Технологии применения интерактивных методов
На лекционном занятии любой студент должен быть готов участвовать в мини-дискуссиях, задавать вопросы лектору и отвечать на его вопросы по теме лекции. Таким образом, происходит активизация работы на лекциях, которые перестают быть исключительно монологом преподавателя.
Эффективность: результаты исследования, проведенного в 1980-х годах Национальным тренинговым центром (штат Мериленд, США), получили название "пирамида обучения". Она демонстрирует средний процент усвоения знаний: лекции - 5%; чтение - 10%; видео- и аудиоматериалы - 20%; демонстрация - 30%; дискуссионные группы - 50%; практические действия - 75%; обучение других, безотлагательное применение знаний - 90%.
При использовании интерактивных методов роль преподавателя резко меняется, перестаёт быть центральной, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Использование интерактивных форм и методов обучения в процессе обучения в вузе позволят приобрести:
конкретному обучающемуся:
- опыт активного освоения содержания будущей профессиональной деятельности во взаимосвязи с практикой;
- развитие личностной рефлексии как будущего профессионала в своей профессии;
- освоение нового опыта профессионального взаимодействия с практиками в этой области;
- развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе;
- формирование ценностно-ориентационного единства группы;
- поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации;
- принятие нравственных норм и правил совместной деятельности;
- развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии;
- развитие способности разрешать конфликты, способности к компромиссам;
системе преподаватель - группа
- нестандартное отношение к организации образовательного процесса;
- формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и в профессиональных ситуациях.
10. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся
Для обеспечения качества подготовки студентов используются следующие нормативно-методические документы и материалы:
Квалификационные требования по должностям научно-педагогических работников;
Типовая должностная инструкция работника, относящегося к категории профессорско-преподавательского состава;
Внутривузовская система управления качеством подготовки специалистов;
Положение об организации и осуществлении в РАНХиГС образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению подготовки 38.03.01«Экономика» (квалификация (степень) «Бакалавр»)
Авторы:
Зав. кафедрой бухгалтерского учета,
анализа и аудита, профессор _____________/ Т.В.Зырянова
Декан факультета экономики и
менеджмента, доцент _____________/ Е.А. Качанова
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1.
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 38.03.01 Экономика (квалификация (степень) «бакалавр»), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 января 2011 г. № 19
ФГОС 3 по направлению подготовки 38.03.01 Экономика (квалификация (степень) «бакалавр») содержится на сайте института:
http://ui.ranepa.ru/pages/sveden/#section_3
Приложение 2.
Учебный план по направлению подготовки 38.03.01«Экономика», профиль «Экономика предприятий и организаций» с графиком учебного процесса
Таблица 1. Учебный план
Индекс
|
Наименование
|
Формы контроля
|
|
|
Часов
|
Компетенции
|
|
|
|
ЗЕТ Экспертное
|
Всего
|
в том числе
|
|
Экзамены
|
Зачеты
|
Зачеты с оценкой
|
|
|
Экз
|
СР
|
Ауд
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого
|
31
|
16
|
|
240
|
8968
|
1485
|
3425
|
3194
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого по ООП (без факультативов)
|
31
|
16
|
|
240
|
8968
|
1485
|
3425
|
3194
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б=51% В=49% ДВ(от В)=64,7%
|
|
|
|
|
|
19%
|
44%
|
36%
|
|
|
Итого по циклам Б1, Б2, Б3
|
31
|
10
|
|
214
|
7704
|
1485
|
3425
|
2794
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б=56% В=44%
|
|
|
|
|
|
16%
|
31%
|
52%
|
|
Б1
|
Гуманитарный, социальный и экономический цикл
|
7
|
7
|
|
43
|
1548
|
252
|
486
|
810
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б1.Б
|
Базовая часть
|
4
|
4
|
|
24
|
864
|
153
|
251
|
460
|
|
Б1.Б.1
|
История
|
1
|
|
|
4
|
144
|
36
|
48
|
60
|
ОК-1; ОК-2; ОК-3
|
Б1.Б.2
|
Философия
|
2
|
|
|
4
|
144
|
45
|
39
|
60
|
ОК-1; ОК-2; ОК-3; ОК-4
|
Б1.Б.3
|
Иностранный язык
|
|
1-3
|
|
6
|
216
|
|
54
|
162
|
ОК-14
|
Б1.Б.4
|
Право
|
1
|
|
|
4
|
144
|
36
|
48
|
60
|
ОК-1; ОК-2; ОК-3; ОК-4; ОК-5; ПК-2
|
Б1.Б.5
|
Психология
|
5
|
|
|
4
|
144
|
36
|
30
|
78
|
ОК-1; ОК-2; ОК-4; ОК-7; ОК-9; ОК-11; ОК-12; ОК-13; ПК-2; ПК-8; ПК-9
|
Б1.Б.6
|
Логика
|
|
1
|
|
2
|
72
|
|
32
|
40
|
ОК-1; ОК-2; ОК-6; ОК-8; ОК-10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б1.В
|
Вариативная часть
|
3
|
3
|
|
19
|
684
|
99
|
235
|
350
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б1.В.ОД
|
Обязательные дисциплины
|
3
|
3
|
|
19
|
684
|
99
|
235
|
350
|
|
Б1.В.ОД.1
|
Государственное регулирование экономики
|
|
2
|
|
2
|
72
|
|
32
|
40
|
ПК-9; ПК-13; ПК-14; ПК-15
|
Б1.В.ОД.2
|
Учет и анализ
|
1
|
2
|
|
9
|
324
|
27
|
105
|
192
|
| |
