Методическое управление Отдел методического сопровождения учебного процесса
Скачать 1.08 Mb.
|
Тестирование по материалам АСТ-Центра (цикл ОПД)Как видно из таблиц 4 и 4а, студенты факультета психологии, в целом, хорошо справилось с тестами по циклу ОПД, предоставленных АСТ-Центром. За исключением теста по Социальной психологии и социальной педагогике, с которым не справился ни один студент. На этом тесте стоит остановиться подробнее. Первая возможная причина такого результата – это технический сбой. Однако у нас нет достоверной информации о том, имел ли он место в действительности, поэтому необходимо подробнее остановиться и на самом измерительном инструменте. Такой низкий (а точнее, отсутствующий) разброс оценок в образовательном тесте больше говорят о качестве измерительного инструмента (его валидности и качестве отдельных вопросов), чем о реальном уровне знаний студентов. В первую очередь необходимо отметить общее качество измерительных инструментов. Любой качественный тест, будь то тест знаний, или личностный опросник, должен соответствовать определенным требованиям по оформлению и процедуре проведения (Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. СПб., Питер, 2010). Остановимся на этих требованиях подробнее. Наличие инструкции к тесту. Любой тест должен предваряться инструкцией, в которой должно быть указано, на что направлено тестирование, какого типа вопросы использованы в тесте, сколько времени отводится на тестирование (в случае, если время ограничено), как работать с тестовой программой (возможен ли возврат к вопросам, как работать с вопросами каждого типа, есть ли временные ограничения на предъявления конкретного вопроса и т.д.). В тесте «Социальная психология и социальная педагогики» (равно как и ни в одном другом тесте АСТ-Центра) такой инструкции не было. Помимо того, никак не была описана работа с вопросами, которые требовали свободного ввода ответа: сколько слов пропущено, какие части речи могут быть в ответах (ниже мы приводим пример того, как один и тот же по смыслу ответ может быть грамотно сформулирован в виде существительного и в виде прилагательного), с какой буквы, прописной или строчной, надо вводить ответ, как учитываются орфографические ошибки, и так далее. Типы вопросов. В тесте смешано несколько разных типов вопросов (с выбором единственного верного ответа, с выбором нескольких верных ответов, со свободным вводом ответа), и эти вопросы никак не отделены друг от друга. В специальной литературе (например, Бурлачук, 2010, Анастази, 2004) приводятся рекомендации, согласно которым не стоит использовать в одном тесте разные типы вопросов, а если, тем не менее, это необходимо, то лучше ставить их в разные части теста. При такой организации респонденты будут лучше понимать, что от них требуется в задании. Вкупе с отсутствующей инструкцией к тесту, этот фактор может существенно сказаться на общих результатах. Однозначность формулировок вопросов теста. Из текста задания должно быть однозначно понятно, что требуется от студента. В заданиях теста АСТ-Центра (не только по социальной психологии, но и во всех остальных) это четко не проговаривается, ни в инструкции, ни в тексте задания. Например, одно из заданий теста сформулировано следующим образом:
Студенту, очевидно, нужно вписать вместо многоточия, какого рода помощь необходима человеку в воспитательных организациях. Однако из контекста фразы следует, что ответов может быть несколько: в описанную ситуацию вписывается и психологическая помощь, и социальная, и даже педагогическая. В некоторых вопросах теста неочевидно даже, к какой части речи должно относиться слово, которое требуется вставить в ответ. Например, ответ на вопрос
Поскольку ни в инструкции, ни в самом задании никак не указывается, как ответ должен быть сформулирован, а система позволяет ввести оба варианта, совершенно неочевидно, как она будет интерпретировать эти ответы. Отсутствие ошибок в заданиях. Все задания теста не должны, во-первых, содержать фактических ошибок, а, во-вторых, иметь только один верный вариант ответа, если задана возможность выбрать только один вариант. В тестах АСТ-Центра встречаются вопросы, содержащие несколько правильных вариантов ответа, тогда так студенту предлагается выбрать только один. Приведем в качестве примера один из вопросов теста по психодиагностике:
Студент может выбрать только один вариант ответа. Однако правильных ответов здесь два: «пренебрегаемые» и «изолированные». Еще один вопрос, в котором нет однозначно правильного ответа:
Содержание психологического портрета определяется, в первую очередь, задачей, стоящей перед психологом. Именно от этого зависит, какая информация составит основное содержание психологического портрета. Еще один фактор, который повлиял на результаты теста по социальной психологии и социальной педагогики – это расхождение в содержании программы курса и контрольно-измерительных материалов. По-видимому, они базируются на разном смысловом наполнении одних и тех же тем. В качестве примера можно привести вопросы по теме «общение»:
А в курсе социальной психологии на факультете психологии ГУ-ВШЭ общение рассматривается с точки зрения сторон этого процесса, а не содержания. В качестве подтверждения этого факта приводим выдержку из программы курса «Социальная психология»:
Также прослеживается расхождение и в других тематических блоках этого теста. По всей видимости, при формировании списка тестов, ответственный за тестирование на факультете выбрала не совсем тот предмет: в списке тестов, предлагаемых АСТ-Центом был еще тест «Социальная психология», который находился в другом блоке предметов, что и заставило подумать, что он не подходит. В следующем году, если форма тестирования остаточных знаний по материалам АСТ-Центра сохранится, факультет выберет этот предмет. Таким образом, можно сделать вывод, что низкие результаты по тесту «Социальная психология и социальная педагогика» связаны:
Возможным неправильным выбором самого теста на этапе организации процесса тестирования. Однако претензии к качеству контрольно-измерительных материалов распространяются и на другие тесты АСТ-Центра. Каждый из перечисленных выше недостатков можно отнести к любому из четырех использованных нами тестов. |
Похожие:
 | Разработано отделом методического обеспечения учебного процесса учебно–методического управления (омоуп уму) | | Разработан отделом методического обеспечения учебного процесса и стандартизации (моупиС) |
 | Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса | | Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса |
| С 10. 06. 2010 г ввести в действие «Общие требования к структуре, содержанию, оформлению индивидуального учебного плана магистранта»... | | Кафедра здоровьесбережения и психологического сопровождения образовательного процесса |
| Кафедра здоровьесбережения и психологического сопровождения образовательного процесса | | Дистанционное учебно-методическое сопровождения курса «Алгоритмизация и программирование» в 10-11 классе |
| Мое мнение такого: что производственная практика одна из наиважнейшей части подготовки студентов, из всего учебного процесса, она... | | Научно-исследовательский семинар "Управление пространственным развитием городов" |