 
ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
от 10 августа 2015 г. № 08-1240
"О КВАЛИФИКАЦИОННЫХ ТРЕБОВАНИЯХ К ПЕДАГОГИЧЕСКИМ РАБОТНИКАМ ОРГАНИЗАЦИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО И ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ"
В связи с участившимися обращениями педагогических работников в адрес Минобрнауки России по вопросу о соответствии имеющегося у них уровня образования (квалификации) квалификационным требованиям, предъявляемым к должностям педагогических работников организаций, реализующих программы дошкольного и общего образования, Департамент государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России (далее - Департамент) разъясняет.
В соответствии с частью 3 статьи 46 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" право на занятие педагогической деятельностью имеют лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.
Учитывая, что применение профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)", утвержденного приказом Минтруда России от 18 октября 2013 г. № 544н <*>, в соответствии с приказом Минтруда России от 25 декабря 2014 г. № 1115н <**> "О внесении изменения в приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" предусмотрено только с 1 января 2017 года, то при решении вопросов, связанных с квалификационными требованиями, предъявляемыми к педагогическим работникам, следует руководствоваться:
--------------------------------
<*> Опубликован в журнале "Вестник образования России" № 2/2014.
<**> Опубликован в журнале "Вестник образования России" № 10/2015.
Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"), утвержденным приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н, с изменением, внесенным приказом Минздравсоцразвития России от 31 мая 2011 г. № 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638) (далее - квалификационные характеристики должностей работников образования);
пунктом 23 приложения к приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 апреля 2014 г. № 276 "Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность" (далее - Порядок аттестации).
Согласно разделу III "Требования к квалификации" квалификационных характеристик должностей работников образования лицо, претендующее на должность учителя, должно иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации без предъявления требований к стажу работы.
Таким образом, согласно указанным выше нормативным правовым актам и разъяснениям к ним следует считать, что лица, имеющие, например, высшее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" (квалификации - "Филолог. Преподаватель русского языка и литературы", "Историк. Преподаватель истории" и т.д.) и (или) в области, соответствующей преподаваемому предмету (специальности - "Русский язык и литература", "История" и т.д.), отвечают квалификационным требованиям, предъявляемым соответственно к учителям русского языка и литературы, учителям истории и обществознания и т.д.
Кроме того, необходимо учитывать, что отсутствие у педагогического работника образования по профилю работы (по направлению подготовки) само по себе не может являться основанием для признания педагогического работника не соответствующим занимаемой должности при его аттестации, если представление работодателя, на основании которого аттестационная комиссия выносит решение, содержит положительную мотивированную всестороннюю и объективную оценку профессиональных, деловых качеств, результатов профессиональной деятельности педагогического работника по выполнению обязанностей, возложенных на него трудовым договором.
Департамент также обращает внимание на то, что пункт 9 раздела "Общие положения" квалификационных характеристик должностей работников образования позволяет по рекомендации аттестационной комиссии назначать на соответствующие должности лиц, не имеющих специальной подготовки или стажа работы, установленных в разделе "Требования к квалификации", но обладающих достаточным практическим опытом и компетентностью, выполняющих качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности <1>.
--------------------------------
<1> Пункт 9 раздела "Общие положения" квалификационных характеристик должностей работников образования необходимо применять с учетом пункта 8 Порядка применения Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденного постановлением Минтруда России от 9 февраля 2004 г. № 9 (в редакции приказа Минздравсоцразвития России от 25 октября 2010 г. № 921н), не использующего слова "в порядке исключения", что нашло свое отражение в пункте 23 Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденного приказом Минобрнауки России от 7 апреля 2014 г. № 276.
К этой категории могут относиться, в частности, воспитатели из числа слушателей педагогических классов, которым была присвоена квалификация "Воспитатель детского сада", учителя технологии, имеющие квалификацию "Инженер-технолог" (независимо от специальности), и т.д. Критериями соответствия данных педагогических работников занимаемым ими должностям, прежде всего, являются не только квалификации, указанные в документах о профессиональном образовании, но и результаты их профессиональной деятельности, практический опыт, компетентность, а также выполнение качественно и в полном объеме возложенных на них должностных обязанностей.
Необходимо также иметь в виду, что в соответствии с пунктом 23 Порядка аттестации вынесение рекомендаций работодателю о возможности назначения на соответствующие должности педагогических работников лиц, не имеющих специальной подготовки или стажа работы, установленных в разделе "Требования к квалификации" раздела "Квалификационные характеристики должностей работников образования" ЕКС, но обладающих достаточным практическим опытом и компетентностью, выполняющих качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности, относится к компетенции аттестационных комиссий организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
Департамент просит довести данную информацию до руководителей и педагогических коллективов организаций, реализующих программы дошкольного и общего образования.
Заместитель директора Департамента
П.А.СЕРГОМАНОВ
Информация Минтруда России от 10.02.2016 "О применении профессиональных стандартов в сфере труда"
МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ИНФОРМАЦИЯ
от 10 февраля 2016 года
О ПРИМЕНЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ В СФЕРЕ ТРУДА
В соответствии с пунктом 3 статьи 1 Федерального закона от 2 мая 2015 г. N 122-ФЗ "О внесении изменений в Трудовой кодекс Российской Федерации и статьи 11 и 73 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" Трудовой кодекс Российской Федерации дополнен статьей 195.3 "Порядок применения профессиональных стандартов".
Согласно положениям статьи 195.3 Трудового кодекса Российской Федерации (далее - Кодекс) характеристики квалификации, которые содержатся в профессиональных стандартах и обязательность применения которых не установлена Кодексом, другими федеральными законами, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, применяются работодателями в качестве основы для определения требований к квалификации работников с учетом особенностей выполняемых работниками трудовых функций, обусловленных применяемыми технологиями и принятой организацией производства и труда.
Статьей 4 Федерального закона установлено право Правительства Российской Федерации с учетом мнения Российской трехсторонней комиссии по регулированию социально-трудовых отношений устанавливать особенности применения профессиональных стандартов в части требований, обязательных для применения государственными внебюджетными фондами Российской Федерации, государственными или муниципальными учреждениями, государственными или муниципальными унитарными предприятиями, а также государственными корпорациями, государственными компаниями и хозяйственными обществами, более пятидесяти процентов акций (долей) в уставном капитале которых находится в государственной собственности или муниципальной собственности.
Статьей 5 названного Федерального закона установлена дата вступления в силу - 1 июля 2016 г.
В соответствии с пунктом 25 Правил разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 22 января 2013 г. N 23 (в редакции от 23 сентября 2014 г. N 970), профессиональные стандарты применяются работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, разработке должностных инструкций, тарификации работ, присвоении тарифных разрядов работникам и установлении систем оплаты труда с учетом особенностей организации производства, труда и управления.
Таким образом, для кадровых служб и работодателей иных организаций, кроме вышеуказанных, в отношении которых могут быть определены особенности применения профессиональных стандартов, при установлении квалификационных и профессиональных требований к соискателям и работникам профессиональные стандарты являются ориентирами и могут применяться в части наименования должностей, профессий и специальностей, определения трудовых функций, требований к образованию и опыту работы с учетом особенностей, обусловленных технологией и организацией производства и труда у данного работодателя.
Обращаем Ваше внимание, что согласно части 2 статьи 57 Кодекса наименование в трудовых договорах должностей, профессий или специальностей и квалификационные требования к ним должны соответствовать наименованиям и требованиям, указанным в квалификационных справочниках, либо профессиональных стандартах, если Трудовым кодексом Российской Федерации, иными федеральными законами предусмотрено право работников на предоставление им компенсаций, льгот или каких-либо ограничений при работе в таких должностях (по профессиям, специальностям).
Таким образом, в этом случае при составлении штатного расписания, при заполнении трудовой книжки работника, а также при изменении тарифного разряда в части наименования должности работника следует руководствоваться действующими в настоящее время Единым тарифно-квалификационным справочником работ и профессий рабочих, Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих и профессиональными стандартами.
 
   
1. Общие положения.
1.1 Настоящее Положение определяет условия создания и порядок функционирования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 70 города Ставрополя (далее - образовательная организация), как базовой образовательной организации (базовой площадки) апробационной площадки (далее «базовая площадка»)
1.2. Статус базовой площадки устанавливается приказом министерства образования и молодежной политики Ставропольского края по результатам проведения открытого конкурса образовательных организаций и с учетом следующих критериев:
-наличие у образовательной организации положительного опыта реализации инновационных проектов по направлениям национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», приоритетного национального проекта «Образование», целевых программ развития образования федерального и регионального уровней;
-высокие результаты работы по заявленному направлению деятельности Федеральной стажировочной площадки;
-признание педагогической и родительской общественностью ценности предлагаемого опыта для распространения через стажерскую практику в профессиональных сообществах различного уровня;
-наличие положительного опыта участия в конкурсах, проектах, конференциях, фестивалях и т.п. различного уровня.
1.3. За базовой площадкой закрепляется консультант, из числа сотрудников института, оказывающий помощь в организации ее работы, подготовке программ стажировки, локальной документации и т.п.
1.4. Присвоение статуса базовой площадки не влечет за собой изменения статуса образовательной организации.
1.5.Целью деятельности базовой площадки является распространение инновационной опыта управленческой и педагогической практики и повышение квалификации работников образования по направлению деятельности апробационной площадки.
2. Содержание деятельности базовой площадки
2.1. Базовая площадка:
- разрабатывает программу работы по заявленному направлению деятельности апробационной площадки;
- обеспечивает на высоком содержательном, методическом и организационном уровне проведение стажировок слушателей краткосрочных курсов повышения квалификации, включающих презентацию результатов инновационной деятельности, индивидуальные и групповые консультации, рефлексивные
практикумы, мастер-классы и др., с целью формирования у слушателей соответствующих компетенций:
• профессиональной компетенции по эффективному решению профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием опыта базовой площадки;
• информационной компетенции (качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск и структурирование информации, полученной в ходе стажировки);
• коммуникативной компетенции (качество действий работника, обеспечивающих эффективное взаимодействие всех участников образовательного процесса);
• о правовой компетенции (качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач);
• оформляет пакет документации, обеспечивающей деятельность апробационной площадке
• проводит мониторинг качества внедрения профессиональных стандартов в сфере образования;
• размещает материалы о деятельности апробационной площадки в сети Интернет на страницах сайта своей образовательной организации;
• участвует в мероприятиях (конференциях, круглых столах, семинарах и т.д.), способствующих повышению профессионального уровня работников образования и распространению опыта работы базовой площадки;
- предоставляет материалы из опыта инновационной деятельности для публикации в сборниках, издаваемых по итогам работы Федеральной стажировочной площадки.
2.2. Деятельность базовой площадки может осуществляться в
следующих формах:
-организация и проведение занятий по направлению повышения профессиональных компетенций педагогов в рамках практик ориентированной части мероприятий, в качестве модуля;
-индивидуальная стажировка педагогических работников учреждения по программе, реализуемой базовой площадкой.
2.3. Участники апробационной площадки:
- изучают опыт инновационной деятельности базовой площадки;
- принимают участие в мероприятиях программы деятельности апробационной площадки.
2.4. Апробационная площадка 2 раза в год (декабрь, июнь) представляет по установленной форме письменные отчеты о реализации программы.
Отчеты площадки направляются в ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, по результатам которых представляется заключение о значимости полученных результатов программы и возможных способах их использования в массовой практике.
2.5. В рамках апробационной площадки ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО имеет право:
- вносить изменения (в соответствии с Уставом) в содержание, способы, системы средств обучения, режим функционирования образовательного учреждения, систему управления, соответствующие целям, задачам и содержанию деятельности стажировочной площадки;
- участвовать в научно-практических конференциях и курсах повышения квалификации на региональном и федеральном уровнях по темам проекта;
- разрабатывать и издавать научные, учебно-методические, методические материалы по теме стажировочной площадки;
- осуществлять мониторинг результатов деятельности базовых учреждений, закрепленных за апробационной площадкой;
- в установленном порядке заключать договоры на реализацию мероприятий апробационной стажировочной площадки с физическими и юридическими лицами;
- вносить предложения учредителям образовательных учреждений о поощрении коллективов и руководителей базовых площадок;
- привлекать социальных партнеров, специалистов регионального и муниципального уровней, квалифицированных специалистов учреждений ВПО, органов власти, осуществляющих управление в сфере образования и других к реализации задач и мероприятий апробационной площадки.
2.6. В рамках апробационной площадки ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО обязано:
- соблюдать настоящее Положение;
-осуществлять научно-методическое и организационно-техническое сопровождение процесса разработки, апробации и распространения инновационных образовательных моделей в учреждениях дошкольного образования, являющихся базовыми площадками;
- предоставлять учредителю и федеральному оператору отчетные материалы о своей деятельности.
3. Порядок прекращения деятельности апробационной площадки
3.1. Основаниями для прекращения деятельности стажировочной площадки служат:
- окончание срока реализации мероприятий;
- возникновение непредвиденных обстоятельств, препятствующих образовательному учреждению в продолжение деятельности апробационной площадки.
Приложение
к приказу № 51-ОД от 04 июля 2016
1. Общие положения
1.1.Рабочая группа для организации работы апробационной площадки в 2016-2017 учебном году (далее – Рабочая группа) создана в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детском саду комбинированного вида №70 города Ставрополя (далее – Учреждение) на период переходного периода в целях информационного, научно-методического сопровождения процесса внедрения профессиональных стандартов в сфере образования.
1.2.Рабочая группа в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъекта Федерации, Уставом учреждения, а также настоящим Положением.
1.3.Состав Рабочей группы определяется приказом заведующего из числа администрации и педагогов. Возглавляет Рабочую группу руководитель.
2. Задачи Рабочей группы.
2.1.Основными задачами Рабочей группы являются:
- информационная и научно-методическая поддержка разработки и реализации комплексных и единичных проектов по направлениям апробационной площадки;
- экспертиза единичных и комплексных проектов по направлениям апробационной площадки ;
- подготовка предложений по стимулированию деятельности педагогов по разработке и реализации проектов по направлениям апробационной площадки
3. Функции Рабочей группы.
3.1.Рабочая группа в целях выполнения возложенных на нее задач:
- формирует методические рекомендации по темам апробационной площадки;
- изучает опыт по направлениям работы других дошкольных образовательных учреждений;
- обеспечивает необходимые условия для реализации проектных технологий по направлениям апробации профстандартов на уровне дошкольного образования;
- принимает решения в пределах своей компетенции по рассматриваемым вопросам.
4. Порядок работы Рабочей группы.
4.1.Рабочая группа является коллегиальным органом. Общее руководство Рабочей группой осуществляет руководитель группы.
4.2. Руководитель группы:
- открывает и ведет заседания группы;
- осуществляет подсчет результатов голосования;
- подписывает от имени и по поручению группы запросы, письма;
- голосовать по обсуждаемым вопросам;
- исполнять поручения, в соответствии с решениями Рабочей группы.
4.3.Из своего состава на первом заседании Рабочая группа избирает секретаря.
Секретарь ведет протоколы заседаний Рабочей группы, которые подписываются всеми членами группы. Протоколы Рабочей группы сшиваются в соответствии с правилами по делопроизводству и сдаются на хранение. Протоколы группы носят открытый характер и доступны для ознакомления.
4.4.Члены Рабочей группы обязаны:
- присутствовать на заседаниях;
4.5.Члены Рабочей группы имеют право:
- знакомиться с материалами и документами, поступающими в группу;
- участвовать в обсуждении повестки дня, вносить предложения по повестке дня;
- в письменном виде высказывать особые мнения;
- ставить на голосование предлагаемые ими вопросы.
Вопросы, выносимые на голосование принимаются большинством голосов от численного состава Рабочей группы.
По достижению Рабочей группой поставленных перед ней задач, и по окончании ее деятельности, председатель группы сшивает все документы Рабочей группы и сдает их на хранение.
5. Права Рабочей группы.
5.1.Рабочая группа имеет право:
- вносить на рассмотрение вопросы, связанные с разработкой и реализацией работы апробационной площадки ;
- вносить предложения и проекты решений по вопросам, относящимся к ведению Рабочей группы;
- требовать от руководителей проектов необходимые справки и документы, относящиеся к деятельности Рабочей группы;
- приглашать для принятия участия в работе группы разработчиков проекта;
- привлекать иных специалистов для выполнения отдельных поручений.
6. Ответственность Рабочей группы.
6.1.Рабочая группа несет ответственность:
- за объективность и качество разработки комплексных и единичных проектов;
- за своевременность представления информации о результатах работы стажировочной площадки;
- компетентность принимаемых решений.
 при аттестации, планирования карьеры; для формирования должностных инструкций и разработки федеральных государственных образовательных стандартов педагогического образования.
Внедрение профессионального стандарта приведет к изменению проведения процедуры аттестации педагогических работников, повышению их квалификации, корректировке нормативных правовых актов: должностной инструкции педагогических работников, трудовых договоров и др. документов.
Мероприятие
|
Предполагаемый результат
|
Ответственный
|
Срок исполнения
|
1.Организационно-правовое обеспечение и информационное сопровождение
|
Создание и утверждение (приказом) рабочей группы по внедрению профессионального стандарта в ДОУ.
|
Приказ заведующего
|
Заведующий, зам. зав. по УВР
|
Май 2016г.
|
Разработка и утверждение (приказом) плана мероприятий по внедрению профессионального стандарта.
|
План мероприятий
|
Администрация ДОУ, рабочая группа по внедрению профессионального стандарта в ДОУ.
|
Май 2016г.
|
Организация ознакомления педагогических работников учреждения с содержанием профессионального стандарта «Педагог»:
организация обсуждения на педагогических, методических советах, методических объединениях, стажерских практиках ресурсных центров и др.;
размещение информации на стендах в учреждении, сайте учреждения
|
Уголок с материалами профстандарта
Обновление сайта
Обновление материалов раздела сайта «Документы»
Создание подрубрики «Профстандарт педагога»
|
Заведующий, зам. зав. по УВР
Члены Рабочей группы
|
2016 г.
|
Разработка, согласование и утверждение локальных правовых актов детского сада в области формирования кадровой политики, трудовых отношений с воспитателями, нормирования, оценки качества труда воспитателей.
|
Новые редакции документов:
- должностные инструкции,
- трудовой договор,
- коллективный договор,
-правила внутреннего трудового распорядка
|
Заведующий, зам. зав. по УВР
Члены Рабочей группы
|
|
Ознакомление педагогических работников детского сада с вновь разработанными локальными нормативными актами, регламентирующими социально-трудовые отношения в организации, изменениями в ранее изданные нормативные акты
|
Заключенные трудовые договоры, подписанные должностные инструкции
|
Заведующий, зам. зав. по УВР
Члены Рабочей группы
|
май 2016
|
ВНЕДРЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА В ДОУ
|
1.Организация обучения педагогических работников
|
Планирование и осуществление повышения квалификации (профессиональной переподготовки) воспитателей на очередной учебный год с учетом предложений и рекомендаций коллегиальных органов управления организации, представленных органов участников образовательных отношений, аттестационных комиссий и др.
|
График повышения квалификации
|
Зам. зав. по УВР,
|
Сентябрь 2016г.
|
2.Совершенствование методической работы
|
Консультационная поддержка «Профессиональный стандарт педагога»
|
Годовой план ДОУ
|
Зам. зав. по УВР,
|
2016 – 2017 уч. г.
|
Участие педагогов в работе семинаров, научно-практических конференциях, вебинарах, городских методических объединениях.
|
Годовой план ДОУ, план КО.
|
Заведующий, зам. зав. по УВР
|
2016 – 2017 уч.г.
|
3. Аттестация педагогических работников
|
1.Корректировка нормативных правовых актов, устанавливающих порядок создания и деятельности аттестационной комиссии образовательной организации, документального оформления содержания и результатов деятельности на основании региональных рекомендаций
|
Нормативные правовые акты
|
Администрация
|
Ежегодно
сентябрь
|
Консультационная поддержка:
— процедура прохождения аттестации на соответствие занимаемой должности;
— процедура прохождения аттестации на квалификационную категорию (первую, высшую).
|
Зам. зав. по УВР,
|
В течение
2016 – 2017 уч. г.
|
3.Организация и осуществление консультативно-методической поддержки педагогических работников по вопросам аттестации с учетом требований профессионального стандарта
|
Полное и своевременное удовлетворение запросов целевой группы
|
Заведующий, зам. зав. по УВР
|
В течение
2016 – 2017 уч. г.
|
Организация и проведение квалификационных испытаний педагогических работников.
|
Приказы о соответствии педагогических работников занимаемой должности.
|
Заведующий, зам. зав. по УВР
|
В течение
2016 – 2017 уч. г.
|
Рассмотрение результатов повышения квалификации, переподготовки педагогов.
|
Протокол педсовета
|
Администрация ДОУ, отчеты педагогов.
|
В течение
2016 – 2017 уч. г.
|
4.Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов ДОУ
|
Проведение педагогическими работниками самооценки профессионального уровня.
|
Лист самооценки
|
Администрация ДОУ, педагогический коллектив ДОУ.
|
Ноябрь 2016г.
|
Составление индивидуальных планов профессионального развития педагогов ДОУ на основе выявленного дефицита компетентностей.
|
Администрация ДОУ, рабочая группа по внедрению профессионального стандарта в ДОУ.
|
Декабрь 2016г.
|
Утверждение планов саморазвития педагогов:
— изучение нормативной и психолого-педагогической литературы;
— освоении педагогических технологий, выстраивание собственной методической системы;
—разработка диагностического инструментария;
— участие в реализации программы развития ДОУ, в методической работе ДОУ;
— обучение на курсах повышения квалификации;
— участие в работе творческих групп, проведение индивидуальной исследовательской работы;
—обобщение собственного опыта педагогический деятельности.
|
Отчеты педагогов по темам саморазвития, открытые мероприятия, методическая продукция, портфолио, мастер-классы, педагогические проекты, профконкурсы
|
Администрация ДОУ, рабочая группа по внедрению профессионального стандарта в ДОУ.
Педагоги ДОУ
|
В течение
2016 – 2017 уч .г.
|
4.Корректировка программ персонифицированного повышения квалификации педагогов на основе выявленных в ходе оценки квалификации дефицитов компетенций с точки зрения требований профессионального стандарта
|
Программы персонифицированного повышения квалификации педагогов
|
Администрация Члены Рабочей группы
|
до 30.12.2016
|
Планируемые результаты:
Создание современной, гибкой системы повышения квалификации педагогов ДОУ.
Разработка единых, индивидуальных подходов к определению, содержанию повышения квалификации педагогических работников ДОУ.
Совершенствование учебно-методического сопровождения образовательного процесса.
Повышение профессионального мастерства педагогов.
Внедрение современных технологий в образовательный процесс.
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность. Современная образовательная ситуация характеризуется отказом от формирования личности с заданными свойствами и поворотом к разработке теории образования личностно-ориентированного процесса. Сложившиеся концепции личностно-ориентированного образования и воспитания (Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, В.В. Сериков и др.) определяют представление о ребенке как субъекте воспитания и собственной жизни, обладающего уникальной индивидуальностью. Принятие ФГОС дошкольного образования актуализировал проблему развития личности дошкольника в контексте деятельностного, культурно-исторического и компетентностного подходов. Выработанные ориентиры в показывают необходимость перестройки образовательного процесса на новых научно-педагогических, психологических основах и формирования готовности воспитателей к личностному, индивидуальному развитию ребенка в контексте реализации задач.
Цель программы - сформировать у воспитателей целостное представление о личностном развитии дошкольников в условиях реализации ФГОС.
Программа представлена следующим комплексом задач:
1 Раскрыть содержание понятий личность, личностное развитие -особенности личностного развития в дошкольном возрасте в педагогической и психологической литературе.
2 Требования ФГОС к развитию личности дошкольников и условиям формирования личностных качеств ребенка.
3. Региональное содержание программы как условия формирования личности дошкольника.
Стажер должен
Знать:
-Основные теории развития личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, B.C. Мухина и др.);
-Особенности личностного развития в дошкольном возрасте;
-Роль деятельности (в том числе и ведущей) и образовательной среды в развитии личности ребенка.
-Понятие региональный компонент как отражение культурно-исторической специфики образования в развитии личности дошкольника.
Уметь:
- Анализировать ФГОС с позиции выделения основных ориентиров в личностном развитии ребенка;
- Выделять в ФГОС социальные, педагогические, психологические и средовые условия личностного развития дошкольников;
-Осуществлять отбор и систематизацию культурных и исторических фактов в целях формирования регионального аспекта воспитания личности;
-Разрабатывать индивидуальную программу и портфолио личностного развития дошкольников.
Владеть:
-Проектными и игровыми технологиями развития личности дошкольника;
-Методами структурирования портфолио личностного развития ребенка;
-Методами поддержки и сопровождения личностного развития ребенка;
-Готовностью осуществлять коррекцию и оказание психологической помощи детям в ситуации психо-возрастных кризисах личного развития.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
|
Название
разделов и
тем
|
Всего
часов
|
лекции
|
практика
|
Самостоятельная работа
|
Форма
контроля
|
1
|
Понятие
личность и
особенности
ее развития в
дошкольном
возрасте
Лекция
визуализация
|
2
|
2
|
-
|
-
|
Тестовый
|
|
|
|
|
|
контроль
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Условия
|
2
|
-
|
2
|
-
|
Сравнительн
|
|
ФГОС по
|
|
|
|
|
ая таблица
|
|
развитию
|
|
|
|
|
ФГГ и ФГОС
|
|
личности дошкольника
|
|
|
|
|
|
3
|
Развитие личности дошкольника в условиях культурных и исторических особенностей региона
|
2
|
|
2
|
|
Проектная карта
региональног о компонента программы
|
итого
|
6
|
2
|
4
|
-
|
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
|
