение из предложенных в начальной форме слов.
Трансформировать высказывания в указанную форму.
Дополнять фразу по смыслу.
7.2.5. БЛОК «Говорение»
Диалогическая речь
Диалог-расспрос (осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями).
Диалог-побуждение к действию (выражать конкретные предложения в соответствии с ситуацией и темой общения, а также побуждать собеседника к высказыванию своих предложений по обсуждаемой теме/проблеме).
Управляемая беседа с преподавателем.
Диалог – ролевая игра в парах.
Монологическая речь
Продуцирование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика).
Подготовленное сообщение, содержащее несколько развернутых тезисов.
Передача основного содержания прочитанного/увиденного (с предварительной подготовкой) с выражением своего отношения.
Рассуждение о фактах/событиях, особенностях культуры своей страны и стран изучаемого языка.
Подготовленная мини-презентация с использованием основных клише, основных средств для связи предложений в тексте.
7.3. Социокультурные знания и умения
Формирование и совершенствование социокультурных знаний и умений:
Использовать речевой этикет согласно национальным особенностям культуры страны изучаемого языка в ситуациях социально-бытовой, социально-культурной сфер общения.
Владеть информацией о стране изучаемого языка (географические данные, достопримечательные места, традиции, обычаи и др.)
Владеть информацией о современных аспектах жизни сверстников за рубежом (работа, учеба, досуг т.д.) и выражать собственное мнение/суждение по данной тематике.
7.4. Компенсаторные умения
Формирование и совершенствование умений:
Пользоваться в процессе чтения и аудирования языковой и контекстуальной догадкой.
Предвосхищать возможные факты, события, содержание текста по заголовку/ началу текста.
Использовать текстовые опоры (подзаголовки, графические изображения, комментарии, сноски).
Понимать основное содержание текста, не обращая внимания на лексические и грамматические трудности.
Использовать переспрос и словарные замены в коммуникативном процессе.
7.5. Учебно-познавательные умения
Формирование и развитие умений:
Самостоятельного получения знаний.
Поиска нужной информации с использованием различных иноязычных источников (иноязычные словари, справочная литература на иностранном языке, графические изображения, аудио и видеоисточники и др.);
Поиска дополнительной информации по изучаемым темам с использованием современных информационных технологий.
7.6. Примерное распределение учебного материала
Раздел 1
У врача.
Коммуникативные задачи:
называть части тела, описывать симптомы болезни, боли;
описывать внешний вид и состояние здоровья других людей;
извлекать необходимую информацию из рекламных объявлений и кратких телефонных переговоров с врачом/администратором в больнице;
сформулировать устный запрос на стойке информации в больнице;
согласовывать дату визита к врачу, отменять и переносить свой визит;
давать краткие советы и рекомендации по лечению;
формулировать письмо-запрос с опорой на рекламный текст.
|
Аудиторные часы / самостоятельная работа
|
Темы занятий
|
Грамматический материал
|
Письмо
|
15/6
|
1. Части тела.
2. Болезни и их симптомы.
3. Визит к врачу.
4.Советы и рекомендации.
5. Проверочная письменная работа.
|
притяжательный артикль в Nom. и Akk.;
модальный глагол sollen и глагольная рамка.
|
письмо запрос-информации.
|
Раздел 2
В городе.
Коммуникативные задачи:
расспросить собеседника, чтобы получить недостающую информацию о своем местонахождении, местонахождении какого-либо объекта, о пути следования;
описывать свое местонахождение, местонахождение какого-либо объекта, путь следования;
извлекать необходимую информацию из объявлений по громкой связи в транспорте/ на вокзале/ в аэропорту;
сформулировать устный запрос на стойке информации на вокзале/ в аэропорту;
извлекать необходимую информацию из билетов, расписания движения, с вывесок, табло, указателей и информационных стендов на улице/ в транспорте/ на вокзале/ в аэропорту.
|
Аудиторные часы / самостоятельная работа
|
Темы занятий
|
Грамматический материал
|
Письмо
|
15/6
|
Общественные места в городе.
Транспорт.
Ориентация в городе.
Описание дороги.
На вокзале/ в аэропорту.
Проверочная письменная работа.
Индивидуальные презентации по теме.
|
предлоги места и направления;
правила употребления предлогов места и направления;
наречия места и направления.
.
|
письмо – запрос информации личного характера;
письмо-описание личного характера;
краткое личное сообщение информативного характера.
|
Раздел 3
Клиент всегда прав.
Коммуникативные задачи:
вести диалог в службе сервиса (в том числе и по телефону);
понимать/формулировать сообщение на автоответчике;
формулировать свою просьбу/ желание в соответствии с заданной ситуацией;
формулировать краткие информативные сообщения делового характера;
извлекать необходимую информацию из текста информативного характера(инструкция по эксплуатации).
|
Аудиторные часы / самостоятельная работа
|
Темы занятий
|
Грамматический материал
|
Письмо
|
14/4
|
1. В службе сервиса.
2. Телефонные сообщения служб сервиса.
3. Автоответчик.
4. Проверочная письменная работа.
5. Контрольный диалог- ролевая игра «Im Reparaturservice»
|
Особенности употребления предлогов времени vor/ nach/ bei/ in/ ab/ bis;
форма условного наклонения Konjunktiv II könnte/ würde;
глагольная рамка в предложении со сказуемым, выраженным глаголом в Konjunktiv II;
глаголы с приставками an-/aus-/auf-/zumachen;
сложносочиненное предложение и наречия dann/ deshalb/ außerdem /trotzdem.
|
письмо – запрос информации личного характера;
письмо-описание личного характера;
краткое информативное сообщение делового характера.
|
Раздел 4
Одежда и мода.
Коммуникативные задачи:
вести диалог в магазине одежды;
давать оценку внешнего вида/одежды;
давать советы/рекомендации при выборе одежды и обосновывать свой выбор;
выражать свои вкусы/предпочтения/неприятие и обосновывать свой выбор;
описывать покупательское поведение, выражать свое отношение к нему и обосновывать свое мнение.
|
Аудиторные часы / самостоятельная работа
|
Темы занятий
|
Грамматический материал
|
Письмо
|
15/6
|
Мой гардероб.
В магазине одежды.
Делать покупки правильно, как?
Индивидуальные презентации по теме“ Einkaufstipps in meiner Stadt“.
Проверочная письменная работа.
|
указательные местоимения der/die/das; dies-;
вопросительный артикль welch-/ was für ein-?;
степени сравнения прилагательных/ наречий;
склонение прилагательных/ наречий;
склонение личных местоимений в Дат. падеже;
глаголы с Дат. падежом.
|
письмо – запрос информации личного характера;
письмо-описание личного характера;
текст-рассуждение с опорой на вопросы.
|
Раздел 5
Праздники и традиции.
Коммуникативные задачи:
расспросить собеседника, чтобы получить недостающую информацию о датах и сроках;
расспросить собеседника, чтобы получить недостающую информацию о национальных праздниках и традициях;
описывать праздники своей страны;
давать советы/рекомендации при выборе подарков;
писать приглашения, принимать устные/письменные приглашения/ отказываться от них;
формулировать праздничные поздравления и пожелания и реагировать на них.
|
Аудиторные часы / самостоятельная работа
|
Темы занятий
|
Грамматический материал
|
Письмо
|
14/6
|
Праздники немецкоязычных стран и России.
Подготовка и проведение праздников.
Индивидуальные презентации по теме «Ein Fest, zu dem ich meine Freunde einlade».
Проверочная письменная работа.
5. Контрольный диалог - ролевая игра «Verabredung».
|
порядковые числительные;
субъюнкторы dass/ wenn/weil/obwohl;
склонение личных местоимений .
|
поздравительная открытка/ приглашение;
ответ на поздравительную открытку/ приглашение;
краткие праздничные объявления / приглашения в газете;
текст-описание праздника;
текст-рассуждение с опорой на вопросы.
|
Раздел 6
Современная молодежь
Коммуникативные задачи:
рассказывать о выборе типа проживания, запрашивать информацию по этой теме, аргументировать свой выбор;
рассказывать о типичных формах сосуществования и проживания в родной стране;
рассказывать и запрашивать информацию о детстве и школьных годах;
аргументировать свою позицию по выбору места для жительства;
давать советы по выбору места для жительства и аргументировать свой выбор;
формулировать аргументы и контраргументы в дискуссии;
извлекать и интерпретировать информацию из диаграммы;
формулировать краткое неподготовленное высказывание по теме.
|
Аудиторные часы / самостоятельная работа
|
Темы занятий
|
Грамматический материал
|
Письмо
|
14/6
|
Как мы живем?
Как живет молодежь?
А дома лучше!
Детство и школьные годы
Проверочная письменная работа.
Индивидуальные презентации по теме «Lebensformen in meinem Land“.
|
особенности порядка слов в сложноподчиненных предложениях в немецком языке, употребление придаточных предложений уступки и причины;
простое прошедшее время глаголов: sein, haben, werden;
простое прошедшее время модальных глаголов.
|
краткое личное письмо по проблематике модуля ;
сочинение-рассуждение с аргументацией.
|
Раздел 7
Отпуск и путешествия
Коммуникативные задачи:
формулировать устное/письменное сообщение о поездке/путешествии;
аргументировать выбор места отдыха;
выражать свое отношение к чему-либо;
рассказывать о путешествии своей мечты
извлекать информацию из текстов страноведческого характера о местах отдыха в Германии;
извлекать информацию из рекламных проспектов турфирм;
извлекать информацию из путевых заметок;
составлять рекламный текст о возможностях отдыха в Германии и своей стране;
давать советы и рекомендации на тему «Путешествие» и аргументировать свою точку зрения;
писать открытку из отпуска.
|
Аудиторные часы / самостоятельная работа
|
Темы занятий
|
Грамматический материал
|
Письмо
|
15/6
|
Виды путешествий, места отдыха
Подготовка к поездке. Отчет о путешествии.
Путешествуем по Германии!
Путешествие моей мечты.
Индивидуальные презентации по теме „Meine schönste Reise“.
Проверочная письменная работа.
|
сложное прошедшее время в немецком языке – использование вспомогательных глаголов haben und sein;
сложное прошедшее время в немецком языке – образование форм причастий;
склонение имен прилагательных;
инфинитивная конструкция um ... zu.
|
открытка из отпуска;
сочинение-описание;
текст – отчет о путешествии.
|
Раздел 8
Здоровый образ жизни.
Коммуникативные задачи:
вести диалог у врача;
заполнять опросный лист при визите в медицинское учреждение;
давать советы при недомогании;
давать рекомендации по здоровому питанию и здоровому образу жизни;
рассказывать о своих предпочтениях в еде;
рассказывать о традициях, связанных с приемами пищи и национальными блюдами в своей стране;
уметь объяснять состав национальных блюд своей страны;
извлекать информацию из меню в ресторане или кафе;
уметь сделать заказ в ресторане или в кафе;
сравнивать что-либо;
выразить свое отношение – одобрение или недовольство.
|
Аудиторные часы / самостоятельная работа
|
Темы занятий
|
Грамматический материал
|
Письмо
|
14/6
|
Болезни.
Здоровое питание.
Пищевые привычки.
В ресторане.
Индивидуальные презентации по теме «Meine Essgewohnheiten“.
Проверочная письменная работа.
|
использование глагола sollen в форме сослагательного наклонения;
степени сравнения имен прилагательных и наречий;
придаточные предложения условия и придаточные дополнительные;
возвратные глаголы.
|
опросный лист при посещении медицинского учреждения;
короткий текст-описание;
сочинение-рассуждение о здоровом образе жизни;
письмо – запрос информации личного характера;
письмо-описание личного характера.
|
Преподавание по курсу осуществляется на основе базового учебника и сборников дополнительных материалов к нему:
1/2 модуль
Schritte international 2 [Text] : Kursbush + Arbeitsbuch : [Niveau A1/2] / Daniela Niebisch [et al.]. - Ismaning : Hueber, 2009. - 184 S. : Il. + 1 эл. опт. диск (CD-DA).
(FORT)Schritte A 1.2: Сборник дополнительных учебных материалов по немецкому языку/ Сост.: Замятина Т.В. – СПб., 2012. (эл.версия)
3/4 модуль
Tangram aktuell 2 [Text] : Kursbush + Arbeitsbuch / Rosa Maria Dalllapiazza [et al.]. - Ismaning : Hueber, 2008. - 168 S. : Il. + 1 эл. опт. диск (CD-DA).
(FORT)Schritte A 2.1: Сборник дополнительных учебных материалов по немецкому языку/ Сост.: Замятина Т.В., Сомова М.В. – СПб., 2011.(эл.версия)
8. Образовательные технологии
Основной язык обучения - современный немецкий литературно-разговорный язык, которым пользуются образованные носители языка в официальных и неофициальных ситуациях общения. На начальном этапе допускается незначительное использование родного языка при возникновении проблем с освоением сложных грамматических структур.
Доминирующей формой обучения является практическое занятие по иностранному языку с активным использованием следующих форм работы:
• фронтальная, индивидуальная, парная, групповая работа;
• ролевые игры, полилоги;
• аудирование;
• чтение, аннотирование и реферирование текстов;
• проектная работа;
• доклады/подготовленные высказывания в формате презентаций;
• моделирование деятельности, использование основных моделей при/для овладения стратегиями работы с иноязычными материалами.
Вместе с тем используются новые формы организации учебного процесса, с привлечением современных информационно-коммуникативных технологий, позволяющих добиться наглядности преподаваемого материала и ускорить процесс его освоения, а также индивидуальная самостоятельная работа студента под руководством преподавателя и индивидуальные консультации.
Особое внимание уделяется самостоятельной работе студентов по иностранному языку, т.к. именно она позволяет сделать процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции непрерывным и развить у обучаемых потребность в постоянном самообразовании. Для организации этой работы используются следующие комплекты учебных презентации и контрольных домашних заданий:
1. Schritt für Schritt A 1.2: Комплект контрольных домашних заданий для самостоятельной работы(эл.версия)/ Сост.: Замятина Т.В. – СПб., 2012.
2. Bunte Schritte А 1.2: Комплект учебных презентаций к учебнику Schritte international 1(эл.версия)/ Сост.: Замятина Т.В. – СПб., 2012.
3. Schritt für Schritt A 2.1: Комплект контрольных домашних заданий для самостоятельной работы(эл.версия)/ Сост.: Замятина Т.В.. – СПб., 2012.
4. Bunte Schritte А 2.1: Комплект учебных презентаций к учебнику Schritte international 1(эл.версия)/ Сост.: Замятина Т.В.– СПб., 2012.
Организация самостоятельной работы по иностранному языку предполагает использование новых учебных материалов, внедрение мультимедийных технологий на основе учебной платформы LMS. Широкий доступ к информации лингвострановедческого содержания на иностранном языке повышает мотивацию студентов к изучению иностранного языка, стимулирует творческий подход к формированию коммуникативных умений, позволяет индивидуализировать способ получения необходимых знаний.
|
