Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций
Скачать 0.51 Mb.
|
Система ППС содержит три основных раздела (блока) - психолого-педагогическое сопровождение развития воспитанников, психолого-педагогическое сопровождение профессионального саморазвития педагогов, психолого-педагогическое сопровождение сотрудничества с семьями воспитанников, представленных по основным направлениям деятельности педагога-психолога ДОО: психологическая диагностика, психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическая коррекция и развитие, психологическое консультирование. Система психолого-педагогического сопровождения может быть представлена в следующих вариантах: Система психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС дошкольного образования на 201…-201… год Пояснительная записка
Цель программы: Задачи программы: Ожидаемые результаты Этапы План мероприятий (можно в 1 –ой таблице, можно сделать 3 разные) Вариант 1.
Условия реализации Программы Вариант 2 Примерный перспективный план работы ДОО по психолого-педагогическому сопровождению введения ФГОС
В соответствии со второй обобщённой трудовой функцией работы педагога-психолога разрабатывается система оказания психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, которая может быть представлена следующим образом: Вариант 3.
Психолого-педагогическое сопровождение родителей воспитанников можно отразить следующим образом: НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО С РОДИТЕЛЯМИ
Примерное содержание некоторых разделов: Психолого-педагогическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ В этом разделе планируется анализ возможностей и ограничения, используемых в дошкольной образовательной организации педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития воспитанников; формирование и реализация планов развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально психологических особенностей, разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных воспитанников. Индивидуальные учебные планы (индивидуальные образовательные маршруты) воспитанников разрабатываются педагогом-психологом совместно с педагогом, и другими специалистами ДОО с учетом личностных и других психологических особенностей, в соответствии с их возрастными и психофизическими особенностями В дошкольной образовательной организации необходимо разрабатывать и реализовывать дополнительные образовательные программы, направленные на развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) воспитанников в соответствии с концептуальными идеями ФГОС ДО. Педагогов и других специалистов дошкольных образовательных организаций консультируют по выбору образовательных технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и возможностей воспитанников. Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций С целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды проводится психологическая экспертиза программ развития образовательной организации, оказывается психологическая поддержка педагогам в проектной деятельности по совершенствованию образовательного процесса. Разрабатываются психологические рекомендации по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития воспитанников на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, ее аффективной, интеллектуальной и волевой сфер. Планы по созданию образовательной среды формируются и реализуются и для воспитанников с особыми образовательными потребностями, в том числе, одаренных детей. Психологическая оценка параметров образовательной среды (ее безопасности и комфортности) и образовательных технологий осуществляется на основе методических рекомендаций, разработанных федеральным институтом развития образования1. С педагогами проводятся тренинговые занятия по организации эффективных взаимодействий с воспитанниками и родителями (законными представителями). На основе проводимого психологического мониторинга и анализа эффективности использования методов и средств образовательной деятельности педагогическим коллективом осуществляется поиск путей совершенствования образовательного процесса, разрабатываются и реализовываются программы психологического сопровождения инновационных процессов в дошкольной образовательной организации. Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса Проводится консультативная работа с администрацией, педагогами и другими работниками дошкольных образовательных организаций по взаимоотношениям в трудовом коллективе и прочим профессиональным проблемам, родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношениям с детьми, их развития и пр. Основной акцент в психолого-педагогическом сопровождении семей воспитанников необходимо сделать на создании системы партнёрских отношений сотрудничества, которые могут быть представлены в основных четырех направлениях: педагогический мониторинг, педагогическая поддержка, педагогическое образование, педагогическое партнерство (см. приложение из опыта работы МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 16» г.Кольчугино) Педагоги, администрация дошкольной образовательной организации, родители (законные представители) нуждаются в консультациях по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ обучения для построения индивидуального образовательного маршрута воспитанников с особыми образовательными потребностями (в том числе детей с ОВЗ, ярко выраженными способностями и другими потребностями) Примерная тематика лекций, родительских собраний, консультаций для родителей:
Коррекционно-развивающая работа с воспитанниками В ДОО разрабатываются и реализуются планы проведения коррекционно-развивающих занятий для воспитанников, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении. Психолого-педагогическая коррекция определенных недостатков в психическом развитии воспитанников, нарушений социализации и адаптации организуется и осуществляется совместно педагогами, дефектологами, логопедами, социальными педагогами. Коррекционно – развивающая работа с воспитанниками должна быть направлена на психолого-педагогическое сопровождение особых образовательных потребностей детей с учетом результатов диагностики - детей с ОВЗ, с ярко выраженными способностями, с психологическими проблемами (имеющими затруднения в развитии, тревожность, агрессивность, гиперактивность и др.). В развивающей работе с детьми важно учитывать следующие аспекты:
Психологическая диагностика воспитанников На этапе психологической диагностики осуществляется открытие, констатация затруднений в развитии ребенка или его интересов, которые могут поступить от родителей, воспитателей, выявление профессиональных дефицитов педагогов, выявление образовательных запросов и педагогических затруднений семей воспитанников. Другой функцией психологической диагностики является контроль хода психического развития воспитанников, оценка эффективности проведенной коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями. В ДОО проводятся скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определения степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии воспитанников, определяются лица, нуждающиеся в психологической помощи. По результатам диагностического обследования составляются психолого-педагогические заключения с целью ориентации педагогов, администрации дошкольных образовательных организаций и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития воспитанников. В необходимых случаях проводится изучение интересов, склонностей, способностей воспитанников, предпосылок одаренности. Проводится также диагностика социально-психологического климата в коллективе. Создание системы психолого-педагогической диагностики, которую сможет реализовывать воспитатель, используя полученные результаты в своей профессиональной деятельности является важным аспектом психолого-педагогического сопровождения. ФГОС ДО предусматривает проведение оценки индивидуального развития детей «При реализации основной образовательной программы может проводиться оценка индивидуального развития детей, которая производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования) и результаты могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); оптимизации работы с группой детей. При необходимости с согласия его родителей (законных представителей) ребенка используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи), для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей». Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования. Целевые ориентиры:
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Методические рекомендации предназначены для специалистов органов управления образованием, руководителей образовательных учреждений,... | | Методические рекомендации предназначены для специалистов органов управления образованием, руководителей образовательных учреждений,... |
 | Федерации от 24 марта 2010 года №209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных... | | Просим руководителей муниципальных органов управления образованием довести данное письмо до сведения руководителей образовательных... |
| Методические рекомендации предназначены специалистам общеобразовательных организаций, профессиональных образовательных организаций... | | Документы, регламентирующие аттестацию педагогических работников образовательных организаций, методические, справочные материалы... |
| «Организация и проведение аттестации педагогических работников и руководителей государственных образовательных организаций Ставропольского... | | Обращаем внимание на то, что новый Порядок аттестации предусматривает обязательную аттестацию на соответствие занимаемой должности... |
| В соответствии с Порядком проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность,... | | «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений», а также... |