Статья 42. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
Скачать 1.4 Mb.
|
Система психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса   Система обеспечения психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в МДОУ «Детский сад № 40 компенсирующего вида»в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта Система психологического сопровождения образовательного процесса в МДОУ «Детский сад № 40 компенсирующего вида» разработана с учетом современных требований и задач образования, основана на идее психолого-педагогического сопровождения развития личности каждого ребенка. Деятельность по психолого-педагогическому обеспечению образовательного процесса регламентируется международными актами в области защиты прав детей и молодежи, Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации», федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, нормативно-правовыми актами в сфере образования. Принципы реализации системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в МДОУ «Д/с № 40»: В основе психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса заложены следующие принципы: - принцип системности – существование алгоритма работы и использование возможностей всех основных направлений деятельности педагога-психолога, учителей-логопедов, воспитателей, других специалистов МДОУ; - принцип ценности и уникальности личности, приоритета личностного развития. Этот принцип предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка с учетом индивидуальных возможностей и способностей; - принцип целесообразности и причинной обусловленности – любое психолого-педагогическое воздействие должно быть осознанным и подчинено поставленной цели, т.е. педагог должен осознавать, почему и для чего он это делает – причину и цель воздействия; - принцип своевременности – любое психолого-педагогическое воздействие должно быть проведено вовремя и в наиболее благоприятных для его высокой эффективности условиях; - принцип активности ребенка в образовательном процессе; - принцип практической направленности; - принцип эмоционально-ценностной ориентации образовательно-воспитательного процесса; - принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня, эффективного и бесконфликтного взаимодействия, получения психологической помощи в сложной жизненной ситуации. Цельюпсихолого-педагогического сопровождения является содействие созданию социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, и обеспечивающей условия дляполучения качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, охраны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса. Задачи психологического сопровождения образовательного процесса: - содействие реализации требований федерального государственного образовательного стандарта к организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста, имеющими ограниченные возможности здоровья; - анализ социальной ситуации развития в МДОУ, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения, содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в детском саду; - мониторинг психолого-педагогического статуса ребенка с ограниченными возможностями здоровья; содействие индивидуализации образовательного маршрута; - содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, а также формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности; - создание условий для обеспечения деятельности психолого-медико-педагогического консилиума МДОУ; - распространение и внедрение в практику педагогов достижений в области отечественной и зарубежной педагогики и психологии; - взаимодействие с городской психолого-медико-педагогической комиссией,образовательными учреждениями, учреждениями и организациями здравоохранения и социальной защиты населения. Основные направления работы по обеспечению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса: 1. Профилактическое направление. Профилактика– предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. 2. Диагностическое направление. Оценка индивидуального развития детей организуется в соответствии с требованиями ФГОС ДО. 3. Консультативное направление. Помощь в решении тех проблем, с которыми обращаются участники образовательных отношений. 4. Развивающее направление. Формирование у воспитанников потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении. 5. Коррекционное направление. 6. Просветительско-образовательное направление. Развитие педагогической культуры участников образовательного процесса. Объектом психолого-педагогического сопровождения выступает образовательный процесс. Субъектом сопровождения являются: обучающиеся, педагоги, другие сотрудники детского сада, родители обучающихся (законные представители). Работа по обеспечению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса проводится: · с обучающимися; · с педагогами; · с другими сотрудниками; · с родителями (законными представителями). В реализации модели психолого-педагогического сопровождения задействованы: - администрация МДОУ, - воспитатели, - учителя-логопеды, - педагог-психолог, - специалисты: музыкальные руководители, инструкторы по физической культуре, воспитатель по изодеятельности, - психолого-педагогический консилиум МДОУ. Ожидаемые результаты: · Активное включение в образовательный процесс всех его участников. · Создание условий для получения без дискриминации качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья. · Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей обучающихся. · Своевременное выявление затруднений участников образовательного процесса при реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования. |
Похожие:
 | Система психологической, социальной и педагогической помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации | | Система психологической, социальной и педагогической помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации |
 | Категория: Социальная сфера, льготы. Рубрика: Социальная помощь Категория: Квартира, жку. Рубрика: Жилищное законодательство | | Многие государственные и коммерческие предприятия, организации до сих пор не имеют даже начальных программ адаптации, хотя те же... |
| Об освоении дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств | | ПМ. 01 Медицинская и медико-социальная помощь женщине, новорожденному, семье при физиологическом течении беременности, родов, послеродового... |
| Форма заявления утверждена приказом министерства социальной политики Красноярского края от 17. 07. 2015 №32-н "Об утверждении форм... | | ПМ. 01. Медицинская и медико-социальная помощь женщине, новорожденному, семье при физиологическом течении беременности, родов, послеродового... |
| Содержание и формы работы детей с овз направлены на создание системы комплексной помощи в освоении основной образовательной программы... | | Николаевск на амуре специальная (коррекционная) школа интернат для детей с отклонением в развитии |