Публичный отчет школы №97 за 2012-2013 учебный год ижевск, 2013
Скачать 1.43 Mb.
|
| Проектно-исследовательская деятельность обучающихся.
Анализ работы лаборатории русской филологии Основные положения. 1.1. Тема научно-методической работы лаборатории - совершенствование форм оптимизации обучения, направленных на повышение качества усвоения знаний. 1.2. Цели и задачи лаборатории. В 2012-2013 учебном году лаборатория русской филологии работала над реализацией следующих целей и задач: Цель: совершенствование педагогического мастерства учителя, повышение эффективности обучения. Задачи:
Успеваемость учащихся по русскому языку и литературе В 2012 – 2013 учебном году лабораторией были проведены следующие виды работ, позволяющие судить об уровне успеваемости учащихся 5-11-х классов по русскому языку и литературе: а) рейтинговые исследования по русскому языку в 5 - 8-х классах; б) диагностические работы по русскому языку в 4-х, 5-х и 10-х классах. в) предэкзаменационные работы в 9-х и 11-х классах; г) тестирование учащихся 9-х классов, поступающих в профильные 10-ые классы. 2.1. В 2012-2013 учебном году структура контрольно-измерительных материалов для рейтинговых исследований по русскому языку во всех параллелях была следующей: уровень А (базовый) – 8 заданий; уровень В (лексико-грамматический разбор) – 6 заданий; уровень С (творческое задание, обычно – сочинение-миниатюра) – 1 задание. Идентичность структуры работ в последние 2 учебных года позволяла сравнивать результаты между параллелями, выявлять определённые тенденции в области результативности обучения. В целом общие итоги рейтинговых исследований по русскому языку выглядят следующим образом:
Сравнительный анализ результатов рейтинговых исследований за 2 учебных года выявил следующую динамику (5 классы – сравнение с результатами «входной» диагностической работы начала учебного года):
Показатели успешности выполнения заданий по уровням выглядит следующим образом:
Данные показатели свидетельствуют о следующем:
Достаточно высокий уровень обученности по результатам рейтинговых исследований показали учащиеся следующих классов:
Наиболее низкие результаты в параллелях продемонстрировали следующие классы:
По результатам рейтинговых исследований в классах с наиболее низким уровнем усвоения базовых знаний были проведены годовые контрольные работы с включением типичных ошибок, допущенных классом на рейтинге. Следует отметить положительную динамику в сравнении результатов 2-х работ:
В целом рейтинговые исследования по русскому языку сохраняют свою актуальность, поскольку позволяют эффективно анализировать результаты обучения по той или иной теме, сравнивать успешность применения учащимися различных учебных навыков, выявлять чисто филологические проблемы в преподавании предмета. Формат рейтинговых исследований даёт учащимся возможность на ранних этапах подготовиться к новым формам итоговой аттестации (ГИА, ЕГЭ). 2.2. В 2011-2012 учебном году проводилась целенаправленная работа по подготовке учащихся выпускных классов к итоговой аттестации по русскому языку. В течение учебного года регулярно проводились тренировочные и предэкзаменационные работы в 9-х и 11-ых классах. Результаты данных работ в динамике выглядят следующим образом: 11 классы
Работы по литературе были связаны с выбором предмета на ЕГЭ и проводились учителями в несколько этапов. Результаты итоговой работы (март).
Данные результаты не поддаются сопоставлению, так как уровень сложности каждой работы очень разный. Следует лишь отметить, что наиболее трудным для учащихся остаётся задание С5, требующее от выпускника развёрнутого научно обоснованного ответа на проблемный вопрос по художественному произведению. Это лишний раз подтверждает необходимость последовательной и планомерной работы учителя над формированием данного умения (в старших классах особенно). 9-ые классы Предэкзаменационные работы в 9-х классах проводились преимущественно в форме ГИА с использованием аудиозаписи. Особое внимание в данных работах было уделено навыкам написания творческой части. Сравнительный анализ данных работ выглядит следующим образом:
Диагностические работы по русскому языку в 2012-2013 учебном году традиционно проводились в 4-х, 5-х и 10-х классах. Цель данных работ – выявление уровня подготовки вновь созданных классов (5 и 10 параллель), а также – выявление уровня предметных и познавательных компетенций учащихся в области русского языка за курс начальной школы с целью успешной адаптации к условиям обучения в 5-х классе (4 параллель). 4 классы Диагностика знаний и умений учащихся 4-х классов проводилась в октябре. Итоги данной работы были проанализированы совместно с лабораторией начальной школы, что способствовало выработке единых требований по многим вопросам преподавания русского языка. Результаты в динамике за 3 учебных года (начало учебного года):
Обращает на себя внимание стабильность результатов в показателях как успешности, так и качества выполненных работ, чему в определённой мере способствует отлаженная система взаимного сотрудничества между учителями младшего и среднего звена. В целом подобная форма диагностики знаний учащихся 4-х классов является достаточно эффективной, позволяющей ученикам успешно адаптироваться к учёбе в среднем звене, а учителям 4-х и 5-х классов вовремя скорректировать подходы в обучении. 5 классы Диагностическая работа по русскому языку в 5-х классах определяет основные направления методической работы в конкретном классе. Сравнительный анализ диагностики начала учебного года (сентябрь) и рейтинговых исследований (апрель) показывает, что данный ресурс был в большинстве классов успешно реализован. При усложнении изучаемого материала параметры успешности и качества в целом сохранены. Сравнительный анализ результатов 2-х работ (% успешности)
10 классы В начале учебного года (сентябрь) в 10-х классах была проведена диагностическая работа, которая выявила различный уровень знаний учащихся по русскому языку. При 100% успешности и 70 % качества в 10-а классе – в 2-х других классах (10-б и 10-в) средние показатели успешности – 70%, качества - 34%. Таким образом, диагностические работы, проведённые в 3-х параллелях, способствовали выявлению проблем в обучении, наметили перспективу дальнейшей работы с отдельными классами и учениками. Научно-методическая работа лаборатории. 3.1. Научно-методическая тема лаборатории – совершенствование форм оптимизации обучения, направленных на повышение качества усвоения знаний. Данная тема преломлялась в методической теме каждого учителя; именно с ней были связаны основные направления деятельности учителя по обмену опытом внутри и вне лаборатории. 3.2. 25 января совместно с лабораторией иностранной филологии был проведён городской семинар для учителей русского и английского языков по одному из самых актуальных вопросов современной школы в условиях перехода к ФГОСам: «Развитие речевой компетенции учащихся в преподавании филологических дисциплин». Учителя 2-х лабораторий подготовили и провели совместные мастер-классы. Методисты ММЦ, а также учителя-филологи из других школ города высоко оценили методический потенциал проведённого мероприятия. Материалы семинара будут опубликованы в сборнике ММЦ г. Ижевска. 3.3. В 2012-2013 учебном году совместно с учителями начальной школы был проведён «круглый стол» по вопросам преемственности (октябрь). Учителя-эксперты Русинова Н.С. и Корепанова Т.В. после проверки всех диагностических работ учащихся 4-х классов провели детальный анализ типичных ошибок, обратили внимание на трудности в изучении предмета, с которыми сталкиваются учащиеся при переходе из начальной в среднюю школу. 3.4. В конце учебного года учителя лаборатории приняли участие в «круглом столе» учителей лаборатории филологии, математики, естественных наук и начального образования по результатам диагностических работ в рамках федерального проекта «Доработка, апробация и внедрение инструментария и процедур оценки качества начального общего образования в соответствии с ФГОС». Эксперт Русинова Н.С. провела подробную экспертизу знаний и умений выпускников 4-х классов по основным направлениям эксперимента. 3.5. В рамках Августовской конференции для руководящих работников ОУ г.Ижевска выступили учителя Гвоздикова Е.И. и Пислегина Е.Н. Кроме этого, Елена Ивановна Гвоздикова приняла участие (выступления, презентации собственного опыта) в работе нескольких городских семинаров, 5-ти республиканских, 2-х всероссийских и одном международном семинаре или интернет-конференции. Она стала победителем Республиканского конкурса учителей «Планета открытий-2013», а также – призёром или лауреатом 3-х всероссийских конкурсов (см. Аналитические справки). 3.6. Публикации учителей, статьи методического характера способствовали обобщению и распространению педагогического опыта учителей. На школьном сайте в течение учебного года было опубликовано 32 статьи учителей-филологов. Это в 2 раза больше, чем в 2011-2012 учебном году. У учителя Гвоздиковой Е.И. были публикации и в других изданиях: 1) «Из опыта организации дистанционного обучения школьников». Сборник «Инновации и традиции современной школы» (НИИ педагогики и психологии г. Чебоксары); 2) в качестве автора и координатора Международного сетевого учебного проекта для школьников «Кладовая полдневного светила…», проводимого на образовательном портале (Образовательный сайт Летописи.ру). 3.7. Курсы повышения квалификации в 2012-2013 учебном году прошли все учителя лаборатории. Учебная база данных курсов – Ижевск, Пермь, Казань, Москва (МГУ, Академия Преподавателей Google и др.). 3.8. В минувшем учебном году продолжилось сотрудничество учителей лаборатории с филологическим факультетом УдГУ в форме организации педагогической практики студентов (Кашина Т.В. – 2 студента 5 курса, практика по литературе в 9-х классах). 3.9. Процедуру аттестации прошли 5 учителей: 1) Пислегина Е.Н. – на высшую категорию (по соглашению); 2) Гаврикова Т.М. - на высшую категорию (по соглашению); 3) Русинова Н.С. – на первую категорию; 4) Корепанова Т.В. - на первую категорию; 5) Георгиева С.К. – на соответствие занимаемой должности. 3.10. Члены лаборатории (9 учителей) в течение учебного года принимали участие в работе комиссий различного уровня (муниципального и республиканского), что позволило им сравнить собственный опыт с опытом работы учителей других школ. Таким образом, научно-методическая работа занимала важное место в деятельности лаборатории. Она была достаточно насыщенной и разнообразной, а также - способствовала совершенствованию педагогического мастерства учителя. Представляется необходимым в следующем учебном году уделить повышенное внимание методике внедрения ФГОС в область преподавания русского языка и литературы. 4. Внеклассная и внеурочная работа с учащимися. Внеклассная работа лаборатории в 2012-2013 учебном году осуществлялась по следующим направлениям:
4.1. Итоги деятельности лаборатории в подготовке учащихся к олимпиадам. На муниципальном уровне наиболее высокие баллы набрали следующие учащиеся:
4.2. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся остаётся важным направлением в работе, требующим большого внимания и кропотливого труда со стороны учителей и учеников. Работа эта преследует долгосрочную перспективу развития одарённого ребёнка, его способностей, а также позволяет дифференцировать процесс обучения. В 2012-2013 учебном году работа в данном направлении продолжилась, однако всего 2 учителя подготовили учеников к НПК: 1) Кашина Т.В. – 1 ученик (9 класс, литература); 2) Киселёва И.В. – 1 ученик (10 класс, литература). Конечно, этого явно недостаточно, работа в данном направлении требует активизации в следующем учебном году. 4.3. Мероприятия интеллектуального и творческого характера. В 2012-2013 учебном году учителя-филологи подготовили учеников к участию в следующих конкурсах интеллектуального и творческого характера:
Однако самым массовым мероприятием в школе, позволившим ученикам проявить свои знания по предмету, стал Международный конкурс-игра по языкознанию «Русский медвежонок», в котором приняли участие более 850 учащихся 5-11-х классов школы. Участие в данном конкурсе и независимая проверка работ позволили учащимся расширить свой кругозор в области русской филологии, выявить рейтинг собственных знаний в масштабах Таким образом, в течение учебного года учителя лаборатории подготовили учеников к участию в самых разнообразных мероприятиях интеллектуального и творческого характера, что способствовало повышению интереса учеников к русскому языку и литературе, развитию их творческих способностей. Представляется необходимым усилить подготовку учащихся к олимпиадам, добиваясь более качественных показателей. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся должна быть обязательной для каждого учителя. 5. Заключение. Итак, в 2012-2013 учебном году деятельность лаборатории русской филологии была разносторонней, направленной на решение общешкольных задач. Каждый этап в работе подвергался анализу, постоянно шёл поиск новых путей в реализации поставленных целей, изучался и внедрялся потенциал новых технологий в образовании. Анализ работы указывает на необходимость в новом учебном году обратить внимание на решение следующих задач:
Анализ работы лаборатории естественных и общественных предметов Участие обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников по предмету. - по всем предметам лаборатории учащиеся приняли участие в школьном и муниципальном турах; -победители и призеры муниципального тура: 1.Булатова Д.(экология), учитель- Мусихина С.Ю.; 2. Шулепов С. (география), учитель- Мохова Н.В.; 3. Уразова Я. (химия), учитель- Корепанова А.А.; 4. Гильфанова Р.(обществознание), учитель- Балтачева В.В.; 5. Мальцева А. (обществознание), учитель- Балтачева В.В.; 6. Гайнуллин В. (история), учитель- Балтачева В.В. Контроль качества знаний обучающихся. - составлен график контрольных работ лаборатории (см. приложение1); - текст контрольных работ приближен к формату ЕГЭ и ГИА; - проведены и проанализированы 34 контрольные работы по предметам лаборатории; - проведена внешняя экспертиза знаний по географии и истории Ведение творческих объединений, секций, факультативов. - в лаборатории проводятся курсы и факультативы по предметам; - большинство внеурочных занятий связано с подготовкой к ЕГЭ (ГИА) или работой со слабоуспевающими детьми;
Участие школьников в турнирах, конкурсах (по предмету), фестивалях, акциях. - обучающиеся активно участвуют в конкурсах разных уровней
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Из 915 обучающихся питаются в школьной столовой 847 человек, что составляет 93% от общего количества обучающихся начальных классов,... |  | Охватывает следующие виды деятельности |
| Государственное казенное специальное ( коррекционное) образовательное учреждение свердловской области для обучающихся, воспитанников... | | Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №12 |
| Обеспечение доступность получения дошкольного, общего и дополнительного образования | | Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2» города Енисейска Красноярского края |
| В 2012-2013 учебном году в муниципальной системе образования Зиминского района работа велась в соответствии с государственной политикой... | | Предлагаем вашему вниманию открытый информационный доклад, в котором представлены результаты деятельности школы за 2012-2013 учебный... |
| Проблемно-ориентированный анализ работы педагогического коллектива за 2012-2013 учебный год. Основные направления и задачи на 2013-2014... | | До 1917 г трёхклассная церковноприходская школа. 1918г построено новое здание школы, в которой разместились 4 класса. Школа работала... |