VI.ИННОВАЦИОННАЯ И ЭКСПЕРМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Принципиально важным и новым направлением деятельности методического кабинета в режиме развития системы образования района является важным - развитие экспериментальной и инновационной деятельности. В 2016 году учреждения показали низкую активность в данном направлении, поэтому в 2017 году в целях развития экспериментальной и инновационной деятельности, укрепления взаимодействия, усиления практической направленности и методической помощи педагогам необходимо усилить работу для участия в конкурсах РИП.
Функционирование экспериментальных площадок и базовых (опорных) школ позволяет в режиме эксперимента и инновации накапливать опыт, выявлять проблемы и пробелы в организации, координации и управлении процессом эксперимента и инновации для других общеобразовательных организаций.
На базе вышеуказанных школ в течение учебного года проводились открытые уроки, мастер-классы, которые позволяли отслеживать результативность деятельности экспериментальных и инновационных площадок.
Основными формами работы РМК с педагогическими кадрами района являлись консультации (индивидуальные и групповые), теоретические, обучающие и практические семинары. Кроме того, на базе данных организации проводились районные семинары для руководителей образовательных организаций, их заместителей, учителей-предметников с целью обменом опыта и демонстрации первых результатов деятельности площадок.
Опорная площадки раскрывает систему работы педагогического коллектива по вооружению обучающихся глубокими и прочными знаниями основ наук, обеспечению высокого уровня их развития и воспитания, и формированию общественно-активной личности.
Кроме того, деятельность площадки стимулирует осознанный выбор обучающимися профессий, формирует навыки научно-исследовательского труда среди обучающихся. Позитивным результатом также является накопление опыта работы отдельного педагогического коллектива по профориентационной аграрной подготовке обучающихся старших классов, который можно представить коллективам других образовательных организаций в 2017 году.
Функционирование муниципальной экспериментальной площадки по реализации ФГОС ООО решает ряд проблем на уровне муниципалитета. Первая, разработка и апробация новых механизмов управления, направленных на модернизацию и повышение качества системы образования в районе, вторая - диссеминация опыта образовательной организации, активно внедряющих инновационные образовательные программы. Для решения первой проблемы была организована совместная работа районного методического кабинета со школой, основная цель которой заключалась в поиске эффективных методик и технологий, позволяющих повысить качество образования. РМК обеспечил методическое сопровождение данных процессов в форме консультаций, инструктивно-методических совещаний с педагогическими и руководящими работниками.
Опорная площадка по реализации ФГОС ДО организована на базе десяти дошкольных образовательных организаций. В целях распространения накопленного опыта по данной проблеме в 2016 году на базе площадок были проведены – семинары, заседания районного методического объединения работников дошкольных организаций. В ходе проведенных мероприятий, педагогические коллективы поделились опытом работы по реализации стандартов, обозначили основные трудности в его реализации и пути их преодоления. Все это позволило другим организациям перенять опыт работы и внедрить в собственные организации. Опрос воспитателей показал необходимость функционирование опорных площадок и практическую направленность организованных мероприятий.
V. КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНАЯ И АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Одним из важных аспектов работы районного методического кабинета является аналитическая и контрольно-оценочная деятельность, которая помогает эффективно выстроить деятельность методического кабинета и определить основные проблемы и пробелы в организации работы с педагогическими кадрами района.
В 2016 году методистами РМК аналитическая и контрольно-оценочная деятельность осуществлялась в следующих направлениях:
-анализ кадрового состава педагогическких работников;
-анализ работы РМК по повышению профессиональной компетентности педагогических и руководящих кадров;
-анализ внедрения и реализации ФГОС дошкольного образования и второго поколения;
- мониторинг качества образования.
Анализ осуществлялся с использованием различных форм и методов: анкетирование, собеседование, изучение школьной документации и т.д.
5.1. Анализ кадрового состава руководящих и педагогических работников района.
Главным фактором повышения качества образования является наличие высококвалифицированных педагогических кадров. В 2016-2017 году в системе образования работает 935 педагогических работника. Обеспеченность педагогическими кадрами в районе составляет 99 %. В последние годы наблюдается «старение» педагогических кадров. Средний возраст учителей составляет 45 лет.
Привлечение и закрепление молодых специалистов – одна из важнейших задач кадровой политики системы образования Республики Татарстан и нашего района.
Доля молодых специалистов (возраст – до 35 лет) в общеобразовательных организациях Высокогорского муниципального района составляет 15 % (по РТ – 25,5 %). Пенсионеров по возрасту по образовательным учреждениям района 111 человек, что составляет 12 % от общего количества педагогических работников.
В республике стартовала грантовая программа поддержки лучших выпускников школ муниципальных образований, выбравших педагогические направления подготовки в вузах 5 наших выпускников (ученицы Высокогорской СОШ №1, Ямашурминской СОШ и Айбашской СОШ) успешно пройдя испытания стали победителями. В течение всей учебы им ежемесячно будет выплачиваться стипендия в размере 15 тыс. рублей.
Ежегодно в систему образования района прибывают молодые специалисты, но не в достаточном количестве. В этом году прибыло 5 молодых специалистов, это учителя начальных классов и математики. В связи с этим возникает возрастающая потребность в педагогических кадрах. В основном это учителя русского языка и математики. Руководителям следует принять меры по привлечению молодых специалистов в школы.
Аттестация педагогических кадров имеет определяющее значение в управлении образовательным процессом, так как это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и результатов деятельности работников учреждений, осуществляющих образовательную деятельность. Существует необходимость в индивидуальном, качественном информационно-методическом сопровождении педагогов на этапе их подготовки к аттестации и в межаттестационный период.
В районе созданы условия, обеспечивающие организацию и проведение аттестации педагогических и руководящих работников, не противоречащие действующему законодательству в сфере образования. В течении учебного года проводились обучающие семинары, совещания с заместителями директоров по учебной работе, заведующими ДОУ, директорами ОУ, экспертами, аттестуемыми, а также проводились индивидуальные консультации для всех категорий педагогических и руководящих работников по требованиям к оформлению заявлений, листов самооценки, карты результативности,перечню документов для аттестации педагогических работников, по работе в системе Электронное образование в РТ (загрузка аттестационных материалов системе), проводились обучающие семинары по ознакомлению с интерфейсами аттестуемых и ответственных по аттестации в ОО.
Аттестация педагогических кадров в районе проходила на основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 апреля 2014 года №276 «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность», Приказа МО и РТ от 09.01.2017г. № под-3/17 "О проведении аттестации педагогических работников организаций Республики Татарстан, осуществляющих образовательную деятельность, в 2017 году", Приказ МО и Н РТ от 29.01.2015 г. № 406/15 "Об утверждении Положения о порядке аттестации руководителей (ректоров, директоров, заведующих, начальников) государственных образовательных учреждений, учрежденных Министерством образования и науки Республики Татарстан".
Аттестация руководящих работников дает возможность оценить эффективность деятельности коллектива, которым руководит руководство учреждения, обозначить перспективы развития ОО. На основании Постановления исполнительного комитета Высокогорского муниципального района РТ №1220 от 07.07.2016г «Об утверждении Положения о порядке аттестации руководителей (директоров, заведующих) организаций Высокогорского муниципального района, осуществляющих образовательную деятельность» в 2016-2017 учебном году установлено соответствие требованиям определенным квалификационной характеристикой по должности (директор, заведующий) 2 руководителям ОУ, 4 заведующим ДОУ, 2 руководителям УДОД. Все руководители имеют высшее профессиональное образование. Аттестация руководителей ОУ проводится своевременно.
Учебный год
|
Директора ОУ
|
Заведующие ДОУ
|
Директора УДОД
|
Всего
|
2016-2017
|
2
|
4
|
2
|
8
|
2015-2016г
|
9
|
8
|
1
|
18
|
В период с октября 2016 года по апрель 2017 года всего аттестовано 160 педагогических работников. Из них на первую квалификационную категорию – 63 педагога, на высшую - 6 человек, на СЗД – 54 чел.
В соответствии с частью 2 статьи 49 Федерального закона от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации», вступившего в силу с 1 сентября 2013года, аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемым ими должностям проводится аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательными организациями.
В 2016-2017 учебном году в ОО района проведены оценка профессиональной деятельности (в том числе знаний) для педагогических работников, аттестуемых с целью подтверждения соответствия занимаемой должности 54 педагогическим работникам. Из них: 20 – педагоги школ; 31 – педагоги ДОУ; 3 – педагогических работника учреждений дополнительного образования.
Количество педагогических работников, прошедших аттестацию за 2 года.
|
Всего аттестовались
|
Высшая кв.кат
|
Первая кв.кат
|
сзд
|
|
кол-во
|
%
|
кол-во
|
%
|
кол-во
|
%
|
кол-во
|
%
|
2016-2017 уч.г.
|
160
|
17
|
6
|
4
|
100
|
63
|
54
|
33
|
2015-2016 уч.г
|
121
|
13
|
3
|
2
|
70
|
58
|
48
|
40
|
Количество аттестованных педагогических работников
за 2 года с целью установления соответствия уровня их квалификации требованиям квалификационной категории (первой или высшей).
|
Всего аттестовались
|
Высшая кв.кат
|
Первая кв.кат
|
|
кол-во
|
%
|
кол-во
|
%
|
кол-во
|
%
|
2016-2017 уч.г
|
106
|
11
|
6
|
6
|
100
|
94
|
Школы
|
87
|
14
|
5
|
6
|
82
|
94
|
ДОУ
|
19
|
7
|
1
|
5
|
18
|
95
|
УДОД
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
2015-2016 уч.г
|
73
|
8
|
3
|
4
|
70
|
96
|
Школы
|
57
|
9
|
3
|
5
|
54
|
95
|
ДОУ
|
14
|
5
|
0
|
0
|
14
|
100
|
УДОД
|
1
|
4
|
0
|
0
|
1
|
100
|
ОО
|
1
|
10
|
0
|
0
|
1
|
100
|
Тестирование аттестуемых проходило в офлайн - режиме. Из них не справились с компьютерным тестированием 6 чел (2 педагога ДОУ, 4 педагога ОУ).
Результаты профессионального тестирования
педагогических работников в 2016-2017 уч. году.
месяц
|
Всего работников, планирующих аттестацию
|
Из них на первую
|
Из них на высшую
|
Прошли тестирование
|
Из них успешно
|
Количество не справились
|
Средний балл тестирования на высшую категорию
|
Средний балл тестирования на первую категорию
|
Октябрь 2016г
|
101
|
97
|
4
|
101
|
95
|
6 / 5,9%
|
91,5
|
90,8
|
Апрель 2017г
|
11
|
2
|
9
|
11
|
11
|
0
|
86
|
87,78
|
Педагоги, аттестуемые на квалификационные категории приглашались на очное итоговое заседание экспертной комиссии, где делились результатами педагогической деятельности, достижениями и перспективами. Педагоги использовали информационные технологии: демонстрация презентации, видеозаписей с уроков, внеклассных мероприятий, выставок, конкурсов. Все педагоги оформляли папку достижений. Заполнение данного документа требует от педагогов всестороннего анализа и построения траектории индивидуального профессионального развития. Все аттестуемые на первую и высшую категорию сумели дать адекватную самооценку эффективности собственной деятельности. Публичное предъявление результатов деятельности педагога позволяет решать одну из важнейших проблем – признание результатов аттестации всеми участниками образовательного процесса.Претенденты на высшую категорию являются авторами инновационных разработок, публикаций, участвуют в республиканских методических конкурсах авторских программ, осуществляют инновационную и экспериментальную деятельность.
Результат мониторинга за 2016-2017 учебный год показал наличие квалификационных категорий у работников образования района составляет 60,5% от общей численности педагогических работников (в 2015-2016уч.г. – 59,7%,), имеют высшую категорию 66 человек 7% (2016г – 99 чел, 7,4%), первую категорию – 500 чел, 53,5% (2016г – 485 чел, 52,3%).
Наличие квалификационных категорий педагогических работников
Высокогорского муниципального района за последние 2 года.
|
всего педагогических работников
|
имеют категории
|
высшую
|
первую
|
Не имеют категории
|
сзд
|
кол-во
|
%
|
кол-во
|
%
|
кол-во
|
%
|
кол-во
|
%
|
кол-во
|
%
|
2016-2017
|
935
|
566
|
60,5%
|
66
|
7%
|
500
|
53,5%
|
369
|
39,5
|
152
|
16%
|
2015-2016г
|
927
|
554
|
59,7%
|
69
|
7,4%
|
485
|
52,3%
|
373
|
40,3
|
151
|
16%
|
По сравнению с прошлым учебным годом наблюдается незначительное повышение категорийности учителей. Анализ квалификационного уровня педагогических кадров показывает снижение показателей по наличию высшей квалификационной категории.
25 работников повысили свои квалификационные категории (в 2015-16 уч.г. – 20 чел), 81 чел подтвердили квалификационную категорию (в 2015-16 уч.г. – 53), 24 заявителям была проведена внешняя экспертиза.
учреждения
|
всего на кв.кат
|
впервые
|
повторно
|
прошли экспертизу
|
школы
|
87
|
14
|
73
|
13
|
ДОУ
|
19
|
11
|
8
|
11
|
УДОД
|
0
|
0
|
0
|
0
|
итого
|
106
|
25
|
81
|
24
|
Самые низкие показатели по наличию квалификационных категорий отмечаются у педагогических работников среди ОУ – Чернышевская СОШ – 52,9%, Большековалинская ООШ– 53,9%, Озерная СОШ – 61,1%, Бирюлинская СОШ – 6,31%, Шуманская ОШ – 61,5%, Чепчуговская СОШ – 62,5%, ВСОШ №2 – 64,5%.
Результаты рейтинга ОО по наличию
квалификационных категорий педагогов.
Среди ДОУ - меньше 20% имеют кв.категории – д/с «Ласточка» – 18%, д/с «Йолдыз» – 13%, д/с «Тургай» – 6%. У 17 ДОУ педагогические работники не имеют квалификационных категорий.
Вывод. Аттестация в районе прошла без нарушений и способствовала повышению профессиональной компетентности педагогов района. Отклоненных претендентов по итогам заседаний на первую и высшую квалификационные категории не было, однако с тестированием не справились 6 педагогов, из них 2 воспитателя ДОУ, 4 учителя технологии. У 17 дошкольных учреждений педагогические работники не имеют категории. Для повышение категорийности наблюдается ряд проблем: педагогические работники в межаттестационный период пассивно участвуют в конкурсах, недостаточно открытых мероприятия на муниципальном и республиканском уровнях, отсутствуют стабильные положительные результаты учащихся, слабо ведется транслирование опыта и практических результатов своей профессиональной деятельности и работа по повышению качества результативности детей. В связи с этим администрации образовательных учреждений, методистам отдела образования рекомендуется оказывать всемерную помощь и консультации работнику на этом этапе, чтобы аттестуемый смог осознать свои достижения, соотнести их с требованиями, предъявляемыми в ходе аттестации.
В целях дальнейшего стимулирования учителей общеобразовательных организаций республики к повышению уровня владения профессиональными компетенциями в педагогической деятельности и развития их творческого потенциала, а также транслирования лучшего педагогического опыта, повышения престижа педагогического труда МО и Н РТ провел конкурс грантовой поддержки профессионального роста учителей общеобразовательных организаций РТ на соискание грантов «Учитель-эксперт», «Учитель-наставник», «Учитель-мастер», «Старший учитель». По итогам конкурса Грантовой поддержки с Высокогорского муниципального района победителями Гранта стали: «Учитель наставник» - 6 человек (подавали 9 ч), «Учитель-мастер» - 13 человек (подавали 22 чел), «Старший учитель» - 4 чел (подавали 9 чел).
наименование гранта
|
2016-2017г
|
2015-2016г
|
Учитель - наставник
|
6
|
5
|
Учитель - мастер
|
13
|
11
|
Старший учитель
|
4
|
-
|
Задачи по аттестации педагогических работников на 2017-2018 учебный год.
Продолжить работу по оказанию методической помощи педагогам в межаттестационный период.
Провести обучение всех ответственных за аттестацию совместно с ГДПО «ИРО РТ» по проблеме «Организация и проведение аттестации в ОО».
Усилить работу по улучшению качественного состава педагогических работников с целью подготовки педагогов к педагогической аттестации и повышения квалификационного уровня.
Обеспечить оперативное информирование педагогических работников о действующем законодательстве, касающемся организации аттестации.
5.4.Мониторинг качества образования
Чтобы деятельность РМК имела практическую направленность и могла обеспечить адресную помощь педагогическим работникам района необходимо осуществлять мониторинг качества образования в районе. Данное направление деятельности РМК представлено несколькими линиями: это
- анализ промежуточной аттестации по предметам, который позволяет выявить педагогов, требующих дополнительного методического сопровождения, а также классы, в которых имеются «трудные вопросы» при организации преподавания предмета;
-анализ результатов ГИА в форме ОГЭ и ЕГЭ;
-анализ реализации регионального проекта по мониторингу качества образования в 10-11 классах;
- анализ уровня организации работы с одаренными детьми, который позволяет выявить лучшие образовательные организации и лучших педагогов по работе с высокомотивированными детьми;
-анализ организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в школах
- анализ состояния методической работы в образовательных организациях с целью выявления проблем в функционировании методических служб школ;
- анализ уровня обеспечения обучающихся и педагогов района учебно-методической литературой с целью обеспечения доступа к качественному образованию.
5.4.1. Анализ промежуточной аттестации по предметам
Согласно Федерального Закона «Об образовании в РФ» организация промежуточной аттестации является функцией образовательной организации. По итогам 2016-2017 года в образовательных организациях района была организована промежуточная аттестация.
В связи чем, руководителям РМО в 2017 году на августовской конференции рассмотреть итоги промежуточной аттестации, сравнить с итогами прошлого года, выявить проблемы в преподавании предмета, вместе с членами РМО определить наибольшие затруднения обучающихся в освоении предметов образовательной программы и наметить пути решения. Проведение промежуточной аттестации и ее анализ выявили не только проблемы предоставления качественного образования, но и указали на низкий аналитический уровень некоторых педагогических работников при оформлении итогов промежуточной аттестации, что не позволило выделить основные проблемы в преподавании предмета и причины неуспеваемости. Поэтому районному методическому кабинету организовать методическое сопровождение организации промежуточной аттестации и грамотному предоставлению аналитических отчетов по итогам промежуточной аттестации, а также осуществить мониторинг с целью оказания практической адресной помощи учителям-предметникам в освоении обучающимися образовательной программы основного и среднего образования.
5.4.2.Анализ результатов ОГЭ и ЕГЭ
С целью организации методической помощи педагогам в подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ РМК были проанализированы результаты аттестации выпускников в 2017 году. Общее количество выпускников составило -141 человек. Все учащиеся прошли итоговую аттестацию в форме ЕГЭ (100 %).
Общее число участников ЕГЭ – 148 человек. В ЕГЭ на этапе государственной (итоговой) аттестации принимали участие следующие категории:
выпускники текущего года – 141 человек;
выпускники прошлых лет – 7 человек.
В период проведения единого государственного экзамена в Высокогорском муниципальном районе функционировал 1 пункт проведения экзамена (далее – ППЭ) на базе МБОУ «Высокогорская средняя общеобразовательная школа №3». Пункт был оборудован стационарной металлорамкой, видеонаблюдением в режиме on-line.
В 2017 году единый государственный экзамен по предмету «Русский язык» сдавали 141 человек, по предмету «Математика базовая» - 137 человека, по предмету «Математика профильная» - 102 человека. Как и в предыдущие годы, наиболее востребованными остаются такие предметы, как «Обществознание» - 69 человек, «Физика» - 39 человек, «Биология» - 27 человек, «Химия» - 18 человек, «История России»– 15 человек. Наименьшей популярностью пользовались следующие предметы «География» - 1 человек, «Литература»- 8 человек, «Английский язык» - 9 человек, «Информатика и ИКТ» - 7 человек.
Одним из главных факторов, влияющих на выбор выпускников предметов, является перечень предметов, определенных вузами в качестве вступительных испытаний. Имея возможность сдавать в общей сложности до 12 предметов, участники ЕГЭ делают свой выбор, ориентируясь на те учебные заведения, в которых они хотели бы продолжить свое обучение.
|
