4. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
4.1 Оценочные средства контроля формируемых компетенций
ПК-9
готов к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию
|
Конкретизированные цели освоения дисциплины
(знать, уметь, владеть),
обеспечивающие формирование компетенции
|
Оценочные средства контроля формирования компетенций
|
Знать:
З.1 – основные параметры управления познавательной деятельностью при обучении с компьютером;
З.2 методы и средства визуализации учебной информации;
Уметь:
У.1 – выполнять все стадии проектирования программных средств, в т.ч. отбирать необходимый дидактический материал и конструировать предметное содержание
У.2 профессионально использовать инструментальные программные средства для визуализации учебной информации.
У.3 формировать и поддерживать типовые конфигурации компьютерных учебных сред;
Владеть:
В.1 – навыками анализа основополагающих исследований в области специальной психологии
В.2 – навыками анализа причин и механизмов формирования системных отклонений в развитии
|
Текущий контроль:
Проверка выполнения заданий, презентаций, конспектов; групповое собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование, коллоквиум, контрольные работы по 1, 2, 3 модулям.
Промежуточная аттестация: зачет
|
ПК-28
готов к конструированию, эксплуатации и техническому обслуживанию учебно-технологической среды для практической подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена
|
Знать:
З.3 – модели обучения с применением ЭСО;
Уметь:
У.4 – применять для разработки ЭСО конкретные гипертекстовые и объектно-ориентированные технологии, в том числе системы программирования;
У.5 - создавать мультимедиа-приложения.
Владеть:
В.3 – Владеть навыками проектирования, приемами дидактических средств для подготовки специалистов среднего звена
|
Текущий контроль:
Проверка выполнения заданий, конспектов, тезауруса; групповое собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование, коллоквиум, контрольные работы по 2, 3, 4 модулям.
Промежуточная аттестация: экзамен
|
|
|
|
|
4.2 Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля
Контрольные вопросы и задания по модулю I
Дайте определение понятию «технология».
Дайте определение понятию «информационные технологии» и «новые информационные технологии».
Дайте определение понятию «средства новых информационных технологий» (СНИТ).
Дайте определение понятию «новые информационные технологии в образовании (НИТО)» или «современные информационные технологии образования (СИТО)».
Сущность понятия «средства новых информационных технологий» (СНИТ).
Сущность понятия «новые информационные технологии в образовании (НИТО)» или «современные информационные технологии образования (СИТО)».
Контрольные вопросы и задания по модулю II
Что понимают под электронными средствами олбучения?
Назовите классификацию ЭСО.
Перечислите основные требования к ЭСО учебного назначения.
Назовите этапы разработки ЭСО учебного назначения.
Перечислите известные Вам технические средства обучения.
Назовите особенности методики применения статичных экранных пособий.
Назовите особенности методики применения звуковых средств.
Контрольные вопросы и задания по модулю III
Что понимают под «активным экраном»?
Для чего предназначен активный экран?
Какие типы данных вы знаете?
Что понимают под константой. Какие константы Вы знаете?
Перечислите функции Delphi.
Контрольные вопросы и задания
Назовите основные типы программного обеспечения компьютера.
К какому типу ПО относятся ЭСО?
Назовите психологические теории, являющиеся методологической основой компьютеризированного обучения.
Что такое дидактический цикл. Из каких этапов он состоит?
Назовите основные функции ЭСО на различных этапах дидактического цикла.
Как изменяется методика обучения при использовании контролирующей программы?
Как изменяется методика обучения при использовании компьютерного тренажёра?
Как изменяется методика обучения при использовании электронного учебного пособия?
Сформулируйте принципы классификации ЭСО.
Перечислите несколько классов ЭСОи укажите основания данных классов.
Приведите примеры классов ЭСО и опишите их спецификации.
Опишите характерные особенности различных видов ЭСО.
Приведите типовые примеры ЭСО и их назначение.
Опишите технологию использования программы Power Point при разработке контента тестовой оболочки.
Опишите технологию использования программы Excel при разработке контента тестовой оболочки.
Опишите методику использования ЭСО на различных этапах дидактического цикла.
Опишите методику проведения педагогического эксперимента с целью обнаружения и исправления ошибок в программе.
Каковы особенности разработки демонстрационной версии ЭСО и рекламных материалов?
Опишите методику разработки программы инсталляции и дистрибутива ЭСО.
Темы для самостоятельного изучения
Психолого-педагогические теории применения компьютеров в обучении.
Функции ЭСО на различных этапах дидактического цикла.
Разработка контента в программе Excel.
Рефераты
Структура программного обеспечения компьютера.
Место педагогических программных средств в ней.
Теоретические основы компьютеризированного обучения.
Принципы классификации ППС.
Классификация ППС по различным основаниям.
Спецификации классов ППС.
Способы реализации педагогического сценария в виде компьютерной программы учебного назначения.
Совершенствование навыка работы в текстовом процессоре.
Разработка контента в программе Power Point.
Проектная документация ППС.
Руководство по эксплуатации для педагогов и учащихся.
Типы методических материалов для обучения и их структура.
Эргономические требования к ППС.
Технические ограничения на применение ППС.
Жизненный цикл ППС.
4.3 Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения
Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий контрольной работы. В контрольную работу можно включить пять заданий I,II,III,IV,V уровней; четыре задания I,II,III,IV уровней и три задания I,II,III уровней. В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.
Таблица 7
Уровень конкретизированной цели
|
Шкалы оценивания
|
Порядка
|
Наименования
|
Отношения
|
Интервалов
|
Знать
|
I
II
III
|
распознание
запоминание
понимание
|
I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9
|
I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9
4:12:20: 28:36
|
Уметь
|
IV
|
применение
|
Владеть
|
V
|
владение
|
4.4 Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации:
1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.
2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.
3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.
4.5 Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции:
1. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа
Кy=n/m;
Кy – коэффициент успешности; n – количество выполненных операции (заданий) студентом;
m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить студент.
2. Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий (промежуточная аттестация)
Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции
ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV
Если в промежуточный контроль включено четыре разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV
Если в промежуточный контроль включено три разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII
Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что студент у которого коэффициент сформированности компетенций составляет 0,7-0,5 готов и способен осуществлять её в своей профессиональной деятельности в частности на педагогической практике
4.6 Порядок проведения промежуточной аттестации
Порядок проведения промежуточной аттестации
При изучении дисциплины используется 2 вида промежуточной аттестации: зачет и экзамен.
Зачёт
Промежуточная аттестация (зачет) включает два этапа: допуск к зачету и собственно зачет.
Первый этап - допуск к зачету проводится в рамках бально-рейтинговой системы обучения. Система начисления баллов представлена в Приложении 1.
Результаты сформированности компетенций служат основанием допуска студентов к зачету или экзамену. Студент допускается к экзамену если коэффициент сформированности компетенции больше или равен значению 0,5.
Второй этап - зачет. Автоматический зачёт выставляются студенту, набравшему необходимое количество баллов (Приложение 1). В противном случае, студент сдает зачёт, причём результат его сдачи в баллах складывается с суммой баллов, набранных студентом в течение семестра. Зачёт выставляется, если суммарное количество баллов, набранных студентом в ходе семестра и во время зачёта, достаточно (Приложение 1).
Билеты для зачёта содержат 2 теоретических вопроса. Вопросы для подготовки к зачету представлены в Приложении 2.
Экзамен
Промежуточная аттестация (экзамен), также как и зачёт, включает два этапа: допуск к экзамену и собственно экзамен.
Первый этап - допуск к экзамену проводится в рамках бально-рейтинговой системы обучения. Система начисления баллов представлена в Приложении 1.
Второй этап - экзамен. Автоматический экзамен выставляются студенту, набравшему необходимое количество баллов (Приложение 1). В противном случае, студент сдает экзамен, причём результат его сдачи в баллах складывается с суммой баллов, набранных студентом в течение семестра. Экзаменационная отметка выставляется, если суммарное количество баллов, набранных студентом в ходе семестра и во время экзамена, достаточно (Приложение 1).
Билеты для экзамена содержат 2 теоретических вопроса. Вопросы для подготовки к экзамену представлены в Приложении 2.
Типовые задания для проведения промежуточной формы контроля (первый этап).
1.Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.
2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.
3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.
Компетенции
|
Конкретизированные цели освоения дисциплины (ЗУВ), вынесенные на промежуточную аттестацию
|
Вопросы или задания для проверки освоения конкретизированной цели обучения
|
Коэффициент успешности
|
Коэффициент сформиро-ванности компетенции
|
ПК-28
готов к конструированию, эксплуатации и техническому обслуживанию учебно-технологической среды для практической подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена
|
Знать
|
Кy1=n/5;
|
Уком=(0,36* Кy1)+(0,28* Кy2)+(0,36* Кy3)
|
З.3 модели обучения с применением ЭСО;
|
Основные технологии и принципы разработки электронных средств обучения. Основные компоненты электронных средств обучения, значимые для разработки. Проектирование средств обучения. Разработка с использованием компьютера. Принципы, которых следует придерживаться при разработке электронных средств обучения
3.2. Создание наглядных средств обучения. Общие подходы к повышению наглядности электронных изданий и ресурсов. Разработка и использование иллюстраций, таблиц и схем. Повышение наглядности за счет использования анимации, видеофрагментов и звука
|
|
Кy2=n/6;
|
У.4 применять для разработки ЭСО конкретные гипертекстовые и объектно-ориентированные технологии, в том числе системы программирования;
|
Создать тестовую оболочку
|
У.5 - создавать мультимедиа-приложения.
|
Создать флипчарт к занятию с помощью программы ActivInspire
|
|
Кy3=n/3.
|
В.3 – Владеть навыками проектирования, приемами дидактических средств для подготовки специалистов среднего звена
|
1. Создать мультимедийное электронное средство учебного назначения
|
Второй этап - зачету.
Вопросы для подготовки к зачету
Назовите основные типы программного обеспечения компьютера.
Назовите психологические теории, являющиеся методологической основой компьютеризированного обучения.
Что такое дидактический цикл. Из каких этапов он состоит?
Назовите основные функции ЭСО на различных этапах дидактического цикла.
Как изменяется методика обучения при использовании контролирующей программы?
Как изменяется методика обучения при использовании компьютерного тренажёра?
Как изменяется методика обучения при использовании электронного учебного пособия?
Сформулируйте принципы классификации ЭСО.
Перечислите несколько классов ЭСО и укажите основания данных классов.
Приведите примеры классов ЭСО и опишите их спецификации.
Опишите характерные особенности различных видов ЭСО.
Приведите типовые примеры ППС и их назначение.
Опишите обобщённую структуру ЭСО.
Уровни и этапы проектирования ЭСО.
Теоретическое обоснование проектирования ЭСО.
Уровни проектирования обучающих программ.
Подготовка материалов для ЭСО.
Вопросы для подготовки к экзамену
1. Педагогические программные средства: место в структуре программного обеспечения компьютера, понятие, современные синонимы.
2. Классификация педагогических программных средств по различным основаниям.
3. Контролирующие программы: понятие, назначение, характерные особенности.
4. Обучающие программы: понятие, назначение, характерные особенности.
5. Демонстрационные программы: понятие, назначение, характерные особенности.
6. Тренажеры: понятие, назначение, характерные особенности.
7. Информационно-справочные программы: понятие, назначение, характерные особенности.
8. Моделирующие педагогические программные средства: понятие, назначение, характерные особенности.
9. Компьютерные учебные среды (миры): понятие, назначение, характерные особенности.
10. Компьютерные имитаторы технологического оборудования: понятие, назначение, характерные особенности.
11. Экспертно-обучающие системы: понятие, назначение, характерные особенности.
12. Автоматизированные обучающие системы (АОС): понятие, назначение и стандартные функции, инструментарий для разработки и эксплуатации.
13. Авторские инструментальные среды (АИС): назначение и стандартные функции АИС, модули и инструменты АИС, импорт данных, использование объектно-ориентированных технологий.
14. Обучающие функции профессиональных программных средств.
15. Методы организации взаимодействия пользователей с ППС.
16. Качество педагогических программных средств: критериальная оценка.
17. Качество педагогических программных средств: экспериментальная проверка педагогической целесообразности использования.
18. Качество педагогических программных средств: экспертная оценка.
19. Принципы разработки ППС: учет психофизиологических особенностей обучаемых, психологическая и педагогическая эргономичность
20. Принципы разработки ППС: учет технических возможностей компьютера, приоритет стратегии обучения, функциональная полнота.
21. Принципы разработки ППС: мотивационная и активностная обеспеченность, универсальность применения и модульность построения.
22. Технология разработки педагогического сценария ППС.
23. Управление учебно-познавательной деятельностью в ППС: цель как системообразующий фактор управления, управление составом и функциональным строением ППС, основные факторы управления, программное управление, ориентация на активную познавательную деятельность обучаемого, оптимальность управления и механизмы на-стройки ППС.
24. Создание ППС на языках программирования: особенности создания ППС на языках программирования, программная реализация линейной стратегии обучения
25. Создание ЭСО на языках программирования: особенности создания ППС на языках программирования, программная реализация разветвленной стратегии обучения
26. Организация пользовательского интерфейса при разработке ППС.
27. Интеграция информационных ресурсов для обучения: комбинирование дидактических средств, комплексное использование традиционных и программно-педагогических средств, ограничения на интеграцию.
28. Сочетание ЭСО на различных этапах дидактического цикла.
4.7 Примерные критерии оценивания знаний студентов на экзамене
Примерные критерии оценивания знаний студентов на зачете
Оценка «зачтено» выставляется студенту, который:
прочно усвоил предусмотренный программный материал;
правильно, аргументировано ответил на все вопросы, с приведением примеров;
показал глубокие систематизированные знания, владеет приемами рассуждения и сопоставляет материал из разных источников: теорию связывает с практикой, другими темами данного курса, других изучаемых предметов
без ошибок выполнил практическое задание.
Обязательным условием выставленной оценки является правильная речь в быстром или умеренном темпе.
Дополнительным условием получения оценки «зачтено» могут стать хорошие успехи при выполнении самостоятельной и контрольной работы, систематическая активная работа на семинарских занятиях или результаты полученные студентом в процессе бально-рейтингового контроля.
Оценка «не зачтено» Выставляется студенту, который не справился с 50% вопросов и заданий билета, в ответах на другие вопросы допустил существенные ошибки. Не может ответить на дополнительные вопросы, предложенные преподавателем. Целостного представления о взаимосвязях, компонентах дисциплины у студента нет.
Оценивается качество устной и письменной речи, как и при выставлении положительной оценки.
Примерные критерии оценивания знаний студентов на экзамене
Оценка «отлично (5)» выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания учебной программы дисциплины и умение уверенно применять их на практике при решении конкретных задач, свободное и правильное обоснование принятых решений.
Оценка «хорошо (4)» выставляется студенту, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, умеет применять полученные знания на практике, но допускает в ответе или в решении задач некоторые неточности.
Оценка «удовлетворительно (3)» выставляется студенту, показавшему фрагментарный, разрозненный характер знаний, недостаточно правильные формулировки базовых понятий, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, но при этом он владеет основными разделами учебной программы, необходимыми для дальнейшего обучения и может применять полученные знания по образцу в стандартной ситуации.
Оценка «неудовлетворительно (2)» выставляется студенту, который не знает большей части основного содержания учебной программы дисциплины, допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий дисциплины и не умеет использовать полученные знания при решении типовых практических задач.
|
