Отчет о результатах самообследования Государственного образовательного учреждения Ростовской области среднего профессионального образования «Ростовского областного училища олимпийского резерва»
Скачать 1 Mb.
|
5.3.2. Учебно-методическое обеспечение. Училище имеет учебно-методическую документацию: учебные планы, учебные и рабочие программы по общеобразовательным дисциплинам. Учебные планы утверждены и скорректированы в соответствии с Государственным образовательным стандартом: Учебные планы разработаны на основе ГС общего образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по реализуемым дисциплинам. Учебные планы утверждены директором училища, согласованы с заместителем директора по учебной работе, а также с председателями предметных методических объединений, которые осуществляют образовательный процесс по данным дисциплинам. По всем учебным предметам реализуется базовый уровень основного общего и среднего (полного) общего образования. Предусмотрены все виды промежуточной аттестации учащихся (экзамены, зачеты, итоговые контрольные работы). В графике учебного процесса отражены все количественные характеристики образовательного процесса в соответствии с Государственными требованиями: количество недель обучения, общая обязательная учебная нагрузка, количество недель на проведение итоговой государственной аттестации, количество недель на каникулы. Самообследование установило, что все программы соответствуют ГС общего образования и гарантируют необходимый уровень подготовки учащихся. При разработке рабочих программ учтены рекомендации ИПК и ПРО, Министерства общего и профессионального образования Ростовской области, научно-методического центра ПО. За указанный период проведена большая работы по осмыслению новых технологий. Особое внимание уделяется методической работе. Педагогический коллектив учебного заведения работает над проблемой внедрения в учебный процесс инновационных технологий. В условиях модернизации системы образования педагогический коллектив учебного заведения осуществляет подготовку учащихся при постоянном совершенствовании педагогического мастерства, организации учебно-методической работы на уровне целей и содержания среднего общего образования. За отчетный период была повышена квалификация педагогов: - высшая категория - 12 учителей, - первая категория - 5 учителей. Учебно-методическая деятельность в учебном заведении обеспечивается двумя предметными методическими объединениями: - естественно-математическим, - гуманитарным. 5.3.3. Содержание методической работы. Вся работа предметных цикловых объединений построена в соответствии с концепцией училища: Вариативность – как фактор личностно ориентированного обучения, способствующий повышению качества учебной и учебно-спортивной работы в условиях формирующейся новой образовательной среды. М. О. принимает участие в осуществлении образовательного процесса, что выражается в следующем: - разработка рабочих учебных программ и календарно-тематического планирования; - разработка экзаменационного и аттестационного материала; - планирование и проведение предметных декад; - анализ результатов учебной деятельности и анализ выполнения общеобразовательных программ. Система контроля и инспектирования заключается в диагностике успеваемости учащихся с последующей корректировкой пробелов знаний, что отражается в построенных диаграммах; в проведении полугодовых, промежуточных, итоговых аттестационных работ с последующим подробным анализом. С этой целью подготовлены диагностические карты учителей, на которых отражены такие параметры как СОК, качество и успеваемость в следующем разрезе: диагностические работы, текущие работы, контрольные работы по полугодиям, экзаменационные работы. Особое внимание уделяется итоговой и промежуточной аттестации. Предметами мониторинга является следующая информация: - опыт работы (открытые мероприятия, нестандартные уроки) - результаты достижений учащихся, - измерители (тексты к/р) по достижению результатов. Эта информация отражается: а) в папках, б) в диаграммах, в) графиках. Инспектирование предметов осуществляется зам. директором Шаповаловой Т.Н. На заседаниях М. О. обсуждаются следующие вопросы: - анализ работы и планирование учебной деятельности; - обсуждение учебных программ, календарно-тематических планов; - работа со слабо успевающими учащимися; - подготовка материала для промежуточной, итоговой аттестации; - оформление выпускных работ в 9-11 классах; - подготовка к ЕГЭ в условиях специфики УОР, проблемы и способы решения; - применение воспитательных технологий, использование элементов новых технологий; - факторы, влияющие на повышение качества знаний уч-ся на самоподготовке; - перспектива развития и совершенствования учебных кабинетов. При рассмотрении методики преподавания, необходимо остановиться на применении новых подходов, элементов новых технологий. Элементами технологии модульного и блочно-модульного обучения пользуются учителя: Карпушкина Е.Ю., Рядченко И.А., Сергиенко Н.И., Скорнякова С.П. , Дученко В.А. Мальцева Н.Н, Переверзева Н.А. Элементы информационно-коммуникационной технологии используют: Хоботова И.М., Голубева И.Н., Бородина О.С., Савенко М.И., Путилина Н.П, Шаповалова Т.Н. Элементы технологии дистанционного обучения используют Бородина О.С., Курило М.В. Для более эффективного использования учебного времени Хурдаян В.Р., Сафронова И.Ю., Акиншина Н.В. применяют элементы технологии использования в обучении игровых методов. Помимо этого, практически каждым учителем используются элементы технологий, построенных на деятельностной основе (взаимоконтроль, коллективный способ обучения), интегрированной (решение задач, связанных с другими предметами: химия, физика, биология), развивающей. Это выражается в проведении нестандартных уроков, а также участии в предметной декаде. Согласно графику проводятся: предметная неделя по биологии, химии, математике, олимпиада по математике, химии, внеклассные мероприятия по химии и физике, литературе, истории и другим предметам. Повышению профессионального уровня преподавателей способствует: 1) подготовка учеников к участию в городских, районных конкурсах и фестивалях: -1 место в городском этнографическом фестивале заняли учащиеся: 11 кл. «Г» отд. л/а, Курило А.А.(2009), 9кл. «Д» отд. борьбы Воевода М.А. (2009), - стали победителями и гран-при городского фестиваля «Спорт и искусство» 7 «Б» Базинян Э (2011г): Юртайкина А. 10 «Д» Воевода М. , 10 «Б» Шепель А, Попова А.. Медведева А. - стали лауреатами районной литературной конференции, посвящённой 150-летию со дня рождения А.П.Чехова учащиеся 7-9х классов (2009). 2) подготовка учеников к участию в ежегодной научно-практической студенческой конференции «Модернизация подготовки педагогов по физической культуре и спорту»: Дроздов Н. (2009, 2011); Лозина Е (2010), Айдаркин Е (2011). 3) участие учителей в городских и районных конференциях: выступление с докладом: «Дистанционное обучение на уроках русского языка в условиях специфики ростовского областного училища олимпийского резерва» учителей русского языка и литературы Бородиной О.С. и Курило М.В. на районной конференции «Организация эффективного сопровождения ЕГЭ и других современных форм аттестации школьников» 2009 г. Открытые уроки, с целью повышения педагогического мастерства, проводили учителя: Бородина О.С., Хоботова И.М., Хурдаян В.Р., Скорнякова С.П., Курило М.В. При использовании разнообразных форм и методов обучения преподаватели стремятся вызвать у учащихся интерес к учебе, активизировать их деятельность на учебных занятиях. На уроках проводятся дискуссии, викторины, тестирование, деловые игры, создаются проблемные ситуации, ведется поисковая, краеведческая работа (рефераты, доклады), применяются видеофильмы, проводятся экскурсии на производство, музей, театр. К нестандартным формам урока, используемых в работе, следует отнести: - бинарные уроки: «История Олимпийских игр» (Скорнякова С.П.) - урок – экскурсия: «Музей минералов» (Мишина И.Ф.) «Музей анатомии» (Мальцева Н.Н) «Вахта памяти к Дню Победы» (Рядченко И.А.) «Экскурсия в обсерваторию РГУ» (Карпушкина Е.Ю) - урок-спектакль: «Не жалею, не зову, не плачу» по творчеству С.Есенина с приглашением актёра А.Низовцева (Курило М.В.) «Здравствуй, масленица!» (Дученко В.А.) «Встреча в аэропорту» (Акиньшина Н.В., Хурдаян В.Р., Шаповалова Л.П.) «Математика – друг гребца» (Савенко М.И.) -урок-концерт: «День Знаний» (Бородина О.С., Дученко В.А, Курило М.В., Переверзева Н.А.) Возросла творческая самореализация учащихся в учебных и внеклассных мероприятиях под руководством преподавателей: - «По лабиринтам лингвистики» (Бородина О.С., Курило М.В.), -«Красная Шапочка» (Хурдаян В.Р.) - «8 марта – женский праздник!» (Курило М.В.) -«Любовь и война» (Курило М.В.) - «65-летие Победы в ВОВ» (Рядченко И.А., Скорнякова С.П., Сергиенко Н.И., Курило М.В.) -«Волшебный мир поэзии» (Бородина О.С., Дученко В.А., Курило М.В., Переверзева Н.А.) -встречи с ветеранами ВОв и советом ветеранов РОУОР (Сергиенко Н.И., Скорнякова С.П., Рядченко И.А.) Цикл эстетических мероприятий «Встреча с прекрасным»: - музыкальная гостиная (училище искусств), - литературно-музыкальная гостиная (арт-клуб «ТВЭЛ»). В целях расширения возможностей учебно-воспитательной работы в УОР с 2002г действует арт-клуб «ТВЭЛ» под руководством Курило М.В., в котором учащиеся получают возможность активно обучаться, развиваться, принимать участие в жизни училища и общества, создавая современное информационное пространство, реализуя творческий потенциал личности. Преподаватели цикловой комиссии в своей работе особое внимание уделяют творческому развитию личности, самообразованию, умению работать с литературой. Большое внимание уделяет вопросам дифференцированного и индивидуального подхода в обучении. Ежегодно в училище проводятся смотры методической работы, кабинетов, лабораторий. Накоплен богатый арсенал творческих работ преподавателей: - печатные работы Курило М.В., Рядченко О.С., Бородина О.С., Скорнякова С.П., Мальцева Н.Н. - методические разработки; - лабораторные и практические работы и указания к ним; - комплекты дифференцированных заданий; - учебно-методические комплекты по предметам. С целью повышения качества образования учителями м.о. регулярно проводятся консультационные занятия во внеурочное время с учетом расписания спортивных тренировок. В связи со спецификой УОР, частыми выездами учащихся на УТС и соревнования, сложилась определенная система обучения учащихся-спортсменов с интеграцией учебной, воспитательной и спортивной работы. Поэтому преподавателями разработаны учебно-методические комплекты (УМК) для самостоятельного обучения учащихся на выезде. Традиционной формой обобщения педагогического опыта и мастерства являются семинары по различным проблемам учебно-воспитательной работы:
Проверка и анализ показали, что учебно-методическое обеспечение оценивается как достаточное для ведения образовательной деятельности по заявленному уровню подготовки – базовому. Вывод: организация учебно-методической работы в училище направлена на повышение содержания и качества подготовки учащихся, и отвечает требованиям, предъявленным Государственным образовательным стандартом. 5.3.4. Организация воспитательного процесса. Воспитательной работе в училище олимпийского резерва отводится одно из приоритетных мест. С учениками и студентами работают 20 квалифицированных воспитателей, из них
Коллектив воспитателей- это творческие, инициативные педагоги, которые делают жизнь учащихся интересной, активной, разносторонней и целенаправленной. Личность ребёнка должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе, в котором все компоненты (целевой, содержательный, организационно-деятельный, оценочно-результативный) максимально взаимосвязаны. При использовании системного подхода обеспечиваются усилия субъектов воспитания, что способствует повышению эффективности педагогического влияния на учащихся. Работа в училище построена внутри воспитательной системы, которая апробируется, совершенствуется и корректируется. Воспитательная система позволяет экономить время и силы педагогического коллектива образовательного учреждения, так как она всегда содержит конкретные методы, формы и способы организации деятельности и отношений, которые влияют на личность более эффективно. При построении воспитательной системы специально моделируются и создаются условия для самореализации и самоутверждения личности учащегося, учителя, родителя, а это содействует их творческому самовыражению и личностному росту, гуманизации деловых и межличностных отношений в школе и за её пределами. При создании воспитательной системы формируется неповторимый облик учебного заведения, что имеет значение для развития индивидуальности. Основными направлениями воспитательной работы являются:
Воспитательная система ОУ создаёт особую ситуацию развития различных его структурных подразделений. Она предполагает включённость каждого из них в качестве её компонента. Структурные подразделения (спортивные отделения) в таком случае должны гармонично сочетаться с педагогическими характеристиками системы и сохранять при этом свою индивидуальность. Концепция воспитательной системы РОУОР выстраивается с ориентацией на модель выпускника, физически и психически здорового, гражданина-патриота своей страны , образованного , личность свободную, культурную, гуманную, способную к саморазвитию и самореализации. Программа развития РОУОР, воспитательная система РОУОР имеет своей целью воспитание учащихся в соответствии с создаваемой моделью личности выпускника. Моделирование личности выпускника в РОУОР проходит по формированию у учащихся имеющихся в них потенциалов: Ценностный потенциал: Воспитанник должен воспринимать человеческую жизнь, как главную ценность, реализовать себя в качестве человека творящего, социально активного, обладающего нравственной и правовой культурой, активной гражданской позицией, чувством патриотизма, целеустремлённого, обладающего упорством в достижении спортивных результатов, честного, ответственного, доброжелательного, благородного, с чувством гармонии – согласованностью мыслей и поступков. Познавательный потенциал: Воспитанник должен получить определённые знания , умения, навыки, соответствующие образовательному стандарту, требованиям , предъявляемым ВУЗами, стремиться продолжить своё образование в соответствии с выбором. Для выпускника РОУОР должно быть характерно: развитость мышления, хорошая память, способность к самообразованию. Коммуникативный потенциал: Воспитанник РОУОР должен научиться коммуникабельности, устанавливать контакты, научиться коллективному проживанию и взаимодействию, уважать иное мнение, обычаи, проявлять толерантность, умение выполнять лидирующую роль в коллективе. Творческий потенциал: Воспитанник РОУОР должен стремиться к развитию навыков творческого, поискового мышления, способного включиться в личностно-значимое преобразование мира. Физический потенциал: Воспитанник РОУОР должен достичь определённого спортивного мастерства, иметь хорошее здоровье, пропагандировать здоровый образ жизни, обладать самоотдачей для достижения спортивных результатов, неутомимой целеустремлённостью, упорством, выносливостью, волей, включиться в здоровое соперничество, уважение болельщиков. В соответствии с этим были поставлены цели и задачи на 2010-2011 уч. год. Цель: Через совершенствование спортивного мастерства, через активное участие в познавательном, творческом, трудовом процессах, способствовать самореализации, социализации, нравственному и гражданскому развитию учащихся, стремлению к самоотдаче и успешности в предстоящей жизни. Задачи: 1.Создание единого воспитательного пространства и благожелательной атмосферы всех участников воспитательного процесса: тренеров, воспитателей, учителей, родителей и администрации училища. 2. Оказание психолого-педагогической помощи и поддержки спортсменам. 3.Создание культурной, коммуникативной, духовной среды, обеспечивающей развитие ценностного, творческого, эстетического, образовательного потенциала личности учащегося. 4. Обеспечить процесс самореализации и самоактуализации учащихся РОУОР через систему участия в коллективных, творческих делах. 5.Обеспечить процесс успешной социализации, готовности выполнять конкретную социальную роль на основе патриотизма и гражданственности и профессионального мастерства. 6. Формирование внутренней потребности ведения и пропаганды здорового образа жизни спортсменов. Воспитательная работа с учащимися проводится по приоритетным программам:
С учетом основных целей и направлений воспитательной деятельности формируются конкретные планы училища и воспитателей спортивных отделений, разработана структура управления воспитательным процессом, внутри воспитательной системы училища. Формированию социальной инициативы, личностно-значимых целей, гражданской позиции у учащихся способствует их активное участие в общественной жизни училища, в укреплении традиций УОР, работа в органах самоуправления – совете общежития, совете отделений. Раскрытие творческих способностей у учащихся проявляется в организации и проведении спортивных вечеров: «Вперёд к Победам», «Посвящение в футболисты», «Посвящение в Олимпийцы», «Вечеров дружной семьи», «Вечера встречи выпускников», «Юморины», КВНов, праздников: «Золотая Осень», «Новый год шагает по планете», «Здравствуйте, люди», концертов ко дню учителя, 23 февраля и 8 марта, праздников патриотической направленности: «День Победы», Встречи с ВВОВ, «День Защитников Отечества», День освобождения Ростова –на Дону. Особенно хочется отметить инициативу и творчество воспитателей: Стукалиной Е.А., Самойленко Л.А., Переверзевой Н.А., Луниной Л.И., Берестневой Л.Г., Гладкой Т.Н., Бондаренко Н.В., Гапоновой Л.П., Шашковой К.И., работающих под руководством заместителя директора по воспитательной работы Шутовой Л.С. С целью изучения личности учащихся, воспитателями широко используются новейшие методики диагностирования, тестирования, привлекаются педагоги – психологи Кожемякина З.Н. и кандидат психологических наук Мищенко А. В. Для совершенствования работы воспитательного отдела, который является круглосуточным, утверждены локальные акты образовательного учреждения: «Правила внутреннего трудового распорядка воспитательного отдела Ростовского областного училища олимпийского резерва.» В данном акте прописаны все стороны работы, в том числе основные права и обязанности воспитателей, организация работы воспитательного отдела, режим работы др. и «Положение об общежитии Ростовского областного училища олимпийского резерва». |
Похожие:
 | Государственного областного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Елецкий колледж экономики, промышленности и... | | Областное государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования |
| Самообследование Областного государственного профессионального образовательного бюджетного учреждения «Сельскохозяйственный техникум»... |  | Города калининграда специализированнной детско- юношеской спортивной школы олимпийского резерва №2 |
| Отчет по результатам самообследования филиала государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования... | | Бюджетного образовательного учреждения Орловской области среднего профессионального образования |
| Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией, приказом директора гбоу спо рмэ «йотст» (далее техникум)... | | ... |
| Целью самообследования является определение готовности образовательного учреждения к процедуре аккредитации. Самообследование проводится... | | Целью самообследования является обеспечение доступности и открытости информации о деятельности образовательной организации и формирование... |