Представление работодателя должно содержать мотивированную всестороннюю и объективную оценку профессиональных, деловых качеств педагогического работника, результатов его профессиональной деятельности на основе квалификационной характеристики по занимаемой должности, информацию о прохождении педагогическим работником повышения квалификации, в том числе по направлению работодателя, за период, предшествующий аттестации, сведения о результатах предыдущих аттестаций (см. Приложение 5).
В соответствии со ст. 22 ТК РФ работодатель обязан обеспечивать безопасность и условия труда, соответствующие государственным нормативным требованиям охраны труда, обеспечивать работников оборудованием, инструментами, технической документацией и иными средствами, необходимыми для исполнения ими трудовых обязанностей.
Следовательно, всесторонняя оценка профессиональных, деловых качеств педагогического работника, результатов его профессиональной деятельности должна также основываться на характеристике условий труда, созданных работодателем, в том числе с учетом степени обеспеченности всеми необходимыми средствами для исполнения работником должностных обязанностей.
4. Ознакомление работника под роспись с Представлением не позднее, чем за 1 месяц до начала аттестации.
5. Подача Представления с Приложением в Аттестационную комиссию не позднее, чем за месяц до начала аттестации ((регистрируется Представление и проводится его техническая экспертиза в Отделе по аттестации педагогических работников КЦОКО ЗабКИПКРО по адресу – г. Чита, ул. Балябина, 44, кабинет 27. Можно отправить по факсу – (83022) 35-83-14 или в отсканированном виде по электронной почте apk.coko.ipk@zabedu.ru).
Вместе с Представлением работодатель должен предоставить выписку из приказа о прохождении педагогическим работником аттестации и приложение к Представлению (в приложении указывается класс (возраст воспитанников), предмет, программа, по которой педагогический работник будет разрабатывать конспект урока (занятия) на письменном квалификационном испытании и 5 нежелательных тем (а не разделов) программы, по которым работник не желает писать конспект).
Социально – педагогические работники (воспитатели детских домов и интернатов, социальные педагоги, воспитатели групп продлённого дня, вожатые, педагоги - организаторы), а также педагоги – психологи вместе с приложением предоставляют пояснительную записку к программе с указанием направлений её реализации и возраст воспитанников. Педагоги дополнительного образования предоставляют тематическое планирование на текущий учебный год, указывают возраст воспитанников.
6. Доведение в письменном виде (под роспись) работодателем до сведения педагогического работника информации о месте, дате и времени проведения аттестации.
7. Ознакомление работодателем педагогического работника под роспись с аттестационным листом и выпиской из приказа. Занесение соответствующей записи в трудовую книжку работника.
8. Представление работодателем в Аттестационную комиссию информации о выполнении рекомендаций (при их наличии) по совершенствованию профессиональной деятельности работника (в течение года со дня аттестации).
3. Рекомендации по подготовке и прохождению квалификационных испытаний на подтверждение соответствия занимаемой должности.
Перед прохождением аттестации педагогический работник должен ознакомиться с нормативными документами.
При ознакомлении с Представлением, педагог в случае несогласия с характеристикой, данной на него работодателем в Представлении, может подготовить и подать в Аттестационную комиссию заявление с необходимыми сведениями, характеризующими его профессиональные, деловые и организаторские качества.
Педагогические работники в ходе аттестации проходят квалификационные испытания по вопросам, связанным с осуществлением ими педагогической деятельности по занимаемой должности.
Квалификационное испытание содержит
1) подготовку конспекта урока (занятия) по предмету, который педагогический работник преподает в текущем году,
2) решение одной педагогической ситуации,
3) компьютерное тестирование по вопросам владения ИКТ-компетенциями.
Написание конспекта урока (занятия) по предмету как форма квалификационного испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой должности.
Для написания конспекта урока аттестуемому педагогу предоставляется время от 1,5 до 2 часов.
Педагогическому работнику предоставляется возможность воспользоваться при написании конспекта урока учебником, программой (этим педагогический работник обеспечивает себя сам), компьютером. Выход в Интернет допускается лишь на сайты, содержащие словари и справочные материалы.
Педагогу предлагается форма конспекта урока (занятия), которая содержит данные о педагоге, классе, программе. Этапы урока предлагаются в соответствии с традиционной формой урока. Это учитель может корректировать по своему усмотрению. (см. Приложение 6). Для социально – педагогических работников (воспитателей детских домов и интернатов, социальных педагогов, воспитателей групп продлённого дня, вожатых, педагогов – организаторов, педагогов-психологов предлагается иная форма конспекта занятия (см. Приложение 7). Эксперты оценивают представленный конспект урока (занятия) по следующим критериям:
Оцениваемые характеристики
| Критерии оценки
| Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
| Учитель разделяет тему урока и цель урока.
| Цели формулируются в понятной для ученика форме.
| Поставленные перед учащимися цели способствуют формированию позитивной мотивации и росту интереса к учебной деятельности.
| Поставленные перед учащимися цели способствуют организации индивидуальной и групповой деятельности.
| Цели, ставящиеся перед учащимися, содержат критерии, позволяющие им самостоятельно оценить качество полученных результатов.
| Задачи, выделенные педагогом, конкретизируют цель, представляя собой промежуточный результат, способствующий достижению основной цели урока.
| На начальном этапе урока учитель ставит цель и задачи, направленные на создание условий для дальнейшей эффективной работы на уроке (организацию рабочего пространства, привлечение внимания учащихся к предстоящей учебной деятельности, учебному предмету и теме урока и т.д.).
| Цели и задачи опроса носят обучающий характер, они соответствуют предметному материалу, излагаемому педагогом.
| Цели и задачи, поставленные педагогом, способствуют развитию познавательных способностей учащихся, воспитанию социально значимых качеств личности
| Компетентность в области мотивирования обучающихся
| Учитель демонстрирует учащимся возможности использования тех знаний, которые они освоят, на практике.
| Учитель демонстрирует знание приемов и методов, направленных на формирование интереса учащихся к преподаваемому предмету и теме урока.
| Учитель использует знания об интересах и потребностях обучающихся в организации учебной деятельности, при постановке учебных целей и задач, выборе методов и форм работы и т.д.
| Учитель использует педагогическое оценивание как метод повышения учебной активности и учебной мотивации учащихся.
| Учитель планирует использовать различные задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех.
| Учитель дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи в рамках изучаемой темы
| Компетентность в
области
информационной
основы
педагогической
деятельности
| Компетентность учителя в предмете преподавания отражает (уровень владения учебным материалом по предмету)
| Учитель в ходе написания конспекта демонстрирует знание преподаваемого предмета.
| Учитель хорошо ориентируется в различных источниках (учебники, учебные и методические пособия, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) по преподаваемому предмету, может дать ссылки на подходящие источники.
| При изложении в письменной работе основного материала по предмету учитель раскрывает связь новой темы с предыдущими и будущими темами по преподаваемому предмету.
| Учитель видит и раскрывает связь своего предмета с другими предметами школьной программы, связь теоретических знаний с практической деятельностью, в которой они используются
| Учитель представляет материал в доступной учащимся форме в соответствии с дидактическими принципами.
| Компетентность педагога в методах преподавания отражает методическую грамотность педагога
| Учитель демонстрирует владение современными методами преподавания
| Представленные в конспекте методы соответствуют поставленным целям и задачам, содержанию изучаемого предмета, теме урока, условиям и времени, отведенному на изучение темы.
| Учитель демонстрирует умение работать с различными информационными ресурсами и программно-методическими комплексами, современными информационно-коммуникативными технологиями, компьютерными и мультимедийными технологиями, цифровыми образовательными ресурсами.
| Об уровне развития компетентности педагога в субъективных
условиях деятельности
При постановке целей, выборе форм и методов мотивирования и организации учебной деятельности педагог ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений обучающихся.
| Представленные в конспекте методы выбраны в соответствии с возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, с которыми он работает.
| Педагог планирует работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне усвоения учебного материала различными обучающимися.
| Педагог демонстрирует владение методами работы со слабоуспевающими обучающимися.
| Компетентность в
области
разработки
программ и
принятия
педагогических
решений
| При подготовке к уроку педагог учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты учебной деятельности по предмету: государственный образовательный стандарт, конвенцию о правах ребенка, базовые образовательные программы ОУ, содержание основных учебников и учебно-методических комплексов по преподаваемому предмету, допущенных или рекомендованных Минобрнауки РФ, основные учебные программы, УМК, методических и дидактических материалы по преподаваемому предмету и т.д.
| Конспект урока составлен с учетом темпа усвоения учебного материала учащимися.
| Конспект урока составлен с учетом поэтапного освоения (преемственности) учебного материала в рамках преподаваемого предмета и программы.
| Учитель демонстрирует умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения более высоких результатов.
| Учитель использует самостоятельно разработанные программные, методические или дидактические материалы по предмету.
| Педагог демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им решения.
| Педагогические решения, отраженные в письменной работе, отличаются обоснованностью и целесообразностью.
| Педагог демонстрирует умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей.
| Компетентность в
области
организации
учебной
деятельности.
| Учитель ставит цель и задачи, структурирующие и организующие
деятельность учащихся на каждом из этапов урока
| Учитель владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности учащихся, направленной на решение поставленных целей и задач.
| Учитель демонстрирует владение методами и приемами создания рабочей атмосферы на уроке, поддержания дисциплины.
| Учитель демонстрирует способность устанавливать отношения сотрудничества с учащимися, умение вести с ними диалог
| Учитель использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать.
| Учитель демонстрирует умение включать новый материал в систему уже освоенных знаний обучающихся
| Учитель демонстрирует умение организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.).
| Учитель может точно сформулировать критерии, на основе которых он оценивает ответы учащихся.
| Учитель показывает учащимся, на основе каких критериев производится оценка их ответов.
| Учитель умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся.
| Учитель использует методы, способствующие формированию
навыков самооценки учебной деятельности обучающимися.
| |