№
|
Четвертый год обучения
Название темы
|
Количество часов
|
|
I четверть
|
|
1.
|
Шедевры мировой классической музыки.
|
1
|
2.
|
Антонио Вивальди.
|
2
|
3.
|
Иоганн Себастьян Бах. Ритмическая группа: триоль
|
3
|
4.
|
Георг Фридрих Гендель.
|
1
|
5.
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
II четверть
|
|
6.
|
Иозеф Гайдн.
|
1
|
7.
|
Вольфганг Амадей Моцарт.
|
2
|
8.
|
Людвиг ван Бетховен.
|
2
|
9.
|
Франц Шуберт. Ритмическая группа восьмая-четверть-восьмая
|
2
|
10.
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
III четверть
|
|
11.
|
Фридерик Шопен.
|
3
|
12.
|
Роберт Шуман.
|
2
|
13.
|
Эдвард Григ. Размер 3/8.
|
2
|
14.
|
Иоганн Штраус.
|
2
|
15.
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
IV четверть
|
|
16.
|
Михаил Иванович Глинка.
|
2
|
17.
|
Александр Порфирьевич Бородин.
|
1
|
18.
|
Петр Ильич Чайковский. Размер 6/8.
|
2
|
19.
|
Николай Андреевич Римский-Корсаков.
|
1
|
20.
|
Сергей Васильевич Рахманинов.
|
1
|
21
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
ИТОГО
|
34 часа
|
№
|
Пятый год обучения
Название темы
|
Количество часов
|
|
I четверть
|
|
1.
|
Театральные жанры в музыке.
|
1
|
2.
|
Опера.
|
4
|
3.
|
Музыка к спектаклям.
|
2
|
4.
|
Контрольный урок
|
1
|
|
II четверть
|
|
5.
|
Детские мюзиклы.
|
2
|
6.
|
История музыкального театра в России.
|
2
|
7.
|
История Иркутского музыкального театра
|
3
|
8.
|
Контрольный урок
|
1
|
|
III четверть
|
|
9.
|
Истоки и зарождение основных направлений популярной музыки.
Фламенко, кантри, ковбойская музыка, вестерн-свинг, блюграсс, хонки-тонк, кантри-госпел, кантри-фолк, блюз, джаз.
|
5
|
10.
|
Рок-музыка. Истоки жанра. История развития. Рок-н-ролл, панк-рок, арт-рок, хард-рок, глэм-рок, хард-н-арт, пост-панк, поп-рок, хэви-металл, альтернативный рок, гранж.
|
5
|
|
IV четверть
|
|
11.
|
Популярная музыка
Дискомузыка, техно, техноданс, рэп, стиль «house» и его разновидности
|
4
|
12.
|
Золотая коллекция рок-н-ролла. Лучшие исполнители популярной музыки
|
2
|
13.
|
Классическая музыка в современной обработке.
|
1
|
14.
|
Контрольный урок
|
1
|
|
ИТОГО
|
34 часа
|
Содержание учебного предмета
I ГОД ОБУЧЕНИЯ
Окружающий мир и музыка. Что такое музыка?
Основная форма занятий начального периода обучения - беседа. От педагога требуется умение вызвать у детей интерес к общению. В начале изучения данной темы проводится беседа, в ходе которой учащиеся узнают:
а) что такое музыка?
б) когда она появилась?
в) для чего музыка нужна людям?
Мифы разных народов о возникновении музыки. О силе музыкального искусства (Орфей, Садко).
Музыкальный материал:
«Простая песенка» (сл.М.Ивенсена, муз.А.Александрова), «Музыка» (сл.Л.Дымовой, муз.Е.Тиличеевой).
Домашнее задание: история в картинках на тему:
а) «Я и музыка».
б) «Мир, где нет музыки».
Понятие о выразительных возможностях элементов музыкальной речи: звуки шумовые и музыкальные: динамика: регистр: темп: лад.
На первых уроках необходимо анализировать пьесы с одним главным определяющим элементом музыкальной речи. Важно не только констатировать элементы музыкального языка, но и выявлять их роль в создании музыкального образа.
Умение различать свойства звука - основа развития музыкальных способностей. Разделить все окружающие нас звуки на две важные группы: звуки шумовые и звуки музыкальные. Необходимо использовать живописные иллюстрации и стихотворения (например, «Разные звуки» Е.Королевой). Возможно проведение игры «Звучащие картинки», в ходе которой небольшая группа детей, избегая использования слов, озвучивает сюжет предложенной иллюстрации. Задача «зрителей» - восстановить ход изображаемых событий в форме рассказа.
Динамические оттенки - музыкальные краски, один из важных секретов превращения звука. Для того чтобы развить у детей умение различать разные по силе звуки, рекомендуется выполнять специальные, развивающие эту способность игры.
<-<- Читаем сказку».
Читать сказку (например, «Про кота Василия») с динамическими оттенками, меняя силу голоса. Заменить произношение слов «тихо», «громко», «чуть потише» и т.д. на цветное изображение («громко» - красный, «тихо» - «розовый). Вместо русских слов произносить итальянские «пиано», «форте», меняя при этом силу голоса.
«Цветное эхо». Необходимо превратить звуковое эхо в краски с помощью набора оттенков одного цвета.
«Ветерок и волны». (Лендлер. Л.Бетховен). Дети свободно располагаются по классу. Руками и телом они изображают движение волн: небольших - на piano и больших - на forte. Движения импровизированные.
Выразительные возможности регистра. Прочитать сказку Р.Кончаловской «Девочка Нина». Умение различать звуки низкого, среднего и верхнего регистров закрепляется в процессе игры «Подумай и отгадай». Ход игры: детям раздаются карточки с изображением животных (медведь, заяц, птичка). Необходимо определить, кому принадлежит мелодия.
Выразительные возможности лада рекомендуется изучать на основе сказки «О братьях Мажоре и Миноре»
Музыкальный материал:
М.Старокадомский «Зайчик», В.Ребиков «Медведь», М.Красев «Воробышки», Р.Ромм «Птичка», ГЛевкодимов «Тихая и громкая музыка», Э.Григ «Шествие гномов», С.Майкапар «Мотылёк», Н.Римский-Корсаков «Полёт шмеля», Л.Бетховен «Лендлер П.Чайковский «Новая кукла», «Болезнь куклы», В.Кикта (сл. С.Серовой) «Улитка».
Знакомство с нотами, нотным станом, скрипичным ключом.
Домашнее задание: нарисовать предметы, издающие шумовые и музыкальные звуки; подобрать загадки; изображать на инструменте звон колоколов различной величины; придумать и озвучить диалог Дюймовочки и Великана (Медведя и Воробья).
Метроритм, пульсация в музыке.
Сравнение пульса в музыке и музыкальных долей с пульсом человека и ходом часов. Сильные и слабые доли в доли такта. Метрическое своеобразие музыки и чувственное восприятие доли-пульса, музыкального «шага». Перед прослушиванием музыкальных примеров рекомендуется представлять ритмическую и пластическую модель пьесы. К.Сен-Санс «Карнавал животных»: «Кенгуру» - прерывистый ритм «Антилопы» - короткие длительности «Слон» - равномерный ритм
Научиться различать длинные и короткие звуки, а также, познакомиться с разнообразными ритмическими рисунками (узорами), поможет сказка «Дружная семья» Е.Королёвой, в которой рассказывается, как дружно жили в семье разные длительности.
Длительности (четверть, восьмая) - длинный, короткий звук. Выкладываем ритм стихов «звуками» - чёрный кружок - короткая нота, белый кружок - длинная:
Музыкальный материал: К.Сен-Санс «Карнавал животных», С.Прокофьев «Золушка», полночь; А.Филиппенко «Скакалка», Л.Шитте «Этюд», соч. 106, №6; М.Мусоргский «Картинки с выставки» (Быдло, Прогулка).
Домашнее задание: изобразить в звуках шаги героев сказки «Теремок».
Мелодический рисунок, его выразительные свойства.
Основное внимание акцентируется на осознание выразительной роли мелодии как основы музыкального образа произведения. Дается понятие вокальной, кантиленой, инструментальной мелодии. Различные типы мелодического рисунка. Песенно-речитативные мелодии, инструментальный речитатив.
Музыкальный материал: Ф.Шопен «Ноктюрн», Es-dur, Ф.Шуберт «Ave, Maria», В.Шаинский «Улыбка», В.А.Моцарт «Симфония g-moll», гл.п.; П.Чайковский «Похороны куклы», Речитатив Руслана из оперы М.И.Глинки «Жизнь за царя», В.А.Моцарт Концерт для ф-но с оркестром №23, II ч.
Домашнее задание: найти свои примеры на разные типы мелодического рисунка.
Комплекс элементов музыкальной речи, создающий характер и образ произведения.
Пьесы - портреты:
Д.Кабалевский. «Плакса», «Злюка»,«Резвушка» Д.Шостакович «Детская тетрадь» (Заводная кукла) П.Чайковский «Детский альбом» (Болезнь куклы).
Пьесы - пейзажи:
Г.Свиридов «Метель» (Весна и осень), А.Вивальди «Весна»,
С.Прокофьев «Детская музыка» (Утро.Вечер), Э.Григ «Утро».
Сравнительный анализ пьес, противоположных по образному содержанию:
Пьесы - настроения:
А.Гречанинов «В разлуке», «Недовольство», «Жалоба», «Мой первый бал», Г.Свиридов «Грустная песенка», К.Дебюсси «Кэк-уок»
Пьесы - игровые сценки:
Э.Григ «Шествие гномов» - С.Прокофьев «Игра в лошадки»
Р.Шуман «Верхом на палочке» - П.Чайковский «Игра в лошадки»
Домашнее задание: сделать рисунок к любому произведению.
Музыкальная интонация.
Типы интонаций. Интонация вздоха (ламенто). Колыбельные. Роль тембра, регистра, динамики и других компонентов музыкального языка в создании интонаций угрозы, насмешки, скороговорки, плача, вопроса, фанфары, призыва.
Интонировать детские стихи, сочинять на них песенки. Читать стихи с неправильной интонацией, определяя элементы речи, не соответствующие данному характеру. Петь и играть интонации м.2, м.З, м.4.
Музыкальный материал: Дж.Россини «Дуэт кошек», Н.Римский- Корсаков «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»; П.Чайковский Вступление к опере «Евгений Онегин»; В.А,Моцарт Ария Фигаро «Мальчик резвый»; А.Гречанинов «В разлуке»; М.И.Глинка «Рондо Фарлафа»; К.Глюк «Мелодия»; М.Мусоргский «Плач Юродивого»; В.Калинников «Киска».
Домашнее задание: сочинить интонации для любимых сказочных героев; сочинить сказку в звуках; выучить колыбельную.
Голоса музыкальных инструментов.
Знакомство с музыкальными инструментами - важный этап на пути к музыке. Самый эффективный способ освоения инструментальных тембров - сравнение. Целесообразно сопоставлять звучания контрастных тембров: скрипка - виолончель, флейта - фагот, фортепиано - клавесин. Истории возникновения музыкальных инструментов. Желательно использование доступного интересного материала. Возможен вариант построения уроков в виде сказочного путешествия в страну Музыкальных инструментов.
Музыкальный материал: К.Сен-Санс «Рондо каприччиозор» - скрипка; К.Сен-Санс «Лебедь» - виолончель; И.С.Бах «Шутка» - флейта; П.Чайковский «Симфония №6» - соло фагота; П.Чайковский Сцена из балета «Лебединое озеро» - соло гобоя; П.Чайковский «Старинная французская песенка» - соло кларнета; П.Чайковский «Вальс цветов» - соло валторны; Д.Верди «Марш» из оперы «Аида» - труба; М.Равель «Болеро» - барабан; И.С.Бах «Прелюдия C-dur» -клавесин; В.А.Моцарт « Соната №11» - фортепиано.
|
