Учебно-методические материалы
для повышения квалификации (объем 36 часов)
Дополнительная профессиональная программа
повышения квалификации
" Тьюторское сопровождение одарённых и перспективных детей в процессе технического творчества "
В настоящее время инновационные процессы в образовании, дифференциация подходов к пониманию качества и результативности образования привели к необходимости разработки нового педагогического инструментария.
Необходимость обучения тьюторов задаётся, с одной стороны, изменениями, происходящими в системе дополнительного образования детей, с другой – необходимостью реализации принципа индивидуализации образования в целом. Задача индивидуализации образования не нова, однако до сих пор ответственность за ее решение ни на кого конкретно не возлагалась, хотя все считались обязанными способствовать разработке и сопровождению индивидуального образовательного маршрута обучающегося. В условиях развития современного общества, следуя тенденциям гуманизации, демократизации, интеграции образования, появляется необходимость в особом педагоге, который работает с принципом индивидуализации и сопровождает построение и реализацию индивидуальной программы развития личности. Принятие педагогом тьюторской позиции в процессе образования и в профессиональной деятельности позволит выйти на новый уровень – уровень открытого образования. Тьюторские практики способны обеспечить новое качество образования, его доступность и эффективность. Использование тьюторского сопровождения в условиях реформирования системы дополнительного образования позволит реализовать лучшие возможности дополнительного образования, связанные с усилением практической направленности и вариативности образовательной активности детей.
Проблема необходимости разработки нового педагогического инструментария и внедрения тьюторского сопровождения в систему образования определяется нижеследующими противоречиями.
Исследования ведущих специалистов в области тьюторства и МТА (Международная тьюторская ассоциация) выявили существование социального заказа, заключающегося в необходимости тьюторского сопровождения и ситуации недостаточного информационного, кадрового и финансового обеспечения системы образования в области развития тьюторства.
Существенным является также противоречие между потребностью учреждений дополнительного образования детей в тьюторах-педагогах и недостатком методик, технологий обучения тьюторству, программ, направленных на достижение этой цели в дополнительном образовании.
Методологическими и теоретическими основаниями программы являются подходы Т.М.Ковалёвой к индивидуализации образования, организации тьюторского сопровождения в образовательной сфере.
Курс является средством формирования профессиональных компетентностей по должности «тьютор» и дает возможность организовать и реализовать профессиональную деятельность в соответствии с требованиями, предъявляемыми к должности, и в соответствии с основными тенденциями дополнительного образования в целом.
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ.
1.1. Цель реализации программы
Цель программы: формирования профессиональных компетентностей по должности «тьютор», включая теоретическую и практическую подготовку педагогических работников учреждений, центров дополнительного образования детей и специалистов, работающих с одарёнными и перспективными детьми в области технического творчества, к осуществлению тьюторского сопровождения одарённых, перспективных детей.
Задачи программы:
Сформировать у слушателей знание теоретических основ и нормативно-правовой базы работы с одарёнными детьми, тьюторства в образовательном процессе;
Подготовить слушателей к использованию методик, технологий работы с одарёнными детьми, тьюторского сопровождения;
Сформировать у слушателей готовность и мотивацию к тьюторскому сопровождению технического творчества одарённых, перспективных детей.
1.2. Планируемые результаты обучения:
Использование теоретических основ и нормативно-правовой базы тьюторства в образовательном процессе;
Применение методик, технологий тьюторского сопровождения в образователном процессе;
Готовность и мотивация слушателе й курсов повышения квалификации к тьюторскому сопровождению технического творчества одарённых, перспективных детей.
Перечень профессиональных компетенций в рамках имеющейся квалификации, для качественного изменения которых создаются условия в процессе обучения:
Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, включая: знание сущности и особенностей психолого-педагогического сопровождения социализации личности обучающегося, основных форм, методов, приёмов и способов формирования и развития психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся; умение осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ, использовать информационные технологии для повышения качества образовательного процесса, понимать мотивы поведения обучающихся, их образовательные потребности и запросы; владение способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения образовательного процесса, профессиональной установкой на оказание помощи любому ребёнку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния физического и психического здоровья;
Осуществление педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, включая: знание содержания понятий «педагогическое сопровождение», «социализация», «профессиональное самоопределение», теоретических основ профессионального самоопределения, особенностей технологии педагогического сопровождения; умение использовать психолого-педагогические и социально-гуманитарные знания в процессе педагогического сопровождения социализации и профессионального самоопределения обучающихся, осуществлять педагогическое сопровождение подготовки обучающихся к сознательному выбору профессии; владение технологиями педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся;
Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, включая: знание основ и этапов педагогического проектирования, специфики образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов; умение проектировать образовательную среду, образовательные программы и индивидуальные образовательные маршруты, адаптировать современные достижения науки и наукоёмких технологий к образовательному процессу; владение методикой и технологией педагогического проектирования.
1.3. Категория слушателей: педагогические работники и специалисты учреждений, центров дополнительного образования детей, имеющие среднее специальное или высшее профессиональное образование.
1.4. Трудоемкость обучения- 36 часов.
1.5. Форма обучения: очно-заочная, дистанционная.
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
2.1. Учебный план программы повышения квалификации
" ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОДАРЁННЫХ И ПЕРСПЕКТИВНЫХ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА "
Очно-заочная форма обучения
№ п/п
|
Название блоков,
тем занятий
|
Всего часов
|
Лекции
|
Практ. занятия
|
Самостоя
тельная
работа
обучаю
щихся
|
на обучение
|
на преподавание
|
на обучение
|
на преподавание
|
1
|
Блок 1. НОРМАТИВНО-КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ.
Нормативно-правовые аспекты тьюторского сопровождения одарённых детей в условиях дополнительного образования
|
12
|
8
|
2
|
6
|
6
|
4
|
2
|
Блок 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ.
Отбор педагогических средств для тьюторского сопровождения одарённых, перспективных детей по направлениям технического творчества в процессе стажировки
|
18
|
18
|
|
18
|
18
|
|
Итоговая аттестация
|
6
|
6
|
|
6
|
6
|
|
ВСЕГО ЧАСОВ
|
36
|
32
|
2
|
30
|
30
|
4
|
Дистанционная форма обучения
№ п/п
|
Название блоков,
тем занятий
|
Всего часов
|
Лекции
|
Практ. занятия
|
Самостоя
тельная
работа
обучаю
щихся
|
на обучение
|
на преподавание
|
на обучение
|
на преподавание
|
1
|
Блок 1. НОРМАТИВНО-КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ.
Нормативно-правовые аспекты тьюторского сопровождения одарённых детей в условиях дополнительного образования
|
12
|
3
|
3
|
|
|
9
|
2
|
Блок 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ.
Отбор педагогических средств для тьюторского сопровождения одарённых, перспективных детей по направлениям технического творчества в процессе стажировки
|
22
|
2
|
2
|
|
|
20
|
Итоговая аттестация
|
2
|
2
|
|
2
|
2
|
|
ВСЕГО ЧАСОВ
|
36
|
5
|
5
|
2
|
2
|
29
|
2.2. Календарный учебный график
Программа реализуется в очно-заочном режиме: в течение 5 учебных дней, с разрывом для подготовки итогового продукта – портфолио тьютора; в заочном (дистанционном) по индивидуально – согласованному плану с обучающимся, но не более 2 недель с начала обучения.
*** Программа предусматривает маршруты по освоению основного содержания блока 2. «Отбор педагогических средств для тьюторского сопровождения одарённых, перспективных детей по направлениям технического творчества в процессе стажировки» по выбору обучающегося. Маршруты освоения согласовываются с куратором группы по окончанию блока 1.
2.3. Рабочая программа блоков
Блок 1. НОРМАТИВНО-КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ.
Нормативно-правовые аспекты тьюторского сопровождения одарённых детей в условиях дополнительного образования
Тема 1.1. История и исторические перспективы тьюторства в России. Нормативно – правовые основы, регламентирующие образовательную деятельность тьютора.
Введение в курс: структурно – содержательные основы программы, входная диагностика. Требования к итоговому продукту. История тьюторства: модели индивидуализации в истории российской и зарубежной педагогики. Исторические перспективы тьюторства
Тьюторство в истории образования: основные исторические периоды становления тьюторства. Становление классической модели тьюторства. Общие тенденции и особенности вариантов классической модели тьюторства. Перспективы развития тьюторства в России. Нормативно – правовые основы, регламентирующие образовательную деятельность тьютора. Основные зоны ответственности тьютора. Тьютор в образовании: нормативная база. Разработка локальных актов. Локальные акты и техника их составления.
Контролируемый результат: знание нормативно-правовых документов
Форма контроля: практическая работа.
Тема 1.2. Профессиональный стандарт тьюторского сопровождения
Технологии открытого образования. Основные формы, методы технологии тьюторского сопровождения. Ресурсная схема тьюторского действия Основные этапы тьюторского сопровождения: диагностико-мотивационный; проектировочный; реализационный; аналитический. Основные формы тьюторского сопровождения. Модели тьюторской деятельности и проблема стандартизации: модель наставничества, диспетчерская модель, модель партнёра – соучастника, модель-консультанта – посредника, и т.д. Деятельность тьютора в современном учреждении дополнительного образования детей: предназначение, основные направления. Профессиональный стандарт тьюторского сопровождения. Обеспечение инфраструктурных и институциональных условий для создания пространств индивидуализации.
Контролируемый результат: умение выделить сущностные характеристики тьюторского сопровождения как педагогической технологии
Форма контроля: практическая работа.
Тема 1.3. Индивидуализации процесса образования в УДОД: проектирование и реализация индивидуальных образовательных планов обучающихся
Организация процесса индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов в области технического творчества.
Познавательный интерес. Значение познавательного интереса в обучении. Способы выявления познавательных интересов. Психологические предпосылки формирования познавательного интереса. Особенность мыслительной деятельности детей и подростков. Психологические особенности учебной деятельности. Приемы активизации познавательной деятельности. Основные этапы процесса индивидуализации (по Т.М.Ковалевой). Познавательная активность: понятие и содержание. Развитие познавательной активности. Пути и методы формирования мотивации к учебной деятельности. Методы стимулирования обучающихся. Приемы управления познавательной деятельностью обучающихся.
Контролируемый результат: сформированное представление о педагогических способах поддержки познавательного интереса обучающегося.
Форма контроля: схема индивидуального образовательного маршрута.
|
