Учебное пособие Издательство ТулГУ
Скачать 2.01 Mb.
|
б) вводный этап (10 мин.): преподаватель просит привести примеры случаев применения информационных войн в международных отношениях (например, американо-китайская кибервойна; палестино-израильский конфликт в киберпространстве и т.п.). в) этап презентации (10 – 15 мин.): команды демонстрируют свои презентации, обмениваются вопросами и впечатлениями, отвечают на вопросы преподавателя. г) постановка проблемы (5 мин.): преподаватель дает характеристику проблемной ситуации (Например: «Латвийские власти, пытаясь переписать историю, настаивают на признании Россией и мировым сообществом факта незаконной оккупации своей территории армией СССР. Другие Прибалтийские государства подсчитывают суммы «ущерба» якобы нанесенного СССР. Особенной информационной обработке (в том числе и средствами глобальной сети) подвергается население приграничных с Латвией и другими странами Балтии территорий. Оцените степень опасности данного явления. Какие контрмеры можно применить в этом случае?» д) разработка стратегии противодействия (15 мин.): задача команд заключается в разработке стратегического плана действий (форма противодействия; акторы влияния; каналы распространения информации; интенсивность «атак» и т.д.) и его презентации. е) «информационная война» (40 мин.): команды дифференцируются по ролям (Прибалтийская сторона (1), Российская сторона (2), «пользователи» (3)). Каждая из команд (1 и 2) попеременно делает ход (создает конкретный информационный продукт) и получает (или не получает ответную информационную реакцию оппонирующей стороны). После каждого хода команд «пользователи» проставляют баллы (в таблицы контроля), сумма которых решит исход информационного поединка в конце игры. ж) подведение итогов (10 – 15 мин.): совместный с командой «пользователей» анализ результатов. Вариативность содержания: 1) возможен анализ конкретной информационной войны (например, американо-китайской); 2) проработка информационной концепции Китая «Интернет как средство завоевания мира»; 3) системный анализ персоны или института в Интернете (поиск информации, отбор релевантных ссылок, обработка ссылок, анализ внешних связей и внутренней структуры; составление аналитических записок о деятельности того или иного лица, института, страны в области МО) (см.: Доронин А. «Аналитическая разведка средствами Интернета» http://www.agentura.ru). Ожидаемый эффект: опыт анализа и ведения информационных войн (max); формирования навыка работы в Power Point (min). Дополнительные материалы: занятие должно проходить в компьютерном классе (нужна работа в локальной сети), так как студенты должны иметь доступ как минимум к 2 ПК (в крайнем случае, презентации можно показать через проектор; таблицы контроля для 3 команды.
Деловая игра «Система противоречий в Восточной Азии» Цель: анализ взаимосвязи системы внешнеполитических противоречий в Восточной Азии и позиции России в данном регионе, отражающейся в переговорном процессе. Содержание проблемы: необходимо определить «расстановку сил» в Восточной Азии и перспективы изменения статусной позиции России в этом регионе. Процедура: а) подготовительный этап (за две недели до семинара): группа делится на две команды. Задача первой заключается в подготовке справок, в которых найдут отражение причины и характер основных противоречий в рассматриваемом регионе (между Китаем и Японией, Кореей и Вьетнамом). б) вводный этап (10 – 15 мин.): представители от команд тезисно излагают суть подготовленных материалов (более подробные материалы можно представить в виде копий), обмениваются вопросами, отвечают на вопросы преподавателя. в) решение проблемы (15 – 20 мин.): команды должны оценить перспективы изменения статусной позиции России в этом регионе. г) презентация позиций (15 -20 мин.): представители от команд излагают свои аргументы в пользу того или иного сценария развития событий, обмениваются вопросами, отвечают на вопросы преподавателей (можно использовать электронную карту). д) этап подведения итогов (10 – 15 мин.): преподаватель резюмирует сказанное командами и оценивает успешность их деятельности. Вариативность содержания: можно рассмотреть комплексы двусторонних отношений (Россия – Китай; Россия Япония и т.д.). Ожидаемый эффект: формирование навыка применения теоретических знаний при анализе конкретной ситуации (max); закрепление материала лекции (min). Дополнительные материалы: копии справок (для этапов «б» и «в»); проектор и электронную карту (для манипуляций команд на этапе «г»). Деловая игра «Строительство блока Россия – Индия – Китай» Цель: анализ состояния и перспектив трехсторонних отношений (Россия – Индия – Китай) как основы переговоров, направленных на создание союза трех государств. Содержание проблемы: разработка плана перехода трехсторонних отношений на более высокий интеграционный уровень. Процедура: а) подготовительный этап (за две недели до семинара): студенты должны познакомиться с материалами, раскрывающими суть проблемы. Их задача заключается в анализе попыток создания блока (союза) между Россией, Китаем и Индией. При этом команды должны не только восстановить своего рода хронологию событий, но и оценить результативность предыдущих попыток. б) анализ противоречий (15 – 20 мин.): группа делится на три команды (Россия, Китай, Индия). Команды с позиции представляемой сторон должны объяснить, какие причины или противоречия воспрепятствовали сближению трех сторон (оценить результативность предыдущих попыток). А также определиться с тем, какой уровень интеграции выгоден для каждой из сторон. в) этап презентации позиций (15 – 20 мин.): представители от команд излагают свои аргументы, обмениваются вопросами, отвечают на вопросы преподавателя. г) «строительство блока» (15 – 20 мин.): команды приступают к созданию плана развития отношений между странами (определяют: условия – этапы – решения). д) этап анализа результатов (15 мин.): команды представляют результат своей работы (лучше зафиксированный на ватмане) и взаимно оценивают варианты планов друг друга. е) этап подведения итогов (5 мин.): преподаватель резюмирует сказанное командами и оценивает успешность их деятельности. Вариативность содержания: можно обсудить наличие для России альтернативы этому блоку в Южной Азии. Ожидаемый эффект: развитие аналитических способностей (max); закрепление материала лекции (min). Дополнительные материалы: ватман и маркеры. Тренинг «Антитеррористический центр» Цель: обеспечить формирование навыков анализа проблемной ситуации и выработки коллегиального решения. Содержание проблемы: координация деятельности различных сторон, участвующих в разрешении проблемы с захватом заложников. Процедура: а) постановка проблемы (5 мин.): преподаватель дает характеристику ситуации: «В сер. 90-х гг. ХХ в. в Перу террористы захватили американскую резиденцию (около 100 заложников) и требовали освобождения своих сторонников из перуанских тюрем (заключенными были лица, осужденные за уже совершенные террористические акты или подготовку к ним). Для благополучного разрешения ситуации правительство Перу создало Антитеррористический центр. Ситуация осложнилась заметным давлением США, требующих решительных мер в отношении террористов». Задача – найти выход из этой ситуации. б) дифференциация ролей (5 мин.): группа делится на пять команд: террористы (1), заключенные (2), Антитеррористический центр (3), ООН и представители стран, имеющих опыт разрешения подобных ситуаций (4), США (5). Задача первой и второй команд заключается в моделировании ситуации: периодическая смена требований, уступки, переговоры, организация мятежа в тюрьме и т.п.; 3, 4, 5 команды должны совместными усилиями решить проблему. в) этап анализа информации (10 мин.): Антитеррористический центр добивается (делает им ряд предложений) переговоров с террористами (1,2), для того чтобы оценить их требования, степень опасности и ситуацию с заложниками. г) этап выяснения альтернатив (15 мин.) специалисты Антитеррористического центра, ООН, США формулируют возможные варианты развития событий и вновь вступают в контакт с террористами (1,2) (события развиваются в зависимости от поведения последних (см. пункт «б»)). д) этап выбора лучшей из альтернатив (15 мин.): этап принятия Антитеррористическим центром окончательного решения и плана действий. е) этап подведения итогов (10 мин.): преподаватель совместно с группой оценивают успешность деятельности, уделяя особое внимание ошибкам, допущенным в ходе тренинга. Вариативность содержания: можно более детально дифференцировать функции специалистов Антитеррористического центра: силовики, специалисты по связям с общественностью, психологи и т.п. Ожидаемый эффект: развитие нестандартного мышления (max); опыт применения метода анализа конкретных ситуаций (min). Дополнительные материалы: для этапа «д» может потребоваться информация о реальных и сходных событиях. Дискуссия «НАТО как актор мировой политики» Цель: обеспечить усвоение основных особенностей развития НАТО как важнейшего актора международных переговоров. Содержание проблемы: необходимо дать оценку стратегии развития НАТО на современном этапе. Процедура: а) подготовительный этап (за неделю до семинара): несколько человек из группы (эксперты) готовят справку, в которой коротко отражены история, цели создания, структура, система управления, члены НАТО (см.: Шреплер Х.-А. Международные организации: Справочник. – М.: Межд. отн., 1995; Политика: Толковый словарь: Русско-английский. – М.: «ИНФРА-М», Изд-во «Весь мир», 2001 и др.) и используя программу Power Point, делают презентацию. б) вводная часть (10 мин.): эксперты демонстрируют презентацию и отвечают на вопросы группы. в) этап разработки объяснительных схем (10 –15 мин.): группа делится на три команды (НАТО (1), Прибалтийские страны (2), страны Восточной Европы (3) (вступившие в блок в 2002 г.). Задача (2-3) – объяснить мотивы вступления в НАТО; (1) – объяснить, почему именно эти страны вошли (были приняты) в блок в 2002 г. Попытаться спрогнозировать какие страны, в какой очередности станут следующими членами блока (в идеале команды должны иметь возможность совершать манипуляции с электронной картой). Эксперты наблюдают за ходом подготовки команд. г) этап презентации позиций (15 – 20 мин.): представители от команд излагают свои аргументы, обмениваются вопросами, отвечают на вопросы экспертов и преподавателя. д) этап разработки сценария (15 мин.): команды должны подготовить аргументированные ответы на два вопроса: 1) возможно ли вступление России в НАТО?; 2) как в дальнейшем будут развиваться отношения между Россией и НАТО? Эксперты включаются в работу команд. е) этап презентации сценария (15 мин.): представители от команд представляют свои сценарии и обмениваются мнениями, взаимно оценивают работу друг друга. ж) этап подведения итогов (5 мин.): преподаватель резюмирует сказанное командами и оценивает успешность их деятельности. Вариативность содержания: возможно дифференцировать состав команд по отдельным странам, но для этого потребуется специальная подготовка студентов; возможно восточное направление в политике НАТО заменить, например, на центрально-азиатское (см.: Умнов А. НАТО и Центральная Азия http://www.transcaspian.ru). Ожидаемый эффект: формирование навыка участия в дискуссионном обсуждении (max); закрепление материала лекции (min). Дополнительные материалы: карта, проектор и все, что необходимо для демонстрации презентации (этап «б»), файл с электронной картой (для этапа «в»). Деловая игра «Совет Безопасности ООН» Цель: моделирование ситуации международных переговоров для формирования практических навыков участия в переговорном процессе в условиях существенной дифференциации интересов интересов. Форма проведения занятия: групповая ролевая игра, которая представляет собой специально отрегулированное взаимодействие нескольких групп по 2-З человека в условиях очевидно значительного неравенства ресурсов и весомого несовпадения интересов. Игра создана на основе игровой модели «Заседание Совета Безопасности ООН»8. В данной игре целесообразно использование сценария с участием 10 команд. Требование к студентам: для участия в игре необходимо наличие теоретических знаний в отношении разрешения политических конфликтов и ведения переговоров; студенты должны проявлять максимальную активность в ходе занятия, следуя при этом правилам игры и указаниям ведущего. Требования к ведущему (ведущим): умение организовывать работу в группах; наличие глубоких теоретических знаний в рамках политической психологии, в том числе в сфере разрешения конфликтов, ведения переговоров, общения и т.д.; четкое знание и понимание правил игры; внимательность; аналитические способности; наличие необходимых для игры материалы («условные деньги», средства для наглядного пояснения правил игры и т.д.). Хронометраж: процедура игры включает в себя объяснение правил (20 мин.), основную часть игры (150 мин.) и подведение итогов игры (10 мин.), и рассчитана, таким образом, на 180 мин. времени, т.е. на четыре академических часа. Процедура проведения игры В игре принимают участие студенты академической группы, разделенные на команды по 2 – 3 человека. По данному плану игры оптимальное количество команд – 10. Команды располагаются за «круглым столом». Разыгрывается модель международного переговорного процесса. Представим, что команды представляют собой членов Совета Безопасности ООН. Ведущий семинара является Председателем Совета Безопасности ООН. Каждая из команд представляет интересы определенной страны. Всего запланировано участие десяти стран: США, Китай, Россия, Казахстан, Кения, Вьетнам, Швеция, Израиль, Бразилия, Грузия. При этом первые три страны имеют статус постоянных стран-членов Совета Безопасности ООН. Принадлежность команды к той или иной стране определяется жеребьевкой. Каждая страна получит пакет документов с описанием национальных интересов родины, перечнем стратегических союзников (2 страны) и противников (2 страны), бланками для составления резолюций. Суть игры заключается в следующем: Совет Безопасности ООН проведет заседание, в повестку дня которого включены три актуальных вопроса в современной мировой политики. Целью Совета Безопасности является принятие резолюции, способствующей разрешению поставленных ведущим задач. Вместе с этим главной задачей каждой команды является максимальное соблюдение национальных интересов собственной страны, повышение общего престижа страны в мировом сообществе. Заседание по каждому вопросу из повестки дня будет проходить в несколько этапов: 1. После того, как Председатель огласит первый вопрос, требующий решения, команды должны будут составить проект резолюции. Необходимо учитывать, что страны – постоянные члены Совета Безопасности ООН (Россия, США, Китай) обязаны разрабатывать проекты резолюций индивидуально, тогда как остальные могут делать это совместно друг с другом (это должно быть отражено в графе «Автор(ы)»). На составление проектов резолюций у команд будет 5 минут. 2. После разработки проектов резолюций каждая страна (или их объединения) должны будут публично огласить свой проект. В процессе оглашения текста не допускается его обсуждение, оценка отдельных положений, обмен мнениями в любой форме между странами-участниками так же запрещен. Оглашение текстов проектов Резолюции необходимо для того, чтобы страны-члены Совета Безопасности могли сопоставить проекты, оценить возможности дальнейшего сотрудничества, определить лидеров мнений и т.п. На оглашение текста проекта Резолюции и команды есть 1 минута. 3. После оглашения проектов резолюций наступает утверждение проектов посредством подписания резолюции странами-членами. На этом этапе тексты резолюций могут существенно меняться, страны могут вносить коррективы, убирая или добавляя отдельные пункты в согласованный вариант. Следует помнить, что при этом авторство проекта, взятого за основу, остается неизменным (т.е. страны, внесшие поправки, не должны входить в список авторов данной резолюции). Каждая страна имеет право подписания неограниченного количества проектов, при этом по возможности избегая подписания проектов, чье авторство принадлежит странам-врагам. Факт подписания не означает полного и безоговорочного соглашения страны с Резолюцией. Допускается обмен собственной подписи на изменение пункта Резолюции и другие формы обменов. Внимание! Право подписи имеет только один делегат от страны-члена Совета Безопасности ООН. На этап переговоров и подписания Резолюций у команд есть 10 минут. Подписанные проекты поступают в распоряжение Председателя, который выбирает только один Проект, допускаемый до следующего этапа – процедуры общего голосования. Этот проект должен набрать максимальное количество подписей стран-членов. В случае получения двумя или большим числом проектов Резолюций одинакового количества подписей и, в связи с этим, невозможности избрать проект Резолюции допускаемый до голосования, последовательно оцениваются следующие показатели, до тех пор, пока не будет выявлен проект Резолюции допускаемый к голосованию: • количество постоянных членов Совета Безопасности ООН, подписавших проект Резолюции; • число стран-членов Совета Безопасности ООН, подписавших проект Резолюции и не являющихся при этом его авторами; • количество стран являющихся соперниками или не желающих сотрудничать с автором (авторами) проекта Резолюции, подписавших этот проект. В случае если названные показатели оказались равными у нескольких проектов Резолюций, и так и не смогли помочь выявить проект Резолюции допускаемый до голосования, то общее решение по выбору допускаемого к голосованию проекта Резолюции принимают страны - постоянные члены Совета Безопасности ООН, не подписавшие ни один из этих проектов Резолюций. Если таких стран нет, то общее решение по выбору допускаемого к голосованию проекта Резолюции принимает собрание стран - постоянных членов Совета Безопасности ООН. Если единодушное решение не будет принято, до голосования не допускается ни один из проектов Резолюций и Совет Безопасности ООН переходит к рассмотрению следующего вопроса повестки дня заседания. На отбор проекта Резолюции, допущенного до следующего этапа у Председателя есть 2 минуты. 4. Следующий этап – представление и обсуждение допущенного до голосования проекта Резолюции. Один из авторов перед лицом стран-членов Совета Безопасности ООН оглашает основные положения проекта Резолюции, отмечает её положительные стороны и пытается убедить участников заседания проголосовать «за» данную Резолюцию. Страны-члены Совета Безопасности ООН имеют право на дополнения, возражения, комментарии, вопросы и высказывания мнений в отношении данной Резолюции. На презентацию текста резолюции у страны есть 4 минуты, на публичное обсуждение у участников есть еще 6 минут. Затем следует последнее обсуждение проекта Резолюции перед голосованием по его принятию в качестве Резолюции Совета Безопасности ООН. В процессе обсуждения вносятся последние корректировки в текст Резолюции; страны-члены Совета Безопасности ООН окончательно вырабатывают свое отношение к данному проекту Резолюции и последний раз обсуждают его друг с другом. На процесс последнего обсуждения у стран есть 4 минуты. 5. Завершает рассмотрение вопроса повестки дня голосование по вопросу принятия Резолюции Совета Безопасности ООН. Резолюция считается принятой, если за неё проголосовало соответствующее число стран-членов Совета Безопасности ООН. Количество голосов необходимых для принятия Резолюции может быть равным 1/2 голосов от общего числа стран-членов Совета Безопасности ООН или может быть больше 1/2 голосов от общего числа стран членов Совета Безопасности ООН. Решение о количестве голосов необходимых для принятия Резолюции определяется Президиумом Совета Безопасности ООН исходя из темы Резолюции, значимости положений Резолюции, необходимости единодушия стран членов Совета Безопасности ООН и пр., и оглашается Председательствующим перед процедурой голосования. Каждая страна-член Совета Безопасности ООН имеет один голос, который может быть подан «за» проект Резолюции, либо «против» проекта Резолюции. Страна-член Совета Безопасности ООН имеет право воздержаться от участия в процедуре голосования. Процедура окончательного голосования проходит следующим образом: Председатель просит страны, голосующие «за»/ «против» поднять флаги (выданные в начале игры) вверх. На голосование, подсчет голосов и оглашение результата выделено 3 минуты. 6. После оглашения результатов происходит новая жеребьевка и обмен между странами пакетами с документацией. Затем переход к следующему вопросу из повестки дня. На последние мероприятия выделено 6 минут. |
Похожие:
 | Учебное пособие предназначено для студентов 2 курса факультета мэо, которые изучают английский как второй иностранный язык |  | Учебное пособие предназначено для студентов, аспирантов, преподавателей юридических учебных заведений, работников судов, адвокатуры,... |
| Учебное пособие предназначено для студентов, аспирантов, преподавателей юридических учебных заведений, работников судов, адвокатуры,... | | Юдин В. П. Профсоюзная работа в школе. Учебное пособие. Москва, Издательство мгоу, 2008. 126 с |
| Тимофеева С. С. Защита литосферы и обращение с опасными отходами : учеб пособие. – Иркутск : Изд-во Иргту, 2012. – 159 с | | «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» |
| Организация и функционирование ЭВМ и сиcтем: Учеб. Пособие. Спб.: Изд-во Спбгэту «лэти», 2006. ХХ с | | Организация и функционирование ЭВМ и сиcтем: Учеб. Пособие. Спб.: Изд-во Спбгэту «лэти», 2006, 95 с |
| Авторы: А. Б. Гуркин, В. В. Калашников, Р. В. Костюк, М. А. Сорокина, Е. В. Умова | | Авторы: А. Б. Гуркин, В. В. Калашников, Р. В. Костюк, А. С. Пученков, И. В. Узлова |