Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Скачать 335.92 Kb.
|
8Образовательные технологии8.1Методические рекомендации преподавателюОсновной целью начального этапа обучения первому иностранному языку у бакалавров по направлению подготовки «Политология» является овладение студентами нормами английского языка как системно-структурного образования (фонетической, лексической, грамматической). На данном этапе закладываются основы свободного владения устной и письменной речью на английском языке и ее правильного оформления на всех уровнях языка: фонетическом, лексическом и грамматическом. Студент должен уметь дифференцировать изученные языковые единицы в речи и правильно употреблять их в своей речевой деятельности на иностранном языке в соответствии с коммуникативным намерением и ситуацией общения, а также критически оценивать свое речевое поведение и поведение партнера по общению в соответствии с коммуникативными нормами. По окончании первого курса студент должен свободно владеть первым иностранным языком в сфере общекультурного общения и быть готовым к дальнейшему изучению английского языка на более высоком уровне для его использования в сфере профессиональной коммуникации. Основным принципом обучения дисциплине «Английский язык» на первом курсе является коммуникативный подход, который предполагает особое отношение к тексту как основному объекту изучения. Практические занятия проводятся в форме викторин, дискуссий, круглых столов, презентаций и ролевых игр. Все фонетические, лексические и грамматические навыки и умения, а также навыки и умения текстопорождения формируются, развиваются и закрепляются на основе определенной коммуникативной ситуации, т.е. в прямом соответствии с принципами коммуникативного аспекта. Большое внимание уделяется самостоятельной работе студентов. Так, по окончании первого курса студент должен уметь пользоваться всеми видами учебно-методической и справочной литературы, самостоятельно искать и обрабатывать материалы по заданной тематике, использовать электронные источники информации и поисковые системы и методы. Кроме того, на первом курсе обучения английскому языку у студента должны сформироваться навыки и умения самоанализа и самооценки: он должен уметь анализировать продуцируемое им высказывание в аспекте возможных ошибок (фонетических, лексических, грамматических и коммуникативных). Студент должен получать различные виды заданий для самостоятельной работы: от выполнения лексических и грамматических упражнений до создания и презентации проектных работ по заданной теме. Большое внимание следует уделять формированию и развитию у студентов навыков самообучения. На первом году обучения произносительные и интонационные навыков формируются преимущественно с помощью аудиоматериалов и чтения вслух. Предъявление новой лексики носит ситуативный и контекстуальный характер и осуществляется на текстовом материале, отражающем определенную ситуацию общения по изучаемым темам. Грамматический материал активизируется в рецептивных, а затем в продуктивных видах деятельности. При аудировании у студентов должна формироваться установка на характер восприятия и понимания информации: понимание общего ситуационного контекста; выполнение упражнений, проясняющих степень понимания; задания для самопроверки: подтвердить/опровергнуть высказанные до прослушивания версии о содержании/тематике текста; ответить на вопросы; заполнить лакуны в тексте; выполнить тест на множественный выбор по содержанию прослушанного; заполнить схему, таблицу; найти правильные/ложные утверждения. Должное внимание должно уделяться развитию навыков порождения письменного текста определенного жанра. 8.2Методические указания студентам
Самостоятельная работа студентов по овладению грамматическими навыками представляется оправданной, т.к. предлагаемый студентам учебник содержит подробное изложение грамматических правил, комментариев и примеров к ним, а в сборнике упражнений по грамматике содержатся ключи к упражнениям. Однако, учитывая довольно сложный уровень изучаемого грамматического материала, преподаватель активно участвует в процессе овладения студентами грамматическими навыками, а именно опрашивает студентов на занятиях, выявляя уровень усвоения материала, объясняет грамматический материал, если студенты испытывают трудности с его пониманием или не в полной мере овладели грамматическими навыками и умениями. В ходе занятий преподаватель может выборочно проверить выполнение грамматических упражнений, регулярно предлагает контрольные задания и отслеживает, как студенты применяют полученные знания в речевой деятельности на английском языке. Для более эффективного изучения грамматического материала студентам рекомендуется сначала прочитать теоретический материал по заданной теме, внимательно изучить комментарии и примеры, иллюстрирующие грамматические правила, выучить ключевые термины и понятия, после чего можно переходить к выполнению практических заданий. В ходе выполнения грамматических упражнений студентам рекомендуется регулярно обращаться к справочной литературе, чтобы уметь анализировать и обосновать выбор той или иной видо-временной формы английского глагола, а также понимать, как изменяется смысл высказывания при замене одной видо-временной формы английского глагола на другую. На данном этапе изучения правил употребления видо-временных форм английского глагола студентам важно осознавать, что выбор той или иной видо-временной формы английского глагола зависит, прежде всего, от коммуникативного намерения говорящего и коммуникативной ситуации. Употребление одной видо-временной формы английского глагола вместо другой далеко не во всех случаях является нарушением грамматических правил (как этому учат не занятиях по иностранному языку в средней школе). Зачастую в распоряжении говорящего имеется целый ряд видо-временных форм глагола, из которых он выбирает ту, которая лучше всего выражает смысл высказывания и соответствует коммуникативному намерению говорящего. После выполнения грамматического упражнения необходимо сверить ответы с ключами в конце сборника грамматических упражнений. В случае совершения ошибки студент должен не просто вставить правильный ответ из ключей, а обратиться к справочной литературе, найти соответствующее грамматическое правило, проанализировать свою ошибку и попытаться выяснить, почему в данном случае нужно употреблять другую грамматическую единицу. Если возникают трудности при работе над ошибками, необходимо обратиться к преподавателю и вынести вопрос на групповое обсуждение.
Учитывая назначение и особенности использования мультимедийной презентации в учебном процессе, она также должна отвечать следующим требованиям: 1) в качестве конструктора мультимедийной презентации желательно использовать Microsoft PowerPoint; 2) у презентации должен быть сюжет или сценарий, определяющий ее структуру, которая должна быть четкой и удобной для восприятия информации; 3)презентация не должна содержать развернутого текста, так как текст проговаривается говорящим; 4)презентация должна обеспечивать наглядность и служить визуализации слов говорящего; 5)для эффективности в презентации должны использоваться приемы оптимизации текста, структурирования и визуализации данных, выделения ключевых слов и понятий. |
Похожие:
 | Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |