«Англия – сердцем и глазами»
Скачать 1.38 Mb.
|
при обучении иностранному языку Лия Петровна Ефремова преподаватель, ГБПОУ «Чурапчинский колледж» Реализация современного качественного образования требует поиска новых эффективных методик обучения и подготовки компетентных и конкурентоспособных кадров – специалистов в различных областях знаний. Эта задача остается актуальной в условиях любой системы образования и в любом государстве. Эффективность работы будущего специалиста зависит от того, насколько успешно он осуществляет свою профессиональную деятельность, владеет комплексом профессиональных компетенций, используя все свои знания, навыки, умения, творческий опыт, находит пути решения вопросов, связанных с профессиональными интересами. Использование кейс-метода позволяет дать студентам возможность почувствовать, как принимаются решения и вырабатываются стратегии действий в реальной жизни. Непосредственной целью кейс-метода является совместное обсуждение и анализ кейса (события, произошедшие в той или иной сфере деятельности) группой студентов, выработка практического решения с последующей оценкой предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы. На занятиях по иностранному (английскому) языку данный метод может применяться для развития навыков ведения дискуссий, переговоров, умения общаться в команде, а также для использования в речи и закрепления изучаемого лексического и грамматического материала. Методологическая основой нашей работы являются: - теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф.Талызина); - проблемы народной педагогики (Г.Н.Волков, Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский и др.); теория содержания профессионального образования (М.С. Емельянова, Н.А. Виноградова, Е.Б. Новикова); - теория компетентностного подхода к модернизации профессиональной образования (Э.Ф.Зеер, Э.Сыманюк, Л.В. Васяк, Л.Н.Фот и т.д.); - теория проектной деятельности как основа формирования профессионального развития личности (Н.Н. Сачкова, Е.А. Казайкина, А.В Ковалев, М.С Емельянова); - теория построения модели профессиональной деятельности ( А.В.Васильков, Б.Р.Киросян, К.Г. Кязимов). Кейс может быть представлен в мультимедийном или печатном виде, дополнен наглядным материалом в виде фотографий, таблиц или диаграмм. Данный метод дает основу для совместных дискуссий и обсуждений в аудитории под руководством преподавателя. «В описании кейса должна присутствовать проблема или ряд прямых или косвенных затруднений, противоречий, скрытых задач для решения». Таким образом, сама проблема, содержащаяся в кейсе не имеет однозначного решения, что требует от студентов ее определить, разработать собственные критерии выбора из множества альтернативных вариантов, на их основе прийти к наиболее целесообразному решению, а затем разработать алгоритм действий по его реализации.В ходе его изучения происходит овладение новой лексикой, идиомами, новыми синтаксическими структурами, встречающимися в тексте. Кроме того, необходимость выступления перед членами группы с обоснованием своего мнения на английском языке заставляет студентов готовить и логически выстраивать свои высказывания. Применительно к обучению иностранному языку кейс-метод помогает решить ряд важнейших задач. Во-первых, использование ситуационного обучения создает языковую среду и условия для формирования потребности в использовании иностранного языка как средства реального общения. Кейс позволяет включить участников в единый контекст деятельности, что приводит к «повышению речевой готовности, способности к эвристической деятельности». Во-вторых, он способствует эффективному развитию навыков чтения, говорения и аудирования (студенты изучают ситуацию, представленную в письменном виде, в ряде случаев сопровождаемую аудиозаписью, обсуждают варианты решения проблемы и представляют результаты обсуждения). В этот ряд можно включить и обучение письму, если конечный результат работы представлен в письменном виде. В-третьих, метод помогает формировать навыки деловой коммуникации, такие как ведение аргументированной дискуссии, анализа и планирования, презентации, а также целый ряд иных аналитических, творческих и социальных навыков. Междисциплинарный характер метода предполагает возможность использования практических, обучающих и научно-исследовательских кейсов для решения конкретных задач на разных ступенях обучения. Формально можно выделить следующие этапы работы студентов с кейсом: 1. Подготовительный этап. Преподаватель подготавливает ситуацию, дополнительные информационные материалы, определяет место урока в системе предмета, задачи урока 2. Ознакомительный этап. На данном этапе происходит вовлечение студентов в живое обсуждение реальной ситуации. Преподаватель подготавливает студентов к восприятию ситуации, знакомит с ситуацией, обращает внимание студентов на вспомогательный материал, которым они могут воспользоваться при решении ситуационной задачи. 3. Основной (аналитический) этап. Вступительное слово преподавателя; распределение студентов по группам; организация работы групп: краткое изложение членами групп прочитанных материалов и их обсуждение; выявление проблемных моментов; определение докладчиков; обсуждение проблемных моментов в малых группах, поиск аргументов и решений. 4. Итоговый этап. Заключительная презентация результатов аналитической работы (студенты знакомятся и сравнивают разные варианты решения одной проблемы); обобщающее выступление преподавателя – анализ ситуации; оценивание преподавателем студентов. При оценивании студентов в рамках кейс-метода необходимо учитывать: вклад в общее дело;активность;правильность речи (лексическое и грамматическое наполнение);коммуникативные умения;органичность решения задачи;способ подачи материала;доступность презентации;оригинальность решения и представления результатов. Результаты работы с кейсом: Метод кейс-стади имеет очень широкие образовательные возможности. Многообразие результатов, возможных при использовании метода можно разделить на две группы – учебные результаты – как результаты, связанные с освоением знаний и навыков, и образовательные результаты– как результаты образованные самими участниками взаимодействия, реализованные личные цели обучения.
|
Похожие:
 | Схема написания опыта (с указанием требований к оформлению, количеству экземпляров), сроки предоставления готового материала |  | Конкурс «Таганрог глазами молодежи» проводится отделом по делам молодежи Администрации г. Таганрога с 1 ноября 2015 г по 11 декабря... |
| Агеева от; к им. Аурова Н. Н., к и н. Бойко Т. В.; к и н. НевежинВА.; к им. СергеевЕ. Ю | | Стандарт третьего поколения глазами истфака уральского государственного университета |
| Согласно закону Европейского Союза: (Австрия, Англия, Дания, Германия, Греция, Голландия, Ирландия, Италия, Испания, Люксембург,... | | ... |
| ... | | Аристократия, благовест, вероисповедание, газированный, газопровод, генезис, граффити, елей, знамение, сабо, средства, сомелье, упрочение,... |
| Завоеватели», «Спасет ли Путин Россию?». «Голгофа России. Схватка за Власть» «Необъявленная война», в новой книге серии Голгофа России... | | Уход за кожей, слизистыми, профилактика пролежней, уход за глазами, носом, ушами, промежностью и наружными половыми органами. Обучение... |