«программа тренинга» условия проведения тренинга
Скачать 0.53 Mb.
|
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ Для подведения итогов и для формулировки запросов на следующий день целесообразно проводить процедуру «Обратная связь» в конце каждой встречи. Одна из форм проведения — письменная. Например, каждый участник отвечает на вопросы: — чем полезна именно для вас данная встреча; — какие конкретные приемы вы будете использовать в своей работе; — ваши пожелания на следующий день занятий. Другая форма проведения процедуры «Обратная связь» — устная. Участники по кругу передают мяч (или другой предмет) и отвечают на те же вопросы в свободной форме устно. Возможно совмещение этих двух форм получения обратной связи на одном занятии. При необходимости тренер может давать слушателям домашние задания (например, описать случаи из практики работы с детьми данной категории; перечислить методы работы, которые они уже использовали на практике при взаимодействии с детьми данных категорий). Однако опыт показывает, что эта форма работы не является эффективной. 10 Занятие 1. Тема: «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С АГРЕССИВНЫМИ ДЕТЬМИ» План занятия
10. Упражнение «Рисуют дети». И. Упражнение «Эффективное взаимодействие».
СОДЕРЖАНИЕ 1. ЗНАКОМСТВО Ход ведения данного этапа работы подробно описан во многих пособиях по проведению тренингов и может быть позаимствован из них. Один из самых распространенных способов — представление по кругу участников тренинга, когда каждый называет свое имя и в нескольких словах сообщает о своих ожиданиях от встречи. Игра «Давайте познакомимся» может стать одной из форм проведения этого этапа. «Давайте познакомимся» Каждому участнику выдается анкета (см. приложение N 7), в котором перечислены возможные запросы и названы конкретные умения, необходимые при взаимодействии с детьми. В течение 5—10 минут каждый член группы может подойти к любому участнику и попросить его написать свое имя в какой — 11 либо графе анкеты (возможно введение ограничения: один и тот же участник имеет право расписаться не более, чем в двух графах). Каждый игрок должен стремиться к тому, чтобы все клеточки его анкеты были заполнены, Однако бывают такие ситуации, что одна или несколько клеток могут оказаться незаполненными у всех участников. Так, если в аудитории находятся опытные воспитатели и учителя, то, вероятно, пустой останется клетка «Работаю с детьми первый год» и т. д. Когда все анкеты (или почти все) оказываются заполненными, тренер просит встать, например, справа от него тех участников, которые много знают о тревожных детях, затем он предлагает объединиться всех, кто бы хотел пополнить знания о работе с гиперактивными детьми и т. д. Любой участник может переходить из группы и группу столько раз, сколько считает необходимым. Заполненные анкеты участники тренинга оставляют у себя. Как правило, это помогает им в дальнейшем завязать новые знакомства с близкими по духу коллегами, а кроме того, дает дополнительную информацию о конкретном опыте работы других участников тренинга. Проведение подобной игры па этапе знакомства способствует сплочению группы, помогает тренеру получить сведения об участниках тренинга об их опыте работы, об их знаниях и умениях, выяснить их запросы и ожидания. После завершении этапа знакомства целесообразно провести обсуждение правил проведения тренинга, которые называет либо тренер, либо участники. Правила могут быть самыми разнообразными, например: «На занятия приходить без опозданий». «Быть активными» и др. Правила записываются на стенде или на доске и по мере необходимости дополняются участниками. Желательно, чтобы вес формулировки были в позитивном ключе: без отрицаний и без частицы «не». Так, правило «не опаздывать» можно сформулировать по —другому: «Приходить вовремя»; «Не перебивать» — «Один говорит — все слушают»; «Не критиковать» — «Выступать без критики» и т. д. Ритуал приветствия можно заменить короткой подвижной игрой (на «разогрев»). 2. МИНИ-ЛЕКЦИЯ «ЧТО ТАКОЕ АГРЕССИВНОСТЬ» Тренер лает определение термина. Агрессия (от латинского «agressio» — нападение, приступ) — это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям (отрицательные переживания, состояния напряженности, страха, подавленности и т. д.) (Психо — логический словарь, 1997). Далее тренер раскрывает основные причины появления агрессивности у детей. Особое внимание следует уделить обсуждению стилей воспитания в семье и их влияние на возникновение агрессии (Р. Кэмпбелл, 1997, И. Раншбург, П. Поппер, 1983, Д. Лешли, 1991). 3. УПРАЖНЕНИЕ «ПОРТРЕТ АГРЕССИВНОГО РЕБЕНКА.» Ход выполнения данного упражнения подробно описан в разделе «Упражнения, используемые при проведении каждой встречи». После проведения упражнения «Портрет ребенка» тренер знакомит участников группы с критериями выявления агрессивных детей в группе детского сада или в классе, разработанными американскими психологами- Данные критерии, оформленные в виде теста, могут быть использованы участниками тренинга в дальнейшей практической работе с детьми (приложение N 8). Кроме того, с целью выявления агрессивного ребенка можно посоветовать тем, кто в этом заинтересован, использовать анкету «Признаки агрессивности», которая рекомендована Научно — методической комиссией Министерства образования Украины (Г. П. Лаврентьева,. Т. М. Титаренко. Практическая психология для воспитателя). Анкета приводится в приложении N9. 12 13 4. МИНИ-ЛЕКЦИЯ «КАК ПОМОЧЬ АГРЕССИВНОМУ РЕБЕНКУ» Перед тем как сообщить основную информацию по теме, ведущий обсуждает с группой, что такое гнев. Далее тренер рассказывает об основных направлениях работы с агрессивными детьми, используя теоретический материал, представленный выше. 5. ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ШЛА САША ПО ШОССЕ» Упражнение проводится в два этапа. 1 этап Каждый из участников получает карточку с какой —либо скороговоркой |см. приложение N 10) и вспоминает какую-либо ситуацию, в которой чувствовал себя раздраженным. Имитируя данную ситуацию, участники, насупив брови и сжав кулаки, ходят по комнате в свободном направлении и бормочут себе под нос скороговорку (в удобном для них темпе) — ворчат. Время от времени они останавливаются друг перед другом и, потупив глаза, монотонно, тихим голосим, произносят скороговорку, стараясь интонацией и тембром голоса передать свое неудовольствие, раздражение: «Шла Саша по шоссе... ». После этого все продолжают бродить по комнате и «ворчать» себе «под нос». По сигналу тренера первый этап игры заканчивается. Игра «Шла Саша по шоссе...» является модификацией игры К. Фопеля «Тух—тиби—дух» и родилась в процессе занятий с группой родителей агрессивных детей. 2 этап Участники с серьезными лицами молча ходят по комнате. Время от времени они останавливаются друг перед другом и сердито, грозным голосом, трижды выкрикивают текст своей скороговорки. После этого продолжают молча ходить по комнате, до следующей встречи. Обсуждение Участники отвечают на вопросы тренера: «Что они чувствовали после проведения 1 и 2 этапов игры. В каком случае удалось в большей степени освободиться от своих отрицательных эмоций?» Наблюдал ли каждый из участников эффект «катарсиса» на втором этапе работы? Как 14 участники поступают в реальной ситуации, если кто—либо из близких постоянно ворчит или кричит на них? Могли бы они посоветовать близким выразить гнев в другой форме? Данная игра, как правило, вызывает оживление в группе, снимает излишнее эмоциональное напряжение в группе. Многие участники, не выдерживая инструкции «говорить грозным голосом», начинают улыбаться и смеяться. 6. Игра «ОБЗЫВАЛКИ» Знакомство с игровыми приемами, способствующими разрядке гнева в приемлемой форме при помощи вербальных средств. Содержание Участники игры передают по кругу мяч,; при этом называют друг друга разными необидными словами. Это могут быть названия деревьев, фруктов, грибов, рыб, цветов... Каждое обращение обязательно должно начинаться со слов «А ты...». Например: «А ты — морковка!» В заключительном круге играющие обязательно говорят своему соседу что-нибудь приятное, например: «А ты — моя радость!..» Примечание Игра будет полезна, если проводить ее в быстром темпе. Перед началом следует предупредить, что это только игра и обижаться друг на друга не надо. Обсуждение В холе обсуждения участники делают вывод о том, что данная игра способствует решению не только поведенческих проблем ребенка, но и может быть использована на занятиях по классификации. Эта игра будет полезна не только агрессивным, но и обидчивым детям. Опыт показывает, что у детей, получивших возможность выплеснуть, с разрешения педагога, негативные эмоции, а вслед за этим услышавших что—то приятное о себе, уменьшается желание действовать агрессивно. 15 7. УПРАЖНЕНИЕ «РАБОТА С ГНЕВОМ» Группа делится на 3—4 подгруппы, каждой из которых выдается список способов выражения гнева (см. приложение N 11). Подгруппы в результате обсуждения выбирают из всего списка те приемы, которые считают наиболее приемлемыми в работе с детьми. Причем (особенно если группа смешанная) методы выбираются в зависимости от контингента участников: воспитатели ДОУ выделяют те, которые можно использовать в детском саду, школьные учителя отмечают наиболее эффективные способы при работе с учащимися, а родители отбирают приемы, пригодные при взаимодействии с ребенком дома, психологи — для проведения коррекционных занятий и т. д. Затем каждая подгруппа зачитывает свой список, а остальные участники дополняют его, перечисляя удачные приемы и методы, которые уже успешно используются ими в повседневной практике. 8. УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ Очень часто у агрессивных детей отсутствует чувство эмпатии, так необходимой для эффективного взаимодействия с окружающими. Методом мозгового штурма группа, используя блокнот или доску, выводит определение эмпатии. По мнению специалистов, развитию эмпатии способствует совместное (взрослых и детей) чтение книг с последующим обсуждением. В ходе обсуждения взрослый может задавать ребенку такие вопросы, как: «Что чувствовал Буратино, когда Мальвина заперла его в чулане?», «А что чувствовала Мальвина в это время?», «Как вы думаете, почему Баба—Яга стала такой злой?» и т. д. Участники делятся на 4 подгруппы, каждая из которых получает карточку с заданием: придумать как можно больше вопросов для детей на развитие эмпатии по сюжетам сказок:
Далее каждая подгруппа зачитывает список составленных 16 вопросов, а вся группа принимает участие в обсуждении целесообразности тех или иных из них. 9. УПРАЖНЕНИЕ «МИР ГЛАЗАМИ АГРЕССИВНОГО РЕБЕНКА» Агрессивные дети часто имеют склонность приписывать враждебные намерения другим детям, с которыми они общаются, даже если последние не собираются совершать агрессивных поступков. Такая личностная характеристика получила название предвзятой атрибуции враждебности. Упражнение проводится в кругу или в подгруппах по 6—8 человек. Содержание Один из участников выполняет любое (неагрессивное) действие (встает, кладет ногу на ногу, выходит в центр круга, улыбается, подмигивает и т. д.). Сидящий рядом с ним комментирует это действие с позиции агрессивного ребенка, остальные участники могут предлагать свои варианты комментариев. Например: «Ты встал, потому что хочешь толкнуть ногой мой стул, ты улыбаешься, так как кто—то рассказал тебе про меня гадость...» и т, д. После проведения упражнения участники рассказывают о том, что они чувствовали, какая роль им ближе: роль агрессивного человека или «невинной жертвы». Бывали ли они когда-либо в похожих ситуациях, приписывая враждебные действия людям, которые, возможно, были не намерены их выполнять. 10. УПРАЖНЕНИЕ «РИСУЮТ ДЕТИ» 11. УПРАЖНЕНИЕ «ЭФФЕКТИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ» 1 этап. Вербальный вариант. Агрессивные дети иногда проявляют агрессию, не зная других способов выражения своих чувств. Задача взрослого — научить их выходить из конфликтных ситуаций приемлемыми способами. С этой целью в группе (в кругу) можно обсудить наиболее часто встречающиеся конфликтные ситуации. На— пример, как поступить, если ребенку нужна игрушка, в кото — 17 рую кто —то уже играет. Можно разыграть ситуацию по ролям в кругу или в парах. Такие упражнения помогут ребенку расширить поведенческий репертуар. Содержание Группа работает парами. Один из участников каждой пары держит в руках какой — либо значимый для него предмет (книгу, часы, тетрадь с записями и т. д.). Задача второго участника состоит в том, чтобы уговорить партнера отдать ему этот предмет. Первый участник может отдать предмет только тогда, когда захочет. Затем участники меняются ролями. 2 этап. Невербальный вариант. Упражнение выполняется аналогично вербальному варианту, но с использованием только невербальных средств общения. Обсуждение упражнения целесообразно проводить после проведения обоих этапов. В ходе обсуждения участники по кругу делятся своими впечатлениями и отвечают на вопросы: «Когда было легче просить предмет?», «Какие слова или действия партнера побудили вас отдать его?»... Так, многие участники начинают говорить о своих проблемах, о том, что их стиль взаимодействия с детьми, оказывается, не предусматривает та — кого эффективного способа влияния, как просьба. Некоторые участники осознают, что не умеют отказывать другим и при этом часто попадают в неприятные ситуации. Далее все участники обсуждают возможности использования данного упражнения в повседневной практике. Тренер рекомендует проводить упражнение в группе детского сада или в классе неоднократно, с обязательным последующим обсуждением. 12. УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ САМОРЕГУЛЯЦИИ Все участники тренинга садятся в круг и закрывают глаза. Тренер спокойным голосом зачитывает текст инструкции. Инструкция тренера: «Вспомните день, в который вы охотно идете на работу... Когда вы идете не очень охотно на работу... Назовите ситуацию, когда вы бываете собранными... Назовите ситуацию, когда 18 вы взволнованы и невнимательны... Сядьте, выпрямившись, на стул и держите спину совсем прямо. Положите руки на стол или на колени так, чтобы ладони смотрели на потолок. Теперь мысленным взором посмотрите в центр своей груди. Вдохните глубоко и выдохните без паузы между вдохом и выдохом. Вдох происходит несколько быстрее, чем выдох... когда вы выдыхаете, представьте себе, что ваш выдох долетает до двери нашей комнаты. А когда вы вдыхаете — не напрягайтесь, пусть воздух просто снова войдет в ваше тело... Если хотите, можете своему дыханию придать какой-то цвет. Например, выдыхать серый воздух. И представьте себе, что вы выдыхаете свое беспокойство, свой страх, свое напряжение. А вдыхаемому воздуху можно дать какой-нибудь другой, приятный цвет, например, голубой. И представьте себе, что вы вдыхаете спокойствие, уверенность и легкость». Упражнение будет способствовать развитию навыков саморегуляции. Обсуждение Участники делятся своими впечатлениями, рассказывают об ощущениях в начале упражнения и в конце и определяют возможности применения этой игры с детьми. 13. ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК «КАК РАБОТАТЬ С РОДИТЕЛЯМИ АГРЕССИВНОГО РЕБЕНКА» Родители агрессивных детей часто бывают сами агрессивными, но не осознают этого, поэтому педагогу трудно установить контакт с ними. В этом случае желательно как можно шире использовать наглядную информацию и проводить совместные мероприятия с группой родителей, а не индивидуальные беседы. Например, на общем родительском собрании поговорить не о поведении конкретных детей, а провести беседу на темы: «Что такое «агрессивность», «Как общаться с агрессивным ребенком», «Можно ли помочь агрессивному ребенку». Интересный материал о работе с родителями агрессивного ребенка можно найти в книге Р. Кэмпбелла «Как справиться с гневом ребенка». Также можно посоветовать родителям играть с детьми в игры, которые способствуют улучшению детско-родительских от — 19 ношений. Одну из таких игр — «Занимательные картинки» мы приводим в приложении N 12. |
Похожие:
 | Приветствие. Представление тренера, темы и целей тренинга. Тема и цели тренинга могут быть заранее зафиксированы на флип-чарте или... |  | П88 Технология ведения тренинга. — Спб.: Издательство «Речь», 2005. 224 с: илл |
| Программа социально-психологического тренинга формирования у учащихся общеобразовательных школ | | Гражданский пр., 28, С. Петербург, россия, 195220, имоп спбгпу. Тел.: (812)-290-9967 |
| Семинара-тренинга «Социальные пособия: от оформления до выплаты» Даты: 14. 03. 2017, 10. 00-13. 30 | | Семинара-тренинга «Социальные пособия: от оформления до выплаты» Даты: 20. 06. 2017, 14. 00-17. 30 |
| Правовое регулирование и процедуры признания иностранных документов об образовании в РФ на современном этапе | | Приложение Прогноз потребности организаций Республики Коми в квалифицированных 36 |
| Курс социально-бытового ориентирования представляет собой специальные коррекционные занятия. Основной формой организации занятий... | | По открытому запросу предложений в электронной форме на право заключения договора на изготовление и поставку Токарно-винторезного... |