Программа дополнительного профессионального педагогического образования (повышения квалификации пк) по теме: «Развитие техносферы: обновление компетенций руководящих и педагогических работников учреждений дополнительного образования детей»

Скачать 3.14 Mb.

Название	Программа дополнительного профессионального педагогического образования (повышения квалификации пк) по теме: «Развитие техносферы: обновление компетенций руководящих и педагогических работников учреждений дополнительного образования детей»
страница	8/21
Тип	Программа

filling-form.ru > Договоры > Программа

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 21

Тема 2.1. Программа внеурочной деятельности в условиях профильного лагеря: цели, задачи, структура, результаты.

В ходе обсуждения рассматривается понятие внеурочная деятельность. Раскрывается взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования; характера, содержания и форм сотрудничества учреждений дополнительного образования детей с образовательными структурами. Обосновываются подходы к разработке программ внеурочной деятельности детских профильных объединений в рамках смены профильного лагеря их целей, специфики организации воспитательного процесса в профильном объединении, содержании воспитательного процесса и механизмов его реализации. Организуется работа в малых группах по экспертизе программ внеурочной деятельности.

Материалы для обучающихся

Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности детей (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Деятельностная организация образовательного процесса на основе вариативного выбора и организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, профильные лагеря и т.д.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Внеурочная деятельность – это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одаренными детьми. Главное – осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Сегодня следует максимально использовать ресурсы системы дополнительного образования детей. В условиях внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования и основного общего образования. Необходимость взаимодействия школы и учреждений дополнительного образования детей приобретает особую значимость и продиктована общностью проблем воспитания и личностного развития детей, вопросами их самореализации, социальной адаптации в учебное и свободное время.

Характер и содержание сотрудничества учреждений дополнительного образования детей с образовательными структурами определяются субъективными факторами функционирования «партнеров», спецификой социальных запросов. Основная цель – создание, расширение и обогащение образовательного пространства в микросоциуме – ближайшей среде жизнедеятельности ребенка, обеспечение его успешной адаптации к современным социокультурным условиям.

Взаимодействие школы с одним или несколькими учреждениями дополнительного образования (центром детского творчества, клубом по месту жительства, спортивной или музыкальной школой) либо с учреждением культуры (библиотекой, театром, музеем и др.) осуществляется на регулярной договорной основе.

Как правило, школа и специализированное учреждение разрабатывают совместные программы деятельности, которые определяют содержание дополнительного образования в данном учебном заведении. При этом в деле практической реализации дополнительных образовательных программ значительно возрастает роль специалистов этих учреждений.

Формы сотрудничества могут быть следующими:

совместная разработка и реализация образовательных, развивающих, досуговых и игровых программ в школах и учреждениях дополнительного образования детей;
совместная работа школьных учителей, педагогов дополнительного образования, специалистов психологических и валеологических служб с различными социальными группами детей: одаренными и талантливыми детьми, «групп риска», с ограниченными возможностями здоровья;
создание в школах детских общественных организаций с их последующим объединением в межшкольные союзы на базе учреждений дополнительного образования детей;
создание профильных лагерей в каникулярное время;
совместное осуществление медико-психолого-педагогического мониторинга динамики развития, воспитанности и обученности детей.

К условиям, которые содействуют развитию определенных качеств педагогических коллективов образовательных учреждений, вступающих во взаимодействие и определяющих совместный успех, следует отнести:

общую мотивацию в сфере модернизации образования, единство по стратегическим вопросам, с учетом специфики учебно-воспитательного потенциала обеих структур;
разумное объединение специфических возможностей, усилий в организации среды жизнедеятельности ребенка как фактора, активно влияющего на развитие личности.

В качестве интегрирующих форм взаимодействия можно выделить проектную деятельность, профильные школы и лагеря, творческие лаборатории, ассоциации, экспедиции и клубы, объединения по интересам, научные общества и т. п.

Результат интеграции общего и дополнительного образования способен обеспечить:

необходимый уровень знаний, умений, навыков воспитанников и развитие их эмоционально-образного мышления, формирование духовно-нравственных качеств;
целостность всей образовательной системы и в то же время ее многообразность;
решение общих и индивидуальных проблем как педагогов, так и обучающихся;
более активное использование инновационных педагогических идей, образовательных моделей и технологий;
сохранение лучших сил педагогических коллективов и приглашение новых людей (из числа работников культуры, науки, производства), стремящихся работать с детьми.

Структурно-организационные формы внеурочной деятельности.

Можно назвать как минимум четыре условных уровня.

Первый уровень характеризуется набором кружков, секций, клубов и т.д., работа которых зависит от имеющихся кадровых и материальных возможностей.

Второй уровень отличается определенной внутренней консолидированностью, различной направленностью деятельности (например, технической направленностью).

Третий уровень предполагает развитие дополнительного образования как отдельного подразделения школы, включающего в себя творческие объединения в рамках единой образовательной программы, где педагоги могут координировать свою деятельность.

Четвертый уровень предполагает интеграцию основного и дополнительного образования детей, организационное и содержательное единство основных структур школы. На этом уровне их деятельность строится с учетом основных концептуальных идей, обеспечивающих развитие учреждения в целом.

Каждый уровень внеурочной деятельности предполагает реализацию дополнительных образовательных программ нового поколения.

Разработка дополнительных образовательных программ нового поколения предполагает учет ряда принципов:

ориентация на широкое гуманитарное содержание, позволяющее гармонично сочетать национальные и общечеловеческие ценности;
формирование у школьников целостного и эмоционально-образного восприятия мира;
обращение к тем проблемам, темам, образовательным областям, которые являются личностно значимыми для детей того или иного возраста и которые недостаточно представлены в основном образовании;
развитие познавательной, социальной, творческой активности ребенка, его нравственных качеств;
обязательная опора на содержание основного образования, использование его историко-культурологического компонента;
реализация единства образовательного процесса.

Дополнительные образовательные программы технической направленности могут быть структурированы в соответствии с направлениями: научно-техническое и предметное творчество; начальное техническое моделирование; производственно-техническое творчество; спортивно-техническое творчество; компьютерные технологии; художественно-техническое творчество.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться формы отдыха и оздоровления детей: тематические лагерные смены, летние школы, создаваемые на базе образовательных учреждений.

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения. Программы внеурочной деятельности могут быть разработаны следующие:

Комплексные образовательные программы
Тематические образовательные программы
Образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня
Образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности
Индивидуальные образовательные программы для обучающихся

Примерная структура программы внеурочной деятельности:

пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели внеурочной деятельности с учетом специфики направления, курса;
общая характеристика курса;
описание ценностных ориентиров содержания курса;
личностные, метапредметные и результаты развиваемые в курсе;
содержание курса;
тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся;
описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Примерная таблица экспертизы программы внеурочной деятельности

Таблица 5.

№	Критерии оценки	Баллы
№	Критерии оценки	0 (отсутствует)	1 (частично)	2 (в полной мере)
1	Целевой блок критериев
1.1	Определена целевая группа, особенности состава детей в группе
1.2	Сформулированы цели (назначение) и задачи (шаги, этапы…)
1.3	Определены варианты воспитательных результатов
2	Содержательно-технологический блок критериев
2.1	Содержание соответствует цели, целевой группе, ожидаемым результатам.
2.2	Определены программы, проекты в которых будут участвовать дети группы
2.3	Определены направления и виды воспитательной деятельности, соответствуют заявленным воспитательным результатам.
2.4	Определены стратегии, технологии и формы воспитательной работы с группой, формы внеурочной, неурочной деятельности (в том числе особенности организации индивидуальной воспитательной работы)
2.5	Определены формы работы с портфолио обучающихся (по необходимости)
2.6.	Формы подведения итогов соответствуют заявленным воспитательным результатам. Определена взаимосвязь результатов и форм контроля с результатами
3	Условия
3.1.	Определены условия, сроки и ответственные проведения воспитательных мероприятий
3.2.	Определены взаимосвязи осуществления внеурочной деятельности детей с различными субъектами социума
3.3.	Определены направления и формы организации взаимодействия с родителями обучающихся
3.4.	Определены индивидуальные карты коррекционной работы с обучающимися (по необходимости)
3.5	Определены основные требования к МТБ (по необходимости): Документации к расходным материалам к технико-технологическому обеспечению (ТСО, лабораторное оборудование, программное обеспечение) к информационному обеспечению (литература, нормативные документы, информационные ресурсы образовательного сервера ИРО и т.п.).
3.6	Представлен обязательный и дополнительный список рекомендуемой литературы, нормативных документов, информационных ресурсов Интернет.
3.7	Представлен перечень информационных и учебно-методических материалов, входящих в состав работы педагога, организатора внеурочных занятий

Итоговый вывод:____________________

Рекомендовать к реализации:_________________

Практическая работа: программа внеурочной деятельности в условиях профильного лагеря: цели, задачи, структура, результаты.

Задание для практической работы:

1. Разработайте критерии и схему (таблицу) оценки программы внеурочной деятельности исследовательской, инженерной, технической, конструкторской направленности. Представьте и обоснуйте свой вариант коллегам в группе. Дополните свои критерии и схему (таблицу) оценки программы с учетом предложений коллег (в группы может быть предложен вариант таблицы «Примерная таблица экспертизы программы внеурочной деятельности»)

2. Проанализируйте и оцените программу внеурочной деятельности исследовательской, инженерной, технической, конструкторской направленности в соответствии со схемой и критериями оценки. Предложите рекомендации автору программы по её улучшению.

3. Представьте и обоснуйте коллегам в группе свой анализ программы внеурочной деятельности исследовательской, инженерной, технической, конструкторской направленности, рекомендации автору программы.

Работа по экспертизе программ осуществляется в минигруппах по 5-6 человек.

Контролируемый результат: освоенность способов рефлексивного анализа имеющегося опыта обучающихся по разработке программ внеурочной деятельности исследовательской, инженерной, технической, конструкторской направленности.
Тема 2.2. Разработка программы внеурочной деятельности исследовательской, инженерной, технической, конструкторской направленности.

Самостоятельная работа: разработка программы внеурочной деятельности исследовательской, инженерной, технической, конструкторской направленности (6ч).

Задание для самостоятельной работы:

Разработайте программу внеурочной деятельности на основе материалов, изученных по теме 2.1. по любому из направлений технического творчества детей: научно-техническое и предметное творчество; начальное техническое моделирование; производственно-техническое творчество; спортивно-техническое творчество; компьютерные технологии; художественно-техническое творчество.

Контролируемый результат: рабочий вариант программы внеурочной деятельности внеурочной деятельности исследовательской, инженерной, технической, конструкторской направленности
Блок 3. АНАЛИТИЧЕСКИЙ.

Тема 3.1. Оценка разработанных программ внеурочной деятельности. Итоговая аттестация.

Публичная презентация и защита в группе программ внеурочной деятельности по одному из направлений технического творчества детей: научно-техническое и предметное творчество; начальное техническое моделирование; производственно-техническое творчество; спортивно-техническое творчество; компьютерные технологии; художественно-техническое творчество. Оценка программ осуществляется в мини-группах по 5-6 человек по итогам выступлений. Итоговая аттестация проходит по результатам оценки программ.

Практическая работа: оценка разработанных программ внеурочной деятельности.

Задание для практической работы:

Оцените текст программы внеурочной деятельности по следующей таблице:

Таблица 6.

№ п/п	Критерии	Да	Скорее да, чем нет	Скорее нет, чем да	Нет	Предложения по улучшению программы
1	Программа разработана в соответствие с государственной политикой в области развития техносферы
2	Программа имеет обоснование
3	Программа опирается на потребности ребёнка
4	Программа учитывает имеющиеся ресурсы и предполагает создание новых ресурсов
5	Программа направлена на достижение поставленных целей, развитие УУД
6	Программа имеет обоснованную структуру
7	Содержание программы способствует развитию технического творчества детей по ведущим его направлениям
8	Программа предусматривает механизмы реализации
9	Тематический план способствует конкретизации действий по достижению результатов программы
10	Программа способствует привлечению детей к продолжению занятий техническим творчеством

Контролируемый результат: сформированное умение разработать программы внеурочной деятельности исследовательской, инженерной, технической, конструкторской направленности

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 21

	Российской Федерации Государственное образовательное учреждение дополнительного... Цель: повышение квалификации руководящих и педагогических работников образовательных учреждений; обмен опытом работы в области развития...		Закон Российской Федерации от 10. 07. 92 №3266-1 «Об образовании» «организация переподготовки и повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений, подведомственных министерству...
	Повышения квалификации и переподготовки работников образования Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Кузбасский...		Образовательная программа (ОП) дополнительного профессионального... Общая характеристика образовательной программы дополнительного профессионального образования
	Модель аттестации педагогических и руководящих работников общеобразовательных... Модели компетенций педагогических и руководящих работников образовательных учреждений		Программа повышения квалификации специалистов учреждений и организаций,... Программа повышения квалификации составлена в соответствии с требованиями к программам дополнительного профессионального образования,...
	Программа повышения квалификации специалистов учреждений и организаций,... Программа повышения квалификации составлена в соответствии с требованиями к программам дополнительного профессионального образования,...		Техническое задание на размещение заказа Краевое государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)...
	2011 г Временное положение о модульно-накопительной системе повышения... Бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов		Программа повышения квалификации «Поддерживающее оценивание: практика... Краевое государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)...

Похожие: