Тезисы научных докладов и сообщений представляют конспективное изложение материалов устного выступления (доклада) участника научной конференции. При заочном участии в научном мероприятии (научной, научно-практической конференции, симпозиуме, семинаре и пр.) тезисы включаются в сборник материалов, являются публикацией. Объем тезисов, как правило, не превышает 1-3 страниц текста (не более 0,15 печатных листа). Специфика тезисов заключается в особенностях презентации материала. Основной принцип при работе над тезисами – экономичность. Предложенные в тезисах положения подробно не раскрываются и не комментируются. Материал излагается в максимально «свернутом» виде. Если полная схема изложения материала представляет собой цепочку «тезис – аргумент – иллюстрация», то при работе над тезисами последние два звена цепочки исключаются. Т.е. тезисы не предполагают наличие системы доказательств, в них проявляется лишь конечные выводы, полученные в результате исследования. Т.о. при работе над тезисами акцент делается на результат. Принцип экономичности проявляется в стиле изложения информации. Небольшой объем тезисов не предполагает обращение к метафорам, аналогиям, апелляции к жизненному и профессиональному опыту читателя, историческим экскурсам и пр. Следует избегать предложений не несущих смысловой нагрузки. В тезисах не обязательны текстовые связки при переходе от одной части к другой; связь между частями тезисов должна быть, скорее, внутренней и вытекать из логики содержания.
Тезисы посвящены, как правило, не глобальной психологической проблеме, а какому-то ее аспекту и потому должны отличаться максимальной конкретностью. В силу этого количество используемых в тезисах должно быть минимальным. Цитаты в тезисах использовать не целесообразно, так же как и включать общеизвестную информацию и общепринятые определения психологических терминов. Т.о. основная специфика тезисов – емкость содержания при краткости изложения.
Тезисы состоят из следующих компонентов:
обоснование актуальности проблемы (требования – 1) конкретность формулировок; 2) отсутствие общих фраз);
характеристика основных концептуальных положений автора (требования – 1) если методологические и теоретические положения, на которые опирается автор, широко известны и автор не вносит в их понимание никаких дополнений, то данные положения могут быть перечислены без детализации; 2) приводятся только те положения, которые необходимы для понимания содержания данных тезисов, а не всей дипломной работы автора; 3) должны характеризовать отношение автора тезисов к той или иной психологической концепции, теории);
описание объекта, предмета и методов исследования;
изложение основных результатов исследования (требования – результаты должны быть представлены в сжатой форме, без развернутых комментариев, с минимальным количеством данных).
Тезисы как форма представления результатов исследования имеет ряд существенных достоинств и недостатков.
Преимущества тезисов:
в разных тезисах легко отразить разнообразные аспекты дипломной работы;
написание тезисов дисциплинирует научное мышление, побуждая формулировать мысли в сжатой форме;
дают возможность оперативно презентовать результаты работы.
К недостаткам тезисов относится:
невозможность с достаточной полнотой представить проделанную исследовательскую работу;
часто утрачивается логическая связь между различными умозаключениями, что нарушает ход размышлений автора;
не могут быть применены для представления крупных блоков исследования.
Приложение 2
Примерные темы дипломных работ
Агрессивность как фактор формирования полоролевых установок у старшеклассников.
Агрессивные тенденции в поведении подростков с различным уровнем тревожности.
Адаптация детей к начальной школе с разным уровнем подготовки.
Адаптация к условиям детского сада (ДОУ) детей раннего возраста.
Акцентуации характера у подростков, воспитывающихся в детском доме.
Анализ полоролевых представлений у юношей и девушек старшего школьного возраста.
Анализ представлений педагогов дошкольного образования в педагогической деятельности.
Анализ представлений старшеклассников о смысле жизни в контексте личностного самоопределения.
Арт-техники в практике индивидуальной работы психолога с подростками.
Арт-техники в практике индивидуальной работы с детьми младшего школьного возраста.
Взаимодействие воспитателей и родителей в воспитании детей старшего дошкольного возраста.
Взаимосвязь компонентов психологической готовности детей 6-ти лет к школьному обучению.
Взаимосвязь самооценки и статусного положения в системе межличностных взаимоотношений подростков
Взаимосвязь стиля воспитания родителей и личностных акцентуаций подростка.
Взаимосвязь учебной мотивации с успеваемостью младших школьников.
Влияние детско-родительских отношений на формирование учебной мотивации в младшем школьном возрасте.
Влияние дидактических игр на развитие познавательной деятельности младших школьников.
Влияние изобразительной деятельности на развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Влияние индивидуально-личностных характеристик на выбор профессии у учащихся старших классов
Влияние индивидуально-психологических особенностей дошкольников на межличностные отношения в группе сверстников.
Влияние индивидуальных черт личности учащихся в юношеском возрасте на поведение в конфликте.
Влияние коррекционно-развивающей работы на снижение тревожности младших школьников.
Влияние личностных особенностей подростка на его статус в группе.
Влияние личностных особенностей старших школьников на стиль поведения в конфликтных ситуациях.
Влияние мотивации достижения на учебную деятельности старших школьников.
Влияние музыкальных предпочтений на социальное поведение подростков.
Влияние научно-исследовательской деятельности старшеклассников на развитие креативности.
Влияние оценки учителя на самооценку младших школьников.
Влияние перфекционизма как свойства личности на школьную успеваемость старшего школьника.
Влияние полоролевых стереотипов и жизненных ценностей на выбор профессии у старшеклассников.
Влияние родительских позиций на развитие самооценки детей старшего дошкольного возраста.
Влияние сказок на развитие коммуникативных умений старших дошкольников.
Влияние социально-психологических установок родителей на эмоциональное развитие детей младших дошкольного возраста.
Влияние социально-психологических факторов на возникновение страхов у детей старшего дошкольного возраста.
Влияние социально-психологического тренинга на акцентуацию характера у старшеклассников.
Влияние социометрического статуса на формирование самооценки старшеклассников.
Влияние стиля воспитания в семье на взаимоотношения подростка с родителями.
Влияние стиля педагогического общения на мотивацию учения младших школьников.
Влияние стиля семейного воспитания на личностные особенности старших дошкольников
Влияние стрессоустойчивости на агрессивное поведение старшеклассников.
Влияние типов родительских отношений на развитие личности старшего дошкольного возраста.
Влияние тревожности и самооценки на личностное взаимодействие подростков.
Влияние тревожности на самооценку старших подростков.
Влияние тревожности на успеваемость учащегося младшего школьного возраста.
Влияние тревожности на успешность обучения подростков.
Влияние уровня адаптивности к школе на статус первоклассников в учебной группе.
Влияние уровня интеллектуального развития подростков на успешность адаптации к обучению в среднем звене.
Влияние уровня субъективного контроля на школьную успеваемость
Влияние уровня тревожности младших школьников на статусное положение в группе сверстников.
Влияние уровня тревожности на межличностные взаимоотношения в подростковых группах.
Влияние уровня успеваемости в учебной деятельности на самооценку младшего школьника.
Влияние эмоциональной тревожности на статусное положение дошкольников в группе сверстников.
Воспитание экологической культуры детей дошкольного возраста на материале природоведения.
Восприятие партнера противоположного пола у старших подростков: реальный и идеальный образ.
Выражение личности подростка через рисунки в стиле граффити.
Выявление причин снижения и изменения индивидуальной мотивации в процессе профессионального развития и карьерного роста.
Гендерные особенности восприятия музыки в дошкольном возрасте.
Гендерные особенности формирования полоролевой идентичности у старших подростков.
Психологическая готовность детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Динамика мотивации учения и адаптации к школе в младшем школьном возрасте.
Динамический аспект ценностных ориентаций в подростковом возрасте.
Зависимость уровня самоактуализации от особенностей самоотношения старшеклассников.
Зависимость уровня успеваемости и поведенческих особенностей младших школьников от группы здоровья
Зависимость уровня экологического сознания от индивидуально-психологических особенностей студентов.
Изучение взаимосвязи интеллекта и воображения у младших школьников.
Изучение взаимосвязи уровня личностной тревожности и отношения ко лжи младших подростков
Изучение влияния образов массовой культуры на представление об образе ученика у детей 6-7 лет.
Изучение влияния стиля педагогического общения на самооценку и уровень притязаний младших школьников.
Изучение влияния эмоциональной тревожности на статусное положение учащихся начальной школы.
Изучение жизненных перспектив в юношеском возрасте
Изучение особенностей коммуникативной деятельности старших дошкольников.
Изучение эмоционального состояния детей в первый год школьного обучения.
Исследование влияния межличностного общения на развитие эмоционально-волевой сферы дошкольника.
Исследование психологический готовности детей к обучению в школе как профилактика школьной дезадаптации.
Исследование компонентов психологической готовности к обучению в школе детей 6-7 лет.
Исследование мотивации достижения у старших дошкольников с интернальной и экстернальной локализацией контроля.
Исследование мотивов выбора профессии старшеклассниками, обучающимися в различных типах учебных заведений.
Исследование особенностей восприятия старшеклассниками педагога.
Исследование половозрастных особенностей агрессивности подростков.
Исследование психологических особенностей полоролевых представлений старших дошкольников.
Исследование ролевых ожиданий и притязаний к брачному партнеру у юношей и девушек.
Исследование социальных эмоций у детей среднего дошкольного возраста.
Исследование стилей руководства коллективом старшеклассников.
Исследование уверенности в себе как свойства личности подростков с различным социальным статусом в группе.
Исследование уровня развития кратковременной и оперативной памяти у взрослых людей.
Исследование факторов формирования отношений к школе у первоклассников в период адаптации.
Когнитивная составляющая Я-концепции как фактор личностного самоопределения в ранней юности.
Коррекция субъективных трудностей обучения младших школьников в практике школьного психолога.
Личностное самоопределение в структуре Я-концепции старшеклассников.
Личностные особенности подростков, занимающихся спортивными бальными танцами.
Модели обучения и их влияние на развитие познавательных процессов младшего школьника.
Мотивационная готовность младших школьников как фактор адаптации к обучению.
Неформальные группы как средство компенсации дефицита общения в подростковом возрасте.
Образ «Я» и самооценка детей 6-7 лет.
Образ себя и образ родителей у старшего дошкольного возраста.
Образ семьи в подростковом и юношеском возрасте: сравнительный анализ
Определение влияния СМИ на ценностные ориентации старших подростков.
Оптимизация процесса адаптации студентов первого курса средних профессиональных учебных заведений средствами социально-психологического тренинга.
Особенности агрессивного поведения подростков в межличностных отношениях девушек младшего подросткового возраста.
Особенности внимания дезадаптированных учащихся младшего школьного возраста.
Особенности внимания младших подростков с учетом половозрастных различий.
Особенности воображения детей младшего школьного возраста как психолого-педагогическая проблема.
Особенности восприятия образа отца детьми подросткового и юношеского возраста.
Особенности выбора профессии в ранней юности.
Особенности грамматического строя речи младших школьников.
Особенности диалогической речи в дошкольном возрасте.
Особенности использования различных форм коммуникативного воздействия на уроке в начальной школе.
Особенности коммуникативного развития социально-педагогически запущенных детей младшего школьного возраста.
Особенности коррекции детско-родительских взаимоотношений в семьях подростков с девиантным поведением.
Особенности личностного развития и критериев воспитанности подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях.
Особенности личностно-профессионального самоопределения старшеклассников.
Особенности логического и творческого мышления младших школьников.
Особенности межличностных отношений подростков, воспитывающихся в учебных заведениях закрытого типа.
Особенности мотивации выбора будущей профессии у старшеклассников.
Особенности обучения младших школьников конструктивному разрешению конфликтов.
Особенности организационной культуры и ценностно-ориентационного единства работников предприятия.
Особенности осознания нравственных норм детьми 5-7 лет.
Особенности осознания нравственных норм и нравственно-волевых качеств детьми 6-7 лет.
Особенности представлений дошкольников 5-6 лет о нравственно-волевых качествах.
Особенности представлений о неуспевающих и успевающих учениках у младших школьников, учителей и родителей.
Особенности произвольного внимания у успевающих детей и у детей с трудностями обучения.
Особенности профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением.
Особенности профессионального самоопределения старшеклассников.
Особенности профессиональной деятельности педагога-психолога с учащимися старших классов общеобразовательных школ.
Особенности процесса подготовки к школьному обучению детей с нарушениями зрения в условиях дошкольного образовательного учреждения
Особенности развития речи детей раннего возраста.
Особенности развития самооценки у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Особенности развития самосознания и самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
Особенности развития смысловой памяти у младших школьников
Особенности развития толерантности как качества личности в подростковом возрасте.
Особенности самоактуализации подростков с различными акцентуациями характера
Особенности самооценки у подростков с разным типом направленности личности.
Особенности формирования абстрактного мышления старших дошкольников на примере понимания пословиц, поговорок.
Особенности формирования самооценки в школьном возрасте.
Осознание старшеклассниками собственного развития в аспекте временной перспективы.
Половые и гендерные различия учебной мотивации учащихся 5-6 классов.
Проблема полоролевой социализации у детей дошкольного возраста.
Проблема формирования личных профессиональных планов старшеклассников.
Профилактика употребления психоактивных веществ в старшем школьном возрасте.
Процесс адаптации первоклассников к обучению в школе.
Проявление гиперактивности в младшем школьном возрасте.
Психодинамические аспекты половой идентификации в подростковом возрасте.
Психологические детерминанты развития взаимоотношений у старших подростков.
Психологические особенности дезадаптации первоклассников в школе.
Психологические особенности картины мира младших школьников.
Психологические особенности нравственных представлений младших школьников.
Психологические особенности представлений о политике старшеклассников.
Психологические особенности профессионального самоопределения старшеклассников.
Психологические особенности проявления агрессии в младшем школьном возрасте.
Психологические особенности проявления агрессии в подростковом возрасте.
Психологические особенности формирования управленческой команды как фактора эффективности малого предприятия.
Психологические особенности школьной мотивации первоклассников.
Психологические характеристики отношений подростков к родителям.
Психологический анализ агрессивного поведения в подростковом возрасте.
Психологический анализ агрессивного поведения старших дошкольников.
Психологический анализ агрессивности в младшем школьном возрасте.
Психологический анализ взаимоотношений старших дошкольников, воспитывающихся в детском доме.
Психологический анализ образа идеального учащегося в представлениях учеников и учителей.
Психологический анализ поведения старших школьников в конфликтных ситуациях.
Психологический анализ представлений учителей и учеников об «идеальном ученике».
Психологический анализ профессионального плана и смысложизненных ориентаций старшеклассников.
Психологический анализ факторов, влияющих на субъективное ощущение одиночества в старшем подростковом возрасте.
Психологический анализ факторов, влияющих на формирование самооценки в старшем дошкольном возрасте.
Психологический анализ школьной дезадаптации учащихся начальных классов
Психологическое сопровождение выбора профессии учащихся 7-9 классов.
Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков
Психолого-педагогическая коррекция акцентуаций характера подростков.
Психолого-педагогические аспекты нравственного воспитания старших дошкольников.
Психолого-педагогические условия для создания индивидуально-образовательного маршрута при работе с детьми младшего школьного возраста «группы риска».
Психолого-педагогические условия работы с гиперактивными учащимися начальной школы.
Психолого-педагогические условия развития речевого общения у старших дошкольников.
Психолого-педагогические условия развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Психолого-педагогический анализ условий организации дидактических игр в старшем дошкольном возрасте.
Психолого-педагогический аспект развития чувства патриотизма в подростковом возрасте.
Психолого-педагогическое сопровождение самоопределения девятиклассников в выборе профиля обучения.
Психосемантический анализ музыкальных представлений старших дошкольников.
Работа социального педагога с беспризорными и безнадзорными детьми.
Развитие взаимоотношений старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре.
Развитие интереса к изучению к английского языка (на материале музыкально-театральной деятельности).
Развитие исполнительских навыков у учащихся в процессе занятий бальными танцами.
Развитие коммуникативной компетентности подростков средствами социально-психологического тренинга.
Развитие коммуникативной сферы детей старшего дошкольного возраста.
Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр.
Развитие креативности в старшем школьном возрасте.
Развитие креативности дошкольников средствами изобразительной деятельности.
Развитие креативности младших школьников в условиях игровой деятельности.
Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста средствами математики.
Развитие мышления в процессе музыкально-слуховой деятельности учащихся начальной школы.
Развитие памяти у детей младшего школьного возраста.
Развитие познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с культурой саамского народа
Развитие представлений о профессиональной деятельности у старшеклассников.
Развитие произвольного внимания младших школьников в учебной деятельности.
Развитие произвольного внимания старших дошкольников средствами дидактических игр математического содержания.
Развитие произвольного внимания у старших дошкольников в процессе подготовки к школьному обучению.
Развитие произвольной памяти у старших дошкольников.
Развитие социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста.
Развитие творческих способностей детей в процессе изобразительной деятельности.
Развитие толерантности в старшем подростковом возрасте
Развитие художественного интереса старшеклассников на материале музееведения.
Развитие художественно-творческих способностей младших школьников в процессе интеграции искусств.
Рефлексивный фактор самоактуализации в юношеском возрасте.
Роль педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении.
Самоконтроль как фактор психологической готовности к школьному обучению детей 6-7 лет.
Связь ценностных ориентаций старших школьников с их отношением к службе в армии.
Сенсорное развитие детей раннего возраста в процессе музыкальной деятельности
Социально-психологические факторы отклоняющегося поведения в подростковом возрасте.
Социально-психологические факторы художественно-образного восприятия музыкальной культуры дошкольниками.
Социально-психологические факторы, определяющие аддиктивное поведение в подростковом возрасте.
Социометрический статус дошкольников как фактор адаптации в детской группе и психологические детерминанты его формирования.
Сравнительный анализ компонентов психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.
Сравнительный анализ механической и логической памяти у младших подростков.
Сравнительный анализ мыслительных операций младших школьников, воспитывающихся в учреждениях закрытого типа, и их сверстников, воспитывающихся в семьях.
Сравнительный анализ особенностей внимания учащихся начальных классов, обучающихся по различным дидактическим системам.
Сравнительный анализ особенностей развития мышления младших школьников и их основных репрезентативных систем.
Сравнительный анализ особенностей самоактуализации студенческой и делинквентной молодежи.
Сравнительный анализ представлений о причинах трудностей в обучении у младших школьников и учителей начальной школы.
Сравнительный анализ работоспособности и утомленности младших школьников.
Сравнительный анализ развития компонентов психологической готовности детей 6 лет к обучению в школе
Стратегии поведения в конфликте как фактор социально-психологического статуса в юношеском коллективе.
Страхи детей младшего школьного возраста и их коррекция.
Творческое развитие младших школьников, проживающих в учреждениях закрытого типа.
Типы выхода из конфликтной ситуации у детей с разным уровнем креативности.
Типы и факторы эмоциональной привязанности детей старшего дошкольного возраста к матери.
Учебная мотивация как условие становления профессионального самоопределения подростков.
Учебная мотивация как фактор психологической адаптации к школе учащихся 5 классов.
Факторы развития тревожности в младшем школьном возрасте и возможности её коррекции.
Формирование адекватной самооценки детей младшего школьного возраста.
Формирование гуманистической направленности личности детей среднего дошкольного возраста средством народной сказки.
Формирование культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Формирование межличностных отношений в подростковом возрасте
Формирование навыков общения у младших школьников.
Формирование учебной мотивации у младших школьников в системе внеаудиторных занятий.
Ценностные ориентации членов молодежных объединений и организаций.
Эмоциональное развитие детей младшего школьного возраста средством сказкотерапии
Приложение 3
Образец заявления на написание дипломной работы
Заведующему кафедрой
__________________________
__________________________
Ф.И.О.
студента ___________ курса
__________________________________
факультета
__________________________
специальность
__________________________
__________________________
__________________________
Ф.И.О. (полностью)
ЗАЯВЛЕНИЕ
Прошу разрешить мне выполнять дипломную работу по Вашей кафедре под руководством
_______________________________________________________________
Ф.И.О. научного руководителя, его ученая степень, звание
Тема дипломной работы:
«______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________».
Подпись студента ______________________
Согласовано _________________________
(научный руководитель)
Дата ______________________
Тема утверждена на заседании кафедры № ________ от ___________.
Приложение 4
План – график подготовки и защиты
дипломной работы
студента(ки)_____________________________ _____________ курса психолого-педагогического института
Утвержденная тема дипломной работы_______________________ ________________________________________________________________
________________________________________________________________
Научный руководитель __________________________________________
№
п/п
|
Наименование этапов работы
|
Дата
|
План
|
Выполнение
|
|
Коррекция и уточнение темы
|
|
|
|
Построение программы исследования
|
|
|
|
Постановка задач исследования
|
|
|
|
Формулировка гипотез
|
|
|
|
Определение методики исследования
|
|
|
|
Определение выборки
|
|
|
|
Выбор методов обработки данных
|
|
|
|
Подготовка библиографического обзора
|
|
|
|
Чтение и конспектирование литературы
|
|
|
|
Сбор эмпирического материала
|
|
|
|
Количественно-качественная обработка результатов
|
|
|
|
Предоставление теоретической части работы
|
|
|
|
Интерпретация полученных данных
|
|
|
|
Предоставление экспериментальной части работы
|
|
|
|
Формулировка выводов
|
|
|
|
Выступление на конференции
|
|
|
|
Подготовка и оформление окончательного варианта работы
|
|
|
|
Защита дипломной работы
|
.
|
| |
