Учебно-методический комплекс дисциплины «социологические исследования»

Скачать 0.95 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины «социологические исследования»
страница	5/7
Тип	Учебно-методический комплекс

filling-form.ru > Договоры > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7

3. Цель и задачи исследования

Социологическое исследование направлено на решение проблем, которые определяются в виде его цели.

В зависимости от решаемых проблем цели могут быть разные. Это может быть:

получение нового теоретического знания;
разработка методик исследования;
прогноз развития объекта исследования;
выявление обстоятельств, сопутствующих возникновению проблемы;
разработка вариантов решения проблемы и т.д.

Чёткая постановка цели предопределяет:

чёткую формулировку гипотез;
правильное определение объёма работ, затрат, ресурсов;
грамотное регулирование отношений между заказчиком и исполнителем.

Цель исследования формулируется коротко и точно, конкретизируясь в задачах исследования, и в содержательном отношении выражает то основное, что должен сделать исследователь.

Цель исследования - это общая его направленность на конечный результат Отличительной чертой человеческого целеполагание является не сам факт наличия цели, а осознание этой цели, ее зафиксированность в знаковой конкуренции.

Любое научное исследование есть особая деятельность по решению задач определенного типа.

Для достижения поставленной цели формируются основные исследовательские задачи. Исследовательская задача включает в себя:

- во – первых, проблемную ситуацию;

- во – вторых, цель, как понятие о феномене, которое необходимо достичь получить или создать. Цель должна быть грамотно сформулирована. В ее формулировке присутствует определенный императив: повеление, инструкция.

Целью может быть желаемый для исследователя результат; результат, желаемый для заказчика исследования.

Но целью может быть заведомо отсутствующий или недостижимый феномен (например, идеал).

- в – третьих, условия решения – факторы и средства, необходимые для достижения цели.

Исследовательские задачи могут быть:

а) основными - ориентированы на решение главной проблемы;

б) вспомогательными - ориентированы на решение побочных вопросов.
При выдвижении исследовательских задач необходимо помнить, что -

они должны чётко определять основные этапы решений поставленной проблемы;
каждому виду задач соответствует определённый состав познавательных действий, средств и методов познания;
они не должны произвольно перемешиваться, как между собой, так и с целью исследования. Цель и непосредственные задачи научного исследования находятся в взаимозависимости одна от другой и состоят в нахождении тех явлений и законов, по которым они функционируют.

4. Работа с понятиями в исследовании

С помощью операций определение и интерпретация уточняются понятия, даётся правильное истолкование их смысла.

Интерпретация понятий бывает:

а) теоретическая

б) эмпирическая

Теоретическая подразумевает:

выделение главных понятий;
соотнесение понятий с определённой теоретической системой;
достижение однозначности в понимании понятийного аппарата исследования;
достижение точности употребления терминов;
установление взаимосвязи между понятиями, проверку их непротиворечивости

Эмпирическая интерпретация - выделение основных признаков объекта, доступных измерению. Цель эмпирической интерпретации - конкретизация содержания понятий, с помощью которой возможен выход на проявления объекта, поддающиеся фиксации и измерению.

С помощью эмпирической интерпретации осуществляется переход к индикаторам, позволяющим получать социологическую информацию.

Важной операцией является также операционализация понятия.

Именно она позволяет установить, о чём следует собирать данные.

Операционализация понятий - это есть установление порядка количественного измерения показателей: единиц счёта, коэффициентов, индексов, шкал.

Операциональное определение понятия - это, операция разложения его теоретического содержания на эмпирические эквиваленты, доступные для фиксации и измерения.

Операционализация понятий имеет следующую процедуру:

перевод исходного понятия в показатели;
перевод показателей в переменные;
перевод переменных в индикаторы;
определение методов сбора данных.

5. Гипотеза в исследовании

Гипотеза есть форма предположения, в котором знание носит вероятностный характер.

Гипотеза характеризуется, как:

вероятностное знание;
достаточно обоснованное знание;
знание, предполагающее разрешение противоречия;
знание, содержащее качественно новое, по сравнению с имеющимся;
принципиально, проверяемое знание.

Гипотеза - это как бы предварительный проект решения поставленной проблемы.

Виды гипотез:

1) По целям исследования:

- основные - указывающие на наиболее важные связи;

- неосновные - характеризующие побочные связи и явления.

2) По обоснованности и последовательности выдвижения:

- первичные - выдвигаемые на начальном этапе исследований;

- вторичные - формулируемые на основе уточнения первичных.

3) По содержанию предположения:

- описательные - указывающие на связи, но не дающие ответа “ПОЧЕМУ ?”;

- объяснительные - формулирующие предположения о причинах явлений;

- прогнозные - раскрывающие тенденции развития объекта.

4) По степени общности:

- гипотезы - основания;

- гипотезы - следствия;

5) По уровню анализа:

- теоретические - совокупность теоретического материала;

- статистические - система статистических показателей;

- эмпирические - система эмпирических показателей.

К научной гипотезе предъявляются следующие определенные требования:

– она не должна включать в себя слишком много положений. Как правило, одно основное, редко больше по особой специальной необходимости;

– в нее нельзя включать понятия и категории, не являющиеся однозначными, не уясненные самим исследователем;

– при формулировке гипотезы следует избегать ценностных суждений, гипотеза должна соответствовать фактам, быть проверяемой и приложимой к широкому кругу явлений;

– требуется безупречное стилистическое оформление, логическая простота, соблюдение преемственности.

Очень важным моментом при составлении программы является выдвижение гипотезы т.к. от него во многом зависят успех и неуспех исследования.

Исследователь должен знать и соблюдать требования, предъявленные к выдвижению гипотезы:

она должна быть достаточно надёжна;
должна быть логически согласована с проблемой и целью;
должна заключать уточнённые и интерпретированные понятия;
должна быть эмпирически проверяемой.

Формулируя гипотезу, важно отдавать себе отчет в том, правильно ли мы это делаем, опираясь на формальные признаки хорошей гипотезы:

а) адекватность ответа вопросу или соотнесенность выводов с посылками (иногда исследователи формулируют проблему в определенном, одном плане, а гипотеза с ней не соотносится и уводит исследователя от проблемы);

б) правдоподобность, т.е. соответствие уже имеющимся знаниям по данной проблеме (если такого соответствия нет, новое исследование оказывается изолированным от общей научной теории);

в) проверяемость.

От исследователя построение гипотез требует:

эрудиции и теоретической подготовки;

умения думать;

умения догадываться;

обладания здравым рассудком.

Гипотеза, отвечающая требованиям построения называется “рабочей”.

Контрольные вопросы

1.Что такое исследовательская проблема ?

2.Как понимаются объект и предмет исследования ?

3.Чем отличается цель исследования от его задач ?

4.Что понимается под операционализацией понятия и какова его процедура ?

5.Гипотеза. Что это такое ? Виды гипотез ? Литература основная: 1-8.

Литература дополнительная: 2,3,4,6,7,10,16.

Лекция 4. Процедурно-методическая часть программы исследования(6 ч.)

Цель: изучить основные методы сбора первичной информации, формирования выборки, анализа полученной информации.

План:

Методы социологического исследования
Выборка исследования: сущность и виды
Измерительные процедуры
Методы сбора данных

1. Методы социологического исследования

Метод науки - организация познавательного процесса в структуре научной и познавательной деятельности, которая предусматривает конкретный научный поиск: формулирования проблемы, построение гипотезы, эмпирическая, теоретическая и экспериментальная проверка гипотезы, выводы и прогноз дальнейших разработок.

Наука имеет большое количество разнообразных методов, в частности общенаучных, теоретических, экспериментальных, конкретных, которые входят в систему научной деятельности и в совокупности образовывают класс научных методов, их единство и взаимосвязь характеризуют специфичность, целостность познавательной деятельности в науке. Для эффективности в научном исследовании есть смысл использовать не один метод, а комплекс методов

Под методом понимается система правил теоретической и практической деятельности, разработанная субъектом на основе закономерностей изучаемого объекта.

Методика - система операций с указанием процедур их применения в методах для получения информации.

Процедура - последовательность, поэтапность в реализации системы действий исследователя; совокупность средств используемых в исследовании.

Методов исследования достаточно много, поэтому необходимо знать их основные разновидности с тем, чтобы не ошибиться при выборе тех, которые необходимы исследователю при изучении конкретного социального объекта. Так они бывают:

по масштабу применения:

общенаучные
частнонаучные

по уровню знания:

теоретические
эмпирические

по стратегии:

необходимые
достаточные

по этапам исследования:

выборка
сбор информации
измерение

Но мало правильно определить методы исследований, необходимо также соблюдать правила методической стратегии:

нет универсальных методов. Каждый метод имеет свои возможности;
не бывает “плохих” или “хороших” методов, есть лишь адекватные и не адекватные исследовательским задачам;
надёжным является метод, обоснованный при соблюдении правил его применения;
надёжность метода проверяется в пилотажном (пробном) исследовании;
использовать методы необходимо оперативно и экономично, но не в ущерб качеству данных.

2. Выборка исследования: сущность и виды

В социологических исследованиях существует три вида выборки: репрезентативная, квотная, случайная.

Репрезентативная - представительство того минимума состава обследуемых по выделенным параметрам, который должен приближаться к соответствующим пропорциям в генеральной совокупности (отклонение от базовых характеристик ген. совокупности должно быть в пределах 5%).

Процедура формирования выборки:

1-й этап: Определить генеральную совокупность т.е. решить какого рода людей вы должны опросить.

Генеральная совокупность - целевая группа, из которой будет сделана выборка для исследования и которая зависит от его целей.

2-й этап Определить объём выборки, т.е. решить сколько людей вы должны опросить. (выборочная совокупность)

Выборочная совокупность - количество единиц отобранных для наблюдения, по которым можно судить об общем объекте.

Объем выборки влияет на ошибки. Чем больше величина выборки, тем меньше возможная ошибка.

Увеличение точности в 2 раза, требует увеличения выборки в 4 раза.

Количество респондентов, включаемых в выборку должно составлять 10 % от генеральной совокупности, но не превышать 2500 человек.

При проведении телефонных опросов достаточно опросить 300 человек.

3-й этап Определить, как выбрать конкретных людей для опроса, т.е. сформировать выборочную совокупность.

Это делается с помощью единицы и доли выборки.

Единица выборки - первичный элемент совокупности - носитель признаков, подлежащих регистрации.

Доля выборки - относительная численность единиц выборки, обладающих данным признаком.

Квотная (неслучайная) - отбор людей с конкретным набором характеристик в соответствии с заданными пропорциями.

Данная выборка требует учёта характеристик, связанных с базисным признаком совокупности (пол, образование, доход и т.д.). Исследователь опрашивает определённое количество респондентов с заданными характеристиками.

Случайная (вероятностная) - отбор людей на основе статистической случайности, где каждый элемент генеральной совокупности имеет возможность попасть в число опрашиваемых. Здесь респонденты могут выбираться из алфавитного списка, списка адресов, телефонного справочника.

Здесь исследователь знает точные адреса, имена опрашиваемых (Например: если в доме 150 квартир - можно опросить всех проживающих в квартирах с номерами на ноль 10, 20, 30, 40, 50 и т.д.).
3. Измерительные процедуры

Измерение - процедура приписывания количественной определённости изучаемым признакам.

Измерительные процедуры - тестирование, рейтинг, экспертные оценки, ранжирование, опросы.

Шкала - измерительная часть инструмента, оценивающая эмпирические индикаторы, расположенные в определённой последовательности по позициям.

Формы шкал:

вербальная - словесное выражение;
числовая - позиция в баллах;
графическая -

Требования к шкале:

Валидность - обоснованность, т.е. измерение того свойства, которое надо измерить.
Полнота - учёт всех значений.
Чувствительность - число позиций (чем больше, тем чувствительнее).

Типы шкал:

1. Номинальная (неупорядоченная) -

шкала наименований, состоящая из чисел или символов для классификации объектов на основании признака равенства.

Пример: пол: 343 - мужской

344 - женский

Какие проблемы вызывают у Вас большее беспокойство ?

83 - экономический кризис

84 - политическая нестабильность

85 - преступность

86 - нравственность

87 - другие (напишите ) _____________________.

Порядковая (ранговая) - шкала упорядочивания проявлений изучаемых свойств в строгом порядке (от наиболее значимого к наименее, или наоборот).

С помощью этой шкалы устанавливаются отношения “больше” или “меньше”.

Общий вид порядковой шкалы:

максимально положительный ответ
положительный ответ
нейтральный ответ
отрицательный ответ
максимально отрицательный ответ

Здесь первая позиция предпочтительнее чем вторая, вторая - чем третья и т.д., без присвоения баллов.

Интервальная - шкала разностей (интервалов) между проявлениями изучаемого социального действия и присвоение этим делениям баллов или числовых значений.

Общий вид интервальной шкалы:

БАЛЛ

1 - максимально положительный ответ - 5 баллов

2 - положительный ответ - 4 балла

3 - нейтральный ответ - 3 балла

4 - отрицательный ответ - 2 балла

5 - максимально отрицательный ответ - 1 балл
С - среднеарифметическая величина

Р - общее количество ответивших

Р1-5 - количество оценивших баллом
С = Р1*5 + Р2*4 + Р3*3 + Р4*2 + Р5*1

Р

Интервалы бывают:

а) равными

Например: каков доход на одного члена Вашей семьи ?

130 - менее 500 руб.

131 - 501 - 600 руб.

132 - 601 - 700 руб.

133 - 701 - 800 руб.

134 - более 801 руб.
б) неравными

Например: Ваш трудовой стаж на данный момент ?

320 - менее 1-го года

321 - 1 - 2 года

322 - 3 - 5 лет

323 - 6 - 10 лет

324 - свыше 10 лет

1 2 3 4 5 6 7

	Учебно-методический комплекс дисциплины «Учет на предприятиях малого бизнеса» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Торговый маркетинг» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Деловой иностранный язык» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Бухгалтерский учет и аудит» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «хозяйственное право» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «антикризисное управление» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Практическая социология» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Организация и технология продаж» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Деловой иностранный язык» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «информационные технологии управления» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...

Учебно-методический комплекс дисциплины «социологические исследования»

Похожие: