Творческая работа развитие творческих способностей детей в процессе изучения слов с непроверяемыми написаниями (Обобщение педагогического опыта) Работу

2.3. Проверка эффективности системы работы по развитию творческих способностей при работе со словами с непроверяемыми орфограммами В третьей четверти 2008\2009 учебного года мы решили проверить эффективность системы работы по развитию творческих способностей при работе со словами с непроверяемыми орфограммами. Задачи контрольного среза: - выявить результаты проделанной работы; - проследить динамику уровня развития творческих способностей учащихся в данном классе Мы использовали те же методики, что и на этапе констатирующего среза: тест «Особенности творческого воображения», «Незаконченный рисунок», «Бусинки», «Сочини на букву К», «Великое нечто». Критерии анализа результатов см. в п.2.1. Кроме данных методик был проведен словарный диктант, который показал следующие результаты (в сравнении с результатами констатирующего среза): Таблица3 Сравнительные результаты написания словарных диктантов Констатирующий срез Контрольный срез Написали без ошибок 10 чел. (41,7%) 17 человек (70,8%) Допустили 1 ошибку 7 человек (29,2 %) 6 чел. (25%) 2 ошибки 5 человек (20,8%) 1 чел. (4,2%) 3 и более ош. 2 человека (8,3%) 0 чел. (0%) Как мы видим, улучшились результаты написания словарных слов с разнообразными орфограммами: 3 и более ошибок не допустил ни один учащийся, 2 ошибки сделал один человек, а 17 детей написали безошибочно. Проанализировав результаты проведенных исследований, мы можем доказать эффективность разработанного нами комплекса заданий и упражнений: 4 человека (16,7%) остались на низком уровне, 9 человек (37,5%) имеют средний и 11 человек (45,8%) показали высокий уровень развития творческих способностей. Гистограмма 2. Распределение учащихся по уровням развития творческих способностей в констатирующем и контрольном срезе в сопоставлении Мы видим, что произошел качественный и количественный скачок в развитии творческих способностей учащихся 4-го класса. Даже те дети, кто остался на низком уровне, улучшили свои качественные показатели, что подтверждают результаты диагностических методик. Отметим, что осуществился перенос неординарного решения учебных задач и на других предметах, повысилась успеваемость по математике, литературному чтению, окружающему миру. Дети с удовольствием принимают участие в разнообразных школьных, городских, региональных конкурсах, получают призовые места. Например, 2005-2006гг. 1 место в школьной олимпиаде по русскому языку (1 человек); 2006-2007 гг. 1и 3 места в школьных олимпиадах по русскому языку (3 человека); 2 место в городском конкурсе выразительного чтения (стихотворение собственного сочинения); 2007-2008 гг. 1 и 3 места в олимпиаде по русскому языку; 1 место в городском конкурсе выразительного чтения «Литературная Юморина»; 2008-2009гг. 1 место в школьной олимпиаде по произведениям А.С.Пушкина; 4 место в городской олимпиаде по произведениям А.С.Пушкина; 2006-2008 гг. призовые места во всероссийской игре «Русский медвежонок» (5 человек), международном конкурсе «Кенгуру» (8 человек); лауреаты в номинациях «Я знаю русский язык», «Ума палата» (6 человек) - Обнинская олимпиада. Заключение Наша работа посвящена проблеме развития творческих способностей младших школьников на уроках русского языка, литературного чтения и развития речи при работе со словарными словами. На основе анализа психолого-педагогической литературы нами были выде­лены следующие наиболее важные положения: отсутствие единого общепринятого подхода к сущности творческих способностей, многоаспектность понятия; наиболее благоприятным для развития творческих способностей является начальный этап обучения; творческие способности представляют собой сплав многих качеств; успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Развитие творческих способностей учащихся зависит от эффективности ис­пользуемых учителем методов и приёмов и того, насколько творчески он подхо­дит к данной проблеме. В ходе проведения исследовательской работы, целью которой было разработать и апробировать специальный комплекс методических приёмов, мы убедились, что содержание уроков русского языка в начальных классах имеет богатые возможности для развития творческих способностей. Программа по русскому языку О.Л. Соболевой, статья Н.Ю. Яшиной оказали большое влияние на выбор темы исследования и разработку собственных приёмов, заданий и упражнений, направленных на развитие творческих способностей младших школьников Реализация на практике разработанного нами подхода по развитию творческих возможностей младших школьников при работе со словарными словами дала положительные результаты, под­тверждающие его эффективность. Уровень развития творческих способностей стал гораздо выше, что свидетельствует о результативности работы учителя и учащихся по данной проблеме, и подтверждает готовность детей к дальнейшему развитию творческих способностей в последующих классах. Использование различных видов и форм творческих заданий позволило достичь определенного уровня в развитии творческих способностей, который оказался посильным для каждого ученика на данном этапе. Систематическая работа по развитию творческих способностей дает следующие результаты: дети вырастают любознательными, активными, умеющими учиться, настоящими мечтателями и фантазерами, людьми, способными видеть чудо в привычных вещах. Собственное творчество детей помогает прочнее усваивать и запоминать теоретические сведения. Легче решается проблема мотивации, дети сами проявляют желание творить. Важным моментом является то, что творческие работы привлекают внимание всех детей, здесь они открываются с положительной стороны. Наши исследования не претендует на полное и исчерпывающее решение выдвинутой проблемы. Мы считаем, что возможно продолжение исследования в следующих направлениях: поиск путей интеграции уроков русского языка и литературного чте­ния с другими предметами; создание единого комплекса методических приёмов для развития творческих способностей в учебном процессе по всем предметам на­чальной ступени обучения. Литература Алиева Е.Г. Творческая одаренность и условия ее развития // Психологический анализ учебной деятельности М.: ИПРАН. 1991. С.7. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка.-М., 1980.,с.7-20. Андреев В.И. Педагогика высшей школы.- Казань, 2006,.-499 с. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей.-М: Наука 1977-184с. Библер В.С. Мышление как творчество. – М.: Наука, 1983. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества.-Ростов/ Д., 1983.-173с. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству.-М.: Знание, 1981. Борзова В.А., Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей.-Самара, 1994, -315с. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. М., 1983. 96с. Вахтомин Н.К. Практика. Мышление. Знание. –М.: Наука, 1978. Винокурова Н. Лучшие тесты на развитие творческих способностей.- М., 1999. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов пед.институтов./Под ред.А.В.Петровского. –М.: Просвещение, 1973. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1999. – 534 с. Гин С.И. Мир фантазии: Методическое пособие для учителя начальной школы.- М.: Вита-Пресс,2001.- 128с. Дж.Холт. Залог детских успехов. СПб: «Дельта», 1996.-480с. Доман Г.Д. Как развить интеллект ребёнка./ Пер. с англ.-М.:Аквариум, 1998.- 320с. Дружинин В.Н. Психология общих способностей - СПб.: Издательство «Питер», 1999.-368с.: Серия «Мастера психологии». Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. –М.: Педагогика, 1984. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. –М.: Педагогика, 1981. Кудрявцев В.Т. Актуальные проблемы развития творческих способностей в обучении и воспитании.- М., 2008. Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности: Пособие для учителя.- М.: Дрофа,»2002.-128с. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст.- М., 1971., с.11-45. Леонтьев А.А. Научите человека фантазии...// Начальная школа.- 1998, №5. Лук А.Н. Мышление и творчество. –М.: Наука, 1980. Лук А.Н. Психология творчества. –М.: Наука, 1978. Львов М.Р. Развитие творческой деятельности учащихся на уроках русского языка.//Начальная школа. -1993, №1. Львов М.Р. Школа творческого мышления. –М., «Просвещение», 1995. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики.- СПб.: Изд. Группа «Евразия», 1997.-430с. Матюхин М.В., Михальчик Т.С., Патрина К.Т. Психология младшего школьника. - М., 1976. Матюшкин А.М. Концепция творческой одарённой// Вопросы психологии. 1989.-№6.-с.29-33. Мелик - Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческой деятельности. - М.: Знание, 1981. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. –М.: Наука, 1981. Немов Р.С. Психология. Кн.2.Психология образования.- М.:Просвещение. 1995. Овсянникова В.И., Яшина Н.Ю. Развитие логического мышления младших школьников на уроках русского языка. Методическое пособие для учителей начальных классов.- Н.Новгород, 2005.-116с. Падалко А.Е. «Задачи и упражнения по развитию творческой фантазии учащихся».- М.: Просвещение, 1985.- 128с. Пономарёв Я.А. К теории психологического механизма творчества//Психология творчества: Общая дифференциальная, прикладная.- М., 1990.-с.13-36. Пономарёв Я.А. Психология творческого мышления.- М., 1960. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4) одиннадцатилетней школы. –М.: Просвещение, 1994. Психология. Словарь\ Под ред. А.В. Петровского –М.:Политиздат, 1990.- 494 с. Ротенберг В.С. Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. –М.: Просвещение, 1989. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер Ком, 1998.-688с. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей.- Ярославль, 1997. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.- М., 2008., 591 с. Телегина Э.Д. Виды учебных действий и их роль в развитии творческого мышления// Вопросы психологии, 1986, №1. Теплов Б.М. Способности и одарённость/ Проблемы индивидуальных различий.-М., 1961.-с.9-38. Тивикова С.К. Развитие творческих способностей младших школьников на основе моделирования загадок.// Педагогическое обозрение.- 2005.-№3.-с.241-248. Тихомиров О.К. Психология мышления. Учебное пособие. –М., 1984. Учимся учиться./ Под. ред. А.М. Зимичёва.- Л.. 1990. Философский энциклопедический словарь/ Под ред. Губского Е.Ф., М.:Инфа-М.,1997. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. –М.: Просвещение, 1991. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования.- Томск, 1997.-392с. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления./ под. ред. Б.Гиппенрейтер, В.В. Петухова.- М., 1981. Шадриков В.Д. О содержании понятий «способности» и «одарённость»// Психологический журнал.-1983.-Т.4.-№5.-с3-10. Штерн В. Умственная одарённость: Психологические методы испытания умственной одарённости в их применении к детям школьного возраста.- СПб.: Союз, 1997.-128с. Шубинский В.С. Педагогика творчества учащихся. –М., 1986. Шукейло В.А. Русский язык в начальных классах. Сочетание традиционных и нетрадиционных форм обучения. - СПб, 1998.-288с. Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества.- М., 1989. Яковлева Е.А. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста.- М., 1998.- 268с. Яшина Н.Ю. Творческие виды работ при изучении слов с непроверяемыми написаниями// Педагогическое обозрение.-2006- №3-с.130-141.

Похожие:

	Методические разработки Опыт работы на тему «Использование здоровьесберегающих... История изучения темы педагогического опыта по здоровьесберегающим технологиям в дошкольных образовательных организациях		Поднятой проблемы вызвана потребностью психологов, педагогов, родителей... Восполнить последние, во многом, призвана образовательная область «Технология». Разнообразие ее содержательных компонентов в значительной...
	Конкурс «Учитель года» Обобщение опыта Использование приёмов технологии... Сегодня главным, ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения становится развитие (интеллектуальное,...		Урок русского языка в 9-м классе "Тире в бессоюзном сложном предложении" Цели урока Развивающие: формировать у детей положительную мотивацию и готовность к восприятию нового материала; развитие умений сопоставлять...
	Решением педагогического Директор мбоу сош Основные компоненты программы создают условия для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность,...		Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования «Центр... Обобщение передового педагогического опыта в системе дополнительного образования. / Методическое пособие. – Туринская Слобода, 2016....
	Обязательная часть программы Характеристики особенностей развития... Целью Программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, этетических и личностных качеств ребёнка, творческих...		Методические рекомендации по использованию диагностирования в процессе... При анализе материалов актуального педагогического опыта для внесения в окружной банк данных выявлено слабое владение теорией и методикой...
	Актуальность программы. Новизна программы Цель и задачи программы Цель программы: Развитие творческих способностей детей средствами нетрадиционных изобразительных техник		Положение об открытом дистанционном конкурсе Конкурс проводится моу дод цдт «Искатель» г. Лыткарино для учащихся общеобразовательных учреждений, посвящен празднику Рождества...