Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления

Скачать 0.74 Mb.

Название	Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления
страница	3/6
Тип	Программа

filling-form.ru > Договоры > Программа

1 2 3 4 5 6

Договор

Об оказании коррекционно-логопедических услуг детям с нарушениями речи

г. Сосногорск «____» ______________ 20 __ г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 общеразвивающего вида» г. Сосногорска, именуемое в дальнейшем МБДОУ, в лице заведующего Сокольниковой Марины Николаевны, действующей на основании Устава с одной стороны и родителями (матерью, отцом, лицом их заменяющем) _____________________________________________________________________________

Ф.И. О. ребёнка, дата рождения, № группы _______________________________________

_____________________________________________________________________________

именуемыми в дальнейшем «Родитель» с другой стороны, заключили договор о нижеследующем:

Предмет договора:

Предметом настоящего договора является оказание логопедических услуг в форме индивидуальной и подгрупповой деятельности в условиях логопедического пункта (кабинета).

Обязанности сторон:

2.1. ДОУ обязуется:

Обеспечить квалифицированную коррекцию нарушений речи.
Проводить непосредственную образовательную деятельность в соответствии с утверждённым расписанием и в зависимости от имеющегося речевого дефекта.
Соблюдать благоприятные условия для проведения непосредственной образовательной деятельности.
Информировать родителей (законных представителей) о результатах диагностического обследования.
Проводить консультативные мероприятия с родителями (законными представителями) по развитию речи.
Информировать родителей (законных представителей) о результатах работы.
Информировать родителей (законных представителей) о результатах психолого-медико-педагогического обследования ребёнка специалистами ПМПк ДОУ.
Рекомендовать родителям при сложных нарушениях в развитии ребёнка посещение логопедической группы в других специализированных ДОУ.

2.2. «Родитель» обязуется:

Периодически проходить обследование ребёнка в Городской Психолого-медико-педагогической комиссии по рекомендации ПМП - консилиума ДОУ.
Следовать всем рекомендациям учителя-логопеда, чётко и вовремя выполнять домашние задания.
Обеспечить наличие необходимого материала для работы, в том числе индивидуальные тетради к каждому занятию.
Посещать родительские собрания и индивидуальные консультации учителя-логопеда.

3.Договор составляется в двух экземплярах: один экземпляр находится в личном деле ребёнка, другой – у Родителя.
Заведующая МБДОУ №1 Родитель

_______________________ ___________________

Приложение 3

Речевая карта
Анкетные данные

Фамилия, Имя ребенка__________________________________________________________

Дата рождения, возраст_________________________________________________________

Домашний адрес_______________________________________________________________

Зачислен______________________________________________________________________

Выпущен___________________________________________________________

Заключение специалистов в настоящее время:

Окулист______________________________________________________________________

Невропатолог_________________________________________________________________

Фамилия, Имя, Отчество родителей, их возраст, место работы:

Мать_________________________________________________________________________

Отец_________________________________________________________________________

Анамнез

Наличие нервно-психических, хронических заболеваний у родителей до рождения ребенка:

Мать________________________________________________________________________

Отец________________________________________________________________________

Беременность___ Роды___(досрочные, срочные, быстрые, затяжные, стремительные)

Характер протекания беременности (токсикозы, инфекции, травмы, хр. заболев.) _____________________________________________________________________________

Вес, рост при рождении_____________

Перенесенные заболевания:

До года_______________________________________________________________________
после года____________________________________________________________________

Ушибы, травмы головы_______________________________________________________________________

Судороги при высокой температуре___________________________________________________________________

Раннее речевое развитие

Голову держит с____(№1,5м) сидит с____(№6м) ходит___(№1г) первые зубы___________

Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине_______________________________
Психологические особенности ребенка:

Контактность (вступает, плохо, легко, не общается, общается)

Особенности поведения (не усидчив, двигательно расторможен, спокойный, усидчив, не внимательный, отвлекается, уравновешен)
Зрительный гнозис: цвет_________________, форма________________________________

Оптико-пространственный праксис: показ левой, правой руки_____, показ предметов впереди_____, позади_____, вверху____, внизу____, разрезные картинки из___ частей___.
Состояние общей и мелкой моторики:_____________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Состояние артикуляционного аппарата:___________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Звукопроизношение:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние фонематического слуха:

1. Повторение слогов с оппозиционными звуками

Па-ба ка-га та-да са-ша-са

Ба-па ка-та да-та са-ца-са

Ба-па-па га-да та-да-та ла-ля-ла

2. дифференциация смешиваемых в произношении звуков:

Мишка-миска уточка-удочка зуб-суп

Мышка-мишка Марина-малина коса-коза

3. Анализ звукового состава речи_________________________________________________________________________

4. Выделение звуков из речи:

- на слух ударный гласный в начале слова Аня, астра, утка_________________________

- выделение конечного согласного из слов: кот, суп, малыш________________________

- выделение начального согласного из слов:мост, мак, бак, вода_____________________

- определение последовательности звуков в словах________________________________

- произношение слов сложного слогового состава:

Пуговица Скворечник Милиционер

Свисток Простокваша Мальчики слепили снеговика.

Лекарство Аквариум Волосы подстригают в парикмахерской.

Температура Помидоры Регулировщик стоит на посту.

Сквозняк Сковорода
5. Фонематические представления:

- нахождение картинок, в названии которых есть заданный звук_______________________

- подбор слов с заданным звуком_________________________________________________
Словарный запас:

1. предметный (способность назвать детали)_______________________________________ Мебели:

Одежды:

Части тела и лица:

2. словарь признаков (способность различать и называть слова-антонимы (с помощью картинок и предметов))

Широкий Высокий Хороший

Длинный Большой Легкий
3. словарь существительных по лексическим темам:

Овощи_______________________________________________________________________

Фрукты_______________________________________________________________________
Домашние животные___________________________________________________________

Дикие животные_______________________________________________________________

Состояние грамматического строя речи:

Словоизменение_______________________________________________________________

1. Изменение по падежам: У меня карандаш. Рисую карандашом.

У меня нет карандаша.

2. Преобразование имен существительных И.п. ед.ч. во множественное:

Стол-столы кукла- воробей-

Дерево- ухо- стул-

Рот- рукав- глаз-

3. Согласование прилагательных с существительными ед.ч. в роде:

Шар красный. Ведро_________ Яблоко_________

Мяч________ Чашка_________

4. Употребление предложно-падежных конструкций (в, на, под, над, за, перед, около)____

Словообразование______________________________________________________________

1. Образование уменьшительно – ласкательных форм существительных________________

Стол- кровать- окно-

Мяч- кукла- ложка-

2. образование относительных прилагательных от существительных___________________

Сумка из кожи- Шапка из меха- Матрешка из дерева-

Сапоги из резины-
Связная речь:

Пересказ: «Умная галка»

Хотела галка пить. В саду на столе стоял кувшин с водой. В кувшине воды было мало, и галка не могла достать воду. Она стала кидать в кувшин камушки. Много накидала. Вода в кувшине поднялась, и галка стала пить.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассказ по серии сюжетных картин:______________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение логопеда___________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Перспективный план работы по коррекции речевых нарушений:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации после обследования ребенка________________________________________

_____________________________________________________________________________

Результат коррекционной работы________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Приложение 4
Индивидуальная коррекционно-развивающая программа

на 2014/2015 учебный год

Фамилия, имя ребенка: Потапова А. Группа № 5.

Звукопроизношение

(межзубное)

Фонематическое восприятие

Фонематический анализ и синтез

Слоговая структура

Словарь и словообразование

Грамматический строй речи

Связная речь

Мелкая моторика

1. Формирование артикуляционного уклада звуков С, З, Ц, СЬ, ЗЬ, Ш, Ж, Ч, Щ, Л с помощью артикуляционных упражнений

2. Постановка звуков С, З, Ц, СЬ, ЗЬ, Ш, Ж, Ч, Щ, Л

3. Автоматизация звуков С, З, Ц, СЬ, ЗЬ, Ш, Ж, Ч, Щ, Л: изолированно, в слогах, словах, фразах и в связной речи.

4. Дифференциация звуков С, З, Ц, СЬ, ЗЬ, Ш, Ж, Ч, Щ, Л от других, сходных по характеристике звуков.

5. Развитие речевого дыхания.

Учить дифференцировать звуки изолировано, в слогах и словах.

1. Формировать фонематические представления.

2. Учить выделять первый и последний звук в слове.

3. Определять количество звуков в словах.

Упражнять в произношении предложений, состоящих из слов сложной слоговой структуры.

1. Ввести в пассивный и активный словарь обобщающие понятия, словарь признаков

2. Тренировать в правильном употреблении названий детенышей животных.

1. Учить образовывать форму множественного числа существительных.

2. Обучить согласованию в роде существительных и прилагательных.

3. Учить образованию относительных прилагательных от существительных.

Учить составлять развернутые рассказы, составляя их из распространенных предложений. Учить составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения

Развитие моторики рук

Приложение 5
Журнал движения и учета посещаемости детей дошкольного возраста с нарушениями речи на логопункте дошкольного образовательного учреждения:
I раздел: «Движение детей» фиксируем количество обследованных детей по форме:

№	Ф. И. ребенка	Группа	Воз-раст	Дата обсл	Логоп. заключ.	Рекомендации
						- зачислен на логопункт; - поставлен на очередь (указать срок)

II раздел журнала: “Сведения о родителях” помещаем список детей, зачисленных на логопункт в текущем учебном году по форме:

- список детей с указанием ДОУ, группы;

- Ф.И.О. матери (отца), домашний адрес, телефон.

III раздел «Список детей, зачисленных на логопункт»:

№	Ф.И. ребенка	ДОУ №	Группа	Воз-раст	Логоп. диагноз	Результаты коррекционной работы
						- выпущен; - оставлен для продолжения коррекц. работы; - выбыл в ДОУ …, в школу…

Приложение 6

1 2 3 4 5 6

	Принцип коррекционно-развивающего обучения и воспитания Реализация принципов коррекционно-развивающего обучения на уроках географии (слайд 1)		Пояснительная записка рабочая программа построена на основе основной... С изменениями на 27 августа 2015 года, Одним из таких подходов является дальнейшее развитие систем коррекционно-развивающего и компенсирующего...
	Рабочая программа по профессионально-коррекционной работе с детьми... ...		Пояснительная записка Происходящая в стране модернизация образования,... Процесс перехода определяет перспективное направление деятельности доу – обеспечение интегрированного подхода к организации коррекционно-педагогического...
	Возможные риски при реализации программы Содержание программы Принципы... Механизм взаимодействия участников коррекционно-развивающего образовательного процесса		Рабочая программа «Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками... Перспективное планирование коррекционно-развивающих занятий на дошкольном логопедическом пункте
	Программа дошкольного образования Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации программы		Перспективное планирование работы логопеда в дошкольной временной... Система коррекционно-логопедической работы включает в себя 3 направления работы
	Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в старшей подготовительной... Дошкольные образовательные учреждения являются первой ступенью непрерывного образования и входят в систему общественного дошкольного...		Образовательная программа дошкольного образования муниципального... Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования

Программа дошкольного образования коррекционно развивающего направления

Договор

Об оказании коррекционно-логопедических услуг детям с нарушениями речи

Похожие: