Учебно-методический комплекс по дисциплине «Процессуальные особенности рассмотрения и разрешения отдельных категорий гражданских дел»
Скачать 0.86 Mb.
|
Вариант № 1№ 1 У Федорова А.В. описано имущество в счет возмещения ущерба, причиненного им имуществу Семенова К.Л. Сестра Федорова – Петрова Г.В. предъявила иск об исключении пианино из описи, сославшись на то, что пианино является ее собственностью. Одновременно она указала на необходимость приостановления реализации имущества в порядке обеспечения ее иска. Судья отказал ей в принятии мер по обеспечению иска, заявив, что в этом необходимости не имеется. В судебном заседании Федоров А.В. иск сестры признал. Определите процессуальные особенности по данному делу. № 2 Филиппова Г.М. предъявила иск о выселении своего супруга Филиппова Л.Г. в связи с невозможностью совместного проживания. Ленинский народный суд Воронежской области иск удовлетворил. Президиум Воронежского областного суда отменил решение народного суда и определение судебной коллегии Воронежского областного суда и дело передал на новое рассмотрение. При новом рассмотрении дела истица в судебное заседание не явилась: она скоропостижно скончалась. По ходатайству представителя истца суд вынес определение о замене истца правопреемником – дочерью Филипповой Н.Л. Правильно ли определение народного суда? Вариант № 2. № 1. Подростки С., 13 лет, А., 15 лет, и Ю., 18 лет пасли в табуне лошадей, принадлежащих АО «Рассвет». В два часа ночи тракторист И., ехавший на мотоцикле по шоссе, столкнулся с лошадью, переходившей дорогу, потерял управление и в результате аварии получил сильные ушибы. И. предъявил иск о возмещении ущерба к С., А. и Ю., ссылаясь на то, что они виновны в том, что лошадь ушла из табуна. В судебном заседании было установлено, что мотоцикл принадлежал ТОО «Лукоморье» и И. взял его без разрешения из гаража. Кроме того, было установлено, что С. заменял в этот день своего отца, который был пастухом, работая в АО «Рассвет». Определите процессуальные особенности по данному делу. № 2. К. предъявил в суде иск к своему брату о признании за ним права собственности на автомашину "Волга", указав в исковом заявлении, что он купил ее в магазине на имя брата, К., который в настоящее время не желает оформить машину на его имя. Брат иск не признал и объяснил, что собственником машины является он, так как сам записывался в очередь на ее приобретение, уплатив деньги, однако половину стоимости оплатил К. На автомашину был наложен арест. Решением суда К. был признан собственником автомашины "Волга", после чего он продал ее У. Областной суд решение суда отменил и дело принял к своему производству. После этого истец подал заявление в областной суд о прекращении дела производством ввиду отказа его от иска, поскольку решение о признании его собственником автомашины уже приведено в исполнение. Областной суд дело производством прекратил. Определите процессуальные особенности по данному делу. Контрольная работа № 5. Вариант № 1. Матвеева Л.Г. и Кузнецов К.Д. состояли в браке, который впоследствии был расторгнут. Ссылаясь на то, что после прекращения совместной жизни Кузнецов взял у нее в долг 2 тыс. рублей и в обусловленный срок денег не возвратил, Матвеева просила суд взыскать с ее бывшего мужа указанную сумму. Факт передачи Матвеевой денег Кузнецову был подтвержден в судебном заседании свидетелями. Суд вынес решение об удовлетворении иска. Судебная коллегия по гражданским делам областного суда, рассмотрев дело в кассационном порядке, отменила решение суда и отказала в иске Матвеевой на том основании, что ею не были представлены письменные доказательства в подтверждение заключения договора займа. Президиум областного суда, в который поступил протест прокурора области об отмене вынесенного по делу решения и определения, признал необходимым заслушать это дело в порядке судебного надзора с участием сторон. На заседании президиума истица и ответчик заключили мировое соглашение. В соответствии с этим соглашением Кузнецов обязался возвратить Матвеевой 1 тыс. рублей. Президиум областного суда утвердил это мировое соглашение, прекратив производство по делу. Определите процессуальные особенности по данному делу. Вариант № 2Суворова К.Л. обратилась в суд с заявлением о признании ее супруга недееспособным вследствие его психического расстройства. В качестве доказательств заявительница представила в суд справку о состоянии здоровья мужа, а также просила вызвать в качестве свидетелей соседей по квартире, которые могли подтвердить, что у Суворова имеются серьезные отклонения от обычных норм поведения, и врача психоневрологического диспансера, в течение нескольких лет наблюдавшего пациента. Суд дополнительно истребовал выписку из истории болезни лечебного учреждения, в котором Суворов находился на учете. Исследовав материалы дела, допросив свидетелей и заслушав заключение прокурора, суд пришел к выводу о том, что имеются основания для признания Суворова недееспособным и вынес соответствующее решение. Определите процессуальные особенности по данному делу. III. Планы семинарских (практических) занятий Планы семинарских (практических) занятий включены в рабочую программу по дисциплине (раздел II учебно-методического комплекса).
ведущих семинарские (практические) занятия Рабочая программа предусматривает проведение как теоретических занятий (семинаров), так и практических занятий. Занятия, посвященные исключительно обсуждению теоретических вопросов, именуются семинарами. Основная задача практических занятий — научить студентов пони мать смысл закона и применять нормы права к конкретным жизненным ситуациям. Такие ситуации излагаются в задачах (казусах), большинство кото рых имеют в своей основе рассмотренные судебные и судебно-арбит ражные дела. Их решение в учебной аудитории позволяет добиться максимального приближения студентов к практической деятельности юриста-цивилиста. Методические рекомендации по проведению практических занятий (Сборник учебно-методических материалов по гражданскому праву / Отв. ред. ЕА. Суханов. 3-е изд. М.: БЕК, 2001. С. 113-115) Главное внимание при проведении практических занятий дол жно уделяться выработке у студентов навыков применения законода тельства, регулирующего данный вид отношений, а также постанов лений Пленума Верховного Суда РФ, Высшего Арбитражного Суда РФ и других органов. Наряду с этим при проведении занятий следует уделять внимание теоретическим вопросам, особенно по сложным темам. Теоретические вопросы рассматриваются либо самостоятельно, либо в связи с ре шением конкретных казусов. Обсуждение теоретических вопросов за ставит студентов не только готовить решение задач, но и готовиться к теме в целом. Теоретическим вопросам целесообразно уделять до 15— 20 минут. При необходимости теоретическим вопросам может быть посвящена большая часть занятия, а иногда и полное занятие (напри мер, для обсуждения какой-либо работы или статьи)… Задаваемые студентам для подготовки дома казусы и теоретичес кие вопросы для обсуждения на практических занятиях должны тща тельно продумываться, с тем чтобы охватить по возможности все важные аспекты темы. Количество задаваемых казусов зависит от темы и сложности их решения, но обычно составляет не менее 3—4. Необхо димо также назвать новейшие нормативные акты и публикации, ко торые появились после выхода в свет практикума. Решение задач студентами обязательно должно быть изложено в письменной форме в специальной тетради для практических занятий по гражданскому праву, о чем студенты предупреждаются на первом за нятии. Тетради проверяются преподавателем… Необходимо требовать, чтобы студент полно и грамотно указывал в тетрадях и при ответах все необходимые данные о нормативном акте и конкретной норме, при мененной при решении казуса (наименование нормативного акта, номер статьи, части, пункта и т. д., содержание нормы, источник опуб ликования). Если соответствующим нормативным актом студент на за нятиях не располагает, он обязан все эти данные выписать в тетрадь при решении задачи и использовать их на занятии. Отсутствие пись менного решения казусов рассматривается как невыполнение домаш него задания… При решении задач на практических занятиях студент должен рассказать содержание казуса своими словами, а не читать казус. Пре подаватель оценивает, насколько удачно и грамотно студент «доложил дело». К решению каждой задачи желательно привлечь возможно боль шее количество студентов. Не следует стремиться к тому, чтобы дан ную задачу решил полностью один студент, надо стимулировать дис куссии, особенно по спорным в теории и на практике вопросам. Од нако нельзя допускать ухода от вопросов, вытекающих из задачи. Правильное решение должно быть логическим выводом из совместного обсуждения всех вопросов под руководством преподавателя. Заключение преподавателем дается по решению каждого казуса в отдельности. При этом отмечаются студенты, правильно решившие задачу, а также указывается, почему именно те или иные ответы яв ляются неправильными. Студенты, пропустившие занятия (независимо от причин), не имеющие письменного решения задач или не подготовившиеся к дан ному практическому занятию, обязаны не позже чем в 2-недельный срок явиться на консультацию к преподавателю и отчитаться по теме, изучавшейся на занятии. Студенты, не отчитавшиеся по каждой не проработанной ими на занятиях теме к началу зачетной сессии не получают зачета за соответствующий семестр. Работа каждого студента на практических занятиях отмечается преподавателем в своей тетради и обязательно учитывается при про ведении зачета и на экзаменах. Если преподаватель не принимает экзамен в своей группе, он сообщает экзаменатору данные о работе каждого студента в течение всего года. На первом или втором занятии …целесообразно дать при мер решения казуса (со всеми вопросами и ответами, со ссыл ками на закон), чтобы студенты записали это решение в качестве образца. Кроме того, на первом занятии… следует: а) подробно рассказать о целях и задачах изучения курса граждан ского права, о широте и сложности гражданского законодательства, о важности систематического и целенаправленного его изучения во всех формах (лекции, учебная литература, самостоятельная работа, практические занятия, консультации, курсовые работы, участие в студенческом научном кружке); б) познакомить студентов с юридическими журналами, в частно сти с журналами «Вестник Московского университета» (серия «Пра во»), «Правоведение», «Хозяйство и право», «Государство и право», «Российская юстиция» «Законодательство» и такими изданиями, как «Бюллетень Верховного Суда РФ», «Вестник Высшего Арбитражного Суда РФ»…, которыми им придется пользоваться на занятиях и при написа нии курсовых работ; в) рассказать, как писать и оформлять курсовые работы; г) рассказать о кафедре гражданского права; д) познакомиться с группой, в частности спросить, кто из студентов работает, какие у них представления о будущей работе… и т.д. Методические рекомендации по проведению вводного занятия (Сборник учебно-методических материалов по гражданскому праву / Отв. ред. ЕА. Суханов. 3-е изд. М.: БЕК, 2001. С. 115-118) Цели вводного, первого занятия со студентами состоят в том, чтобы, во-первых, познакомиться со студентами группы; во-вторых, ознакомить студентов с требованиями кафедры к сту дентам; в-третьих, раскрыть студентам программу подготовки; в-четвертых, выявить знания студентов, усвоенные ими на I, 2,3 кур се; в-пятых, объяснить студентам те требования, которые предъявля ются к ним на семинарских занятиях, и, в-шестых, ознакомить их с порядком проведения зачетов и экза менов. Ознакомление преподавателя с группой должно означать персо нальное знакомство с каждым студентом группы. Важно провести это знакомство неформально, не ограничиваться перекличкой по спис ку, а конкретно поговорить с каждым студентом, пытаясь выявить его успеваемость, желание заниматься той или иной областью правове дения, перспективы его будущей работы и т. п. …. Необходимо внима тельно присмотреться к студенту с точки зрения его общего развития… Иначе говоря, это должен быть хороший, человеческий разговор, имеющий целью расположить сту дента к нормальному общению с преподавателем. Об установлении таких контактов преподаватель обязан заботиться с самого первого занятия. Надо сразу же отказаться от «командования», а вести разго вор со студентом как с равным, но обязанным выполнять определен ные требования кафедры. Особое внимание необходимо обратить на ознакомление студен тов с требованиями кафедры по изучению курса. Думает ся, что главный принцип здесь должен состоять в том, чтобы дать понять студентам, что знания они могут получить только сами, своим трудом, а роль преподавателя — помочь им эти знания получить. При этом наше главное требование — знание предмета. Но это — не простое зазубривание формулировок закона или учебника. Надо воспитывать творческих людей — будущих профессиональных юристов, которые могут самостоятельно размышлять и находить различные решения трудных жизненных вопросов. Следует твердо заявить, что с бездельниками «возиться» не будут: человек, получивший диплом университе та, должен быть высококвалифицированным юристом, а не недоучкой. Очень важно на первом же занятий объяснить студентам учеб ный план подготовки и характер занятии. Не обходимо обратить внимание на то, что только в сочетании всех форм занятий по гражданскому праву можно получить требуемый уровень знаний. Особо необходимо сказать о лекциях, которыми некоторые студенты пренебрегают. Ведь только на лекции они получают систему тех знаний, которые им нужны. Важно подчеркнуть необходимость системного подхода к изучению курса. О специализации целесообразно сказать подробнее, и здесь же упомянуть о курсовых и дипломных работах. Надо подчеркнуть, что не могут получить положительную оценку бесполезные, переписанные «с источников» курсовые и дипломные работы. Следу ет сказать и о взаимосвязи тем курсовой и дипломной работ. Особое внимание необходимо обратить на требования, которые будут предъявлены студенту на семинарских занятиях. Основой здесь должен стать примерный план проведения семинарских занятий… Одна из задач вводного занятия — объяснить порядок проведе ния зачетов и экзаменов и требования препо давателей кафедры. Конечно, как и раньше, возможен «зачет-автомат». Но необходимо объяснить, что такой зачет возможен при наличии сле дующих условий: систематическое посещение занятий; студент, пропустивший занятие, независимо от причин, должен сдать данную тему на консультации; активная работа на занятиях (преподаватель должен вести учет работы студента в семестре). Особо необходимо обращать внимание на доклады студентов на занятиях, их активное участие в коллективных обсуждениях. Говоря об экзаменах, надо подчеркнуть, что…программа — главное для сту дента. Надо предупредить студентов, что вопросы на экзамене будут сфор мулированы экзаменатором в точном соответствии с программой. В заключение занятия необходимо дать студентам задание на сле дующее занятие и рассказать, как будут определяться задания в даль нейшем. Как правило, преподаватель будет называть номера задач, указывать необходимые для решения задач нормативные акты (поми мо тех, которые приведены в практикуме), рекомендовать новые пуб ликации. Могут быть как общие задания для всех студентов, так и специальные задания отдельным студентам, например сделать сооб щение о новой статье в журнале, о новом законе и т. п. При проведении семинара в виде «круглого стола» или обсужде ния монографии, закона или его проекта задания должны быть про работаны преподавателем наиболее тщательно. То же самое требуется при проведения деловых игр, которые, как правило, следует готовить заранее, за несколько месяцев (недель) до их проведения. Преподава тель должен поработать с каждой группой, участвующей в деловой игре, и подсказать метод подготовки к такому занятию. Целесообраз но решить один несложный казус (задачу) из практикума в качестве образца, сформулировав и записав на доске возможные вопросы и ответы на них со ссылкой на законодательство, и дать возможность студентам записать это решение. Организационная сторона проведения семинара строится по принципу распределения тем между его участниками, а также возможно проведение практических занятий по решению задач. Следует отметить, что выбор темы для сообщения может и выходить за пределы тем, обозначенных в Программе. Если участник семинара предлагает свою тему, то она должна но сить процессуальный характер. В ряде случаев предлагаемая студентом тема связана с его курсовой работой, а иногда с темой, с которой студент собирается на последнем курсе выйти на дипломный проект. Такие сообщения, как прави ло, отличаются достаточной глубиной исследования, поста новкой проблемных вопросов. Семинар может быть использован в качестве подготовки студента к защите курсовой или дипломной работы. Перед проведением семинарского занятия студентам нужно рекомендовать повторить всю теорию гражданского процессуального права. Студентам следует предложить план доклада на семинарском занятии. При этом нужно учитывать, что каждая категория гражданского дела может делиться на свои подвиды. Студентам на выбор достаточно для доклада на семинарском занятии подготовить 2-3 вида определенной категории дела. План доклада на семинарском занятии должен включать в себя следующие пункты:
Также здесь студент должен рассказать: каким должно быть содержание резолютивной части судебного решения. Содержание указанных пунктов должно приводиться, как уже отмечалось, не ко всей категории гражданского дела в целом, а применительно к каждому виду данной категории дела. Преподавателю целесообразно по каждому вышеприведенному пункту во время семинарского занятия задавать уточняющие, конкретизирующие вопросы, если ответ студента носит не конкретный характер. Студентов следует ориентировать к конкретизации ответов, т.к. каждый вид гражданского дела имеет свои процессуальные особенности.
для текущей и промежуточной аттестации Экзаменационные вопросы и вопросы для зачета по дисциплине включены в рабочую программу по дисциплине (раздел II учебно-методического комплекса).
по выполнению учебно-исследовательских работ Курсовые работы Перечень тем курсовых работ включен в рабочую программу по дисциплине (раздел II учебно-методического комплекса). Курсовые работы выполняются в соответствии с Методическими рекомендациями по выполнению, оформлению и защите курсовых работ по гражданскому праву, автором которых является доцент кафедры гражданского права ИПСУБ УдГУ, к.ю.н., доцент Н.В. Кузнецова. С методическими рекомендациями можно ознакомиться в кабинете правоведения ИПСУБ УдГУ. Форма контроля выполнения курсовой работы определяется в соответствии с Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в Удмуртском государственном университете (абз. 3 п. 3.1.5). Основное оборудование по дисциплине Перечень основного оборудования в соответствии с ГОС по дисциплине Процессуальные особенности рассмотрения и разрешения отдельных категорий гражданских дел специальности юриспруденция формы обучения очная, нормативные сроки; заочная, нормативные сроки, заочная на базе СПО, заочная на базе ВПО 2012/2013 учебный год
Контактное лицо Меркушев О.В. Тел. 91-60-12 |
Похожие:
 | Вариант Методологические аспекты определения процессуальных особенностей рассмотрения и разрешения отдельных категорий гражданских... | | ... |
 | В. дв. 10. Процессуальные особенности рассмотрения гражданских дел в суде общей юрисдикции | | Составить заявление о выдаче судебного приказа матери двух несовершеннолетних детей о взыскании алиментов с их отца |
| Составить заявление о выдаче судебного приказа матери двух несовершеннолетних детей о взыскании алиментов с их отца | | Изучение практики по рассмотрению гражданских дел по спорам, связанным с применением законодательства, устанавливающего особенности... |
| Особенности подготовки к судебному разбирательству отдельных категорий гражданских дел | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Адвокатская деятельность и адвокатура» разработан в соответствии с образовательным стандартом... |
| Заочная (сокращенная) на базе среднего профессионального образования форма обучения 9 | | Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации... |