Методические материалы «Организация апробации и применения профессиональных стандартов в сфере образования в Ставропольском крае в 2016 году» Составители: заведующий мбдоу д/с №70
Скачать 1.36 Mb.
|
«Система психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствие с ФГОС ДОУ» Подготовил: Алёшина И. В. педагог-психолог МБДОУ д/с № 70 В статье рассмотрены основные принципы, цели, задачи и направления психологического сопровождения детей с ОВЗ в МБДОУ д/с №70 по Федеральному государственному образовательному стандарту. Проанализирована значимость психологического сопровождения в ДОУ по ФГОС. Дошкольное образование является самой первой общественно-государственной формой, в которой осуществляется профессионально-педагогическая работа с подрастающим поколением. Заложенные в раннем возрасте положительный опыт и база для успешного развития и обучения создает прочную основу будущего развития ребенка. Главная цель ДОУ - реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития ребенка, как основы его успешного обучения в школе. Исходя из этого, важной задачей является формирование достойной жизненной перспективы для каждого ребенка в соответствии с его возможностями и особенностями. Именно поэтому существует необходимость в предоставлении каждому ребенку, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), равных стартовых возможностей для получения образования. Стратегические изменения, происходящие в связи с введением ФГОС, требуют выстраивания системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в контексте данных изменений. ФГОС представляет собой совокупность требований к структуре, условиям реализации и результатам освоения основной образовательной программы, которая направлена на содействие становлению социально- ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного пространства; сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. Введение нового стандарта в дошкольном образовательном учреждении д/c комбинированного вида №70 существенно изменил всю образовательную ситуацию в детском саду, определяя точное место формам и видам психологических знаний в содержании и организации среды. Важное место занимают психическое здоровье детей, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Именно поэтому на современном этапе развития системы дошкольного образования возникает потребность организации системы психологического сопровождения с учетом внедрения ФГОС. Для достижения положительных результатов в области психологического сопровождения детей с ОВЗ, опираясь на ФГОС, в своей работе я придерживаюсь следующих принципов: 1. Научность. Использую научно обоснованные в педагогической практике технологии и методики. 2. Системность. Организовываю систему работы со всеми участниками образовательного процесса. 3. Комплексность. Создаю условия для совместной деятельности различных специалистов, всех участников учебно-воспитательного процесса в решении задач сопровождения: воспитателей, учителя-логопеда, дефектолога администрации. 4. Превентивность. Обеспечиваю переход от принципа «скорой помощи» (реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных ситуаций. 5. Технологичность. В своей работе я использую современные технологии, интерактивные стратегии. Психологическое сопровождение с применением ФГОС– это сложный процесс, охватывающий большое количество приёмов и направлений. Поэтому передо мной стоят задачи, реализация которых необходимы для успешного достижения результата. К ним относятся: 1. Организация психолого-педагогического сопровождения педагогов, детей, родителей на этапе внедрения ФГОС. Для этого я провожу ознакомительные беседы, семинары, круглые столы, на которых педагоги и родители получают необходимую информацию. 2. Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) воспитанников, родителей, педагогов. 3. Психологическое сопровождение интеллектуального, личностного и нравственного развития воспитанников. Для достижения результатов я использую современные методики, направленные на развитие личности ребенка. 4. Предупреждение возникновения проблем развития ребенка. Для решения этой задачи мною проводится диагностика детей на ранних этапах развития, которая позволяет своевременно выявить различные нарушения. 5. Помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений с детьми, педагогами, родителями; Свою работу по психологическому сопровождению детей с ОВЗ в рамках ФГОС я веду по следующим направлениям: 1. Профилактическое направление - обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей. Я разрабатываю и осуществляю развивающие программы для воспитанников с учетом задач каждого возрастного этапа. Также я выявляю психологические особенности ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии. Веду работу по предупреждению возможных осложнений в связи с переходом воспитанников на следующую возрастную ступень. 2. Диагностическое направление - выявление особенностей психического развития ребенка, наиболее важных особенностей деятельности, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества. Для реализации вышесказанного я разрабатываю рекомендации и программы психокоррекционной работы с воспитанниками. 3. Консультативное направление. Я информирую всех участников образовательного процесса по вопросам, связанным с особенностями развития психики для данной категории детей с целью создания адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию и личностную самореализацию в образовательном учреждении. 4. Развивающее направление. Мною ведется работа по формированию у детей потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении. 5. Коррекционное направление. В этом направлении я организую работу, с воспитанниками, имеющими проблемы в поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики. 6. Просветительско-образовательное направление. В рамках этого направления я веду работу по формированию у детей потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; созданию условия для полноценного личностного развития и самоопределения воспитанников на каждом возрастном этапе, а также своевременно предупреждаю возможные нарушения в становлении личности и развитии интеллекта. Так же ведется работа по приобщению педагогического коллектива, воспитанников и родителей к психологической культуре. 7. Работа с воспитанниками. Мною проводится работа по формированию личностных ориентиров, обеспечивающих сохранение и укрепление психологического здоровья детей. 8. Работа с педагогами ДОУ. Я провожу консультирование педагогов по вопросам совершенствования образовательного процесса. Провожу семинары, практические занятия, тренинги. 9. Работа с родителями. В этом направлении я провожу консультирование родителей по созданию условий, обеспечивающих успешную адаптацию детей; провожу беседы о правильном эталоне поведения с ребенком. Психологическое сопровождение детей с ОВЗ с учетом Федерального государственного образовательного стандарта является необходимым условием для дальнейшего благоприятного развития детей. Таким образом, психологическое сопровождение в дошкольном образовательном учреждении детском саду комбинированного вида №70 по ФГОС способствует разностороннему, полноценному развитию ребенка с ОВЗ, формированию у него способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества. Из опыта работы «Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в ходе коррекционно-образовательного процесса». Подготовил: Зозуля А.А. учитель - логопед МБДОУ д/с № 70 Система коррекционной работы в логопедической группе строится с учетом индивидуальных особенностей, возрастных потребностей структуры дефекта воспитанников. Конечными целями коррекционной группы являются: -воспитание всесторонне развитого и счастливого ребенка; -обеспечение его интеграции в среду сверстников; -социальная адаптация. Реализацию этих целей невозможно себе представить без тесной взаимосвязи воспитателя и учителя логопеда. Совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателя преследует следующие цели: -оказание эффективной помощи детям с дефектами речи; -повышение эффективности коррекционной работы за счет создания тесного профессионального взаимодействия; -изыскание и внедрение в практику новых методов работы с воспитанниками. Исходя из поставленных целей, функции логопеда и воспитателя делятся следующим образом: Логопед: -изучает познавательные и речевые особенности детей; -вырабатывает у ребенка правильное речевое дыхание, просодическую сторону речи; -развивает фонематическое восприятие; -знакомит с новыми лексико-грамматическими категориями; -вызывает верное звукопроизношение; -формирует навык чтения и предупреждает нарушения письма; -обучает воспитанника связной, логически и грамматически верно выстроенной речи. Воспитатель: -учитывает лексическую тему при проведении групповых занятий; -совершенствует артикуляцию ребенка; -занимается развитием мелкой и общей моторики; -автоматизирует поставленные логопедом звуки; -осуществляет контроль за автоматизацией поставленных логопедом звуков; -закрепляет навык чтения и письма; -формирует связную речь путем заучивания стихотворений и работы с художественной литературой. Формы совместной работы педагогов: -интегрированные занятия- занятия с участием музыкального руководителя, педагога-психолога, инструктора по ФИЗО; -проведение различных логопедических игр и упражнений воспитателем по заданию логопеда; -наблюдение за постановкой звуков у детей (воспитатель учитывает в своей работе, что логопед еще не прорабатывал с ребенком тот или иной звук); -подбор логопедом речевого материала для автоматизации звука (скороговорки, стихотворения) и верная его реализация на практике воспитателем; -проведение совместных консультаций; -выпуск логопедических буклетов для педагогов и родителей по преодолению речевых нарушений для педагогов и родителей. Таким образом, можно сделать вывод , что для успешного решения поставленных коррекционно-воспитательных , необходима взаимосвязь в работе логопеда и воспитателей групп. Взаимосвязь эта должна быть спланирована, непрерывна во времени, долгосрочна. Только посредством такой совместной работы, возможно, помочь ребенку избавится от речевых дефектов, научиться строить грамотную и логичную речь, а значит и адаптироваться среди своих сверстников. Конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи по ФЭМП на основе развивающей игры по теме: «Блоки Дьенеша». Подготовил воспитатель МБДОУ д/с № 70 Михайличенко Р.Г Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, художественное слово. Цель: научить считать до 5, развивать логическое мышление, смекалку, сообразительность. Задачи: Образовательные-учить считать до 5, добиваться от детей ответов обозначающих общее количество предметов; Развивающие - закреплять умение показывать направление (вверх, вниз, вперед, назад, налево, направо), развивать логическое мышление. Речевые - закреплять умение различать и правильно называть круг, квадрат, треугольник, узнавать данные фигуры, несмотря на различие в цвете и размере. Давать полный ответ на вопрос воспитателя. Воспитательные - воспитывать у детей доброжелательное отношение к товарищу: во время ответов не подсказывать и не перебивать. Демонстрационный материал: кукла Маша, корзинка, поднос. Раздаточный материал: блоки Дьенеша по 5 штук (большие, маленькие, разные) Методические приемы: игровая ситуация: приходит кукла Маша из сказки «Маша и Медведь» Физ. минутка: Начинается разминка, встали, выровняли спинки Вправо, влево наклонились и еще раз повторили Приседаем мы по счету: раз, два, три, четыре, пять Это нужная работа - мышцы ног тренировать. А теперь рывки руками выполняем вместе с нами. Ход НОД Дорогие мои друзья! Я очень рада Вас видеть. Давайте встанем в круг и порадуемся этому дню, встрече друзей, гостей. Игра «Хлоп - привет»: дети стоят в углу, хлопают в ладоши и прикладывают ладони к ладоням соседа со словами: «Хлоп- привет» Вот мы и поприветствовали друг друга и передали друг другу свое тепло и радость. Стук в дверь. Вносят куклу. А сейчас я хочу Вас познакомить с нашей гостьей. Это девочка Маша из сказки «Маша и Медведь». Вы помните, что было в этой сказке? (ответы детей) Напекла Маша разных пирожков: с вареньем, с картошкой, с творогом. Все они получились разных размеров, разной формы и разного цвета. Все пирожки перепутались, и Маша не может разобраться. Давайте ей поможем. Пирожки, с вареньем Маша, хочет оставить Медведю, они круглой формы, а остальные пирожки Маша хочет отнести дедушке и бабушке. Поможем Маше? (ответы детей). Давайте пройдем и сядем за столы. У каждого в тарелочках лежат пирожки, рассмотрите их и скажите какой они формы? размера? цвета? А теперь на поднос положите все пирожки круглой формы для Медведя. Какие по цвету пирожки вы отложили для Медведя? А какой они формы? Сколько у Вас пирожков? Сосчитайте. Теперь положите в корзину большие пирожки для дедушки и бабушки. Какие пирожки вы положили в корзинку? (большие) А какого они цвета? Формы? А какие пирожки остались у Вас на тарелочках? (маленькие) Сколько их? Сосчитайте. Какого они цвета? Формы? Физ. минутка А теперь положите в корзину все пирожки кроме круглых. Какие пирожки вы положили? (квадратные, треугольные). Вот эти пирожки Медведь отнесет дедушке и бабушке. Ребята, о Вас Маша тоже побеспокоилась. Она принесла Вам пирожков, но по дороге она их уронила и они сломались. Маша очень расстроилась, но я думаю, что мы успокоим Машу и помоем ей исправить ситуацию. Мы сложим все сломанные пирожки из кусочков. Дети на столах собирают пирожки из кусочков. У каждого пирожок разделен на 3-4 части и дети складывают каждый свой пирожок. Маша довольна детьми и угощает их пирожками. Итог: Дети, так кто же приходил к Нам в гости? Из какой она сказки? Чему вы научились, играя? Конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи «Мир внутри нас» Подготовил: Алёшина И. В. педагог-психолог МБДОУ д/с № 70 Цели: - развивать мыслительную деятельность, произвольное вни мание, память, воображение, восприятие; - развитие коммуникативных навыков; - развивать проприоцептивную и кинестетическую чувствительность; - развитие мелкой и общей моторики, координации движений; |
Похожие:
 | Ставропольского края «Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг в Ставропольском крае» и некоммерческой... |  | Нспк – Национальный совет при Президенте Российской Федерации по профессиональным квалификациям |
| Ставропольском крае, установленную в соответствии с Законом Ставропольского края «О порядке установления величины прожиточного минимума... | | В соответствии со статьей 16 Закона Ставропольского края от 08. 05. 2002 года №15-кз «Об Уполномоченном по правам человека в Ставропольском... |
| В соответствии со статьей 16 Закона Ставропольского края от 08. 05. 2002 года №15-кз «Об Уполномоченном по правам человека в Ставропольском... | | В соответствии со статьей 16 Закона Ставропольского края от 08. 05. 2002 года №15-кз «Об Уполномоченном по правам человека в Ставропольском... |
| Ii. Неблагоприятные и опасные метеорологические явления в Ставропольском крае в 2011 г | | О миграционной ситуации в Ставропольском крае, основных результатах деятельности уфмс россии по Ставропольскому краю |
| Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов | | Правила проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2016 году (для... |