Белгородской области Инженерное образование и наука на Белгородчине Материалы областной научно-практической Интернет-конференции Белгород 2012
Скачать 0.79 Mb.
|
Рейтинговая оценка при модульной системе обучения – одно из направлений обеспечения КАЧЕСТВа ИНЖЕНЕРНОГО образования Стребков С.В., Бреславец П.И., Пастухов А.Г. БелГСХА им. В.Я. Горина В системе высшего образования России происходят структурные изменения, вызванные необходимостью повышения результативности и гибкости образовательных программ, а также требованиями конкурентоспособности образования в целом. В условиях внедрения технологических инноваций в рамках Болонского процесса следует активно применять апробированные и создавать новые методики активизации и информатизации учебного процесса. С другой стороны структурирование системы образования в рамках Болонского соглашения требует определения уровня подготовки студента на каждом этапе обучения, что позволит обеспечить преемственность в системе образовательных субъектов. Государственный образовательный стандарт подготовки квалифицированных кадров в системе высшего профессионального образования определяет минимальный объем часов, необходимый для изучения дисциплин. Установить объективно степень соответствия знаний и умения студентов приобретаемым профессиональным компетенциям – сложная задача многокритериальной оптимизации. Используя понятия «КАЧЕСТВО» - способность удовлетворять наши потребности в зависимости от назначения и «НАДЕЖНОСТЬ» - сохранять во времени приданные свойства, можно предположить со многими известными допущениями, что процесс приобретения профессиональных компетенций - знаний и навыков при подготовке есть система, структурная схема которой представляется последовательно соединенными между собой элементами – факторами образовательной среды. Ее эффективность (RОБР) можно оценить как произведение вероятности получения максимального результата от каждого элемента (Ri)  . (1)В процессе изучения дисциплины знания студента подвергают поэтапной оценке, включающей входной, текущий, рубежный (промежуточный) и выходной контроль. При этом выбор формы и определение порядка контроля определяет кафедра с учетом специфики преподаваемых дисциплин. Обязательной составной частью следует считать наличие широкого спектра методического материала для обеспечения контроля. К ним относятся: перечень тем и вопросов, изучаемых как на аудиторных занятиях, так и самостоятельно; перечень тестов, вопросов, задач и т.п.; список рекомендуемой основной и дополнительной литературы; другие методические разработки. Совокупным результатом такой проверки знаний и умений студента становится «РЕЙТИНГ» - индивидуальный интегральный показатель оценки его достижений, т.е. RОБР. При условии, что все образовательные услуги предоставлены студенту в полном объеме (определяется качеством реализации образовательной программы вуза) и на высоком профессионально-педагогическом уровне (обеспечивается подбором остепененных научно-педагогических кадров), окончательный итог (РЕЙТИНГ) будет зависеть от студента, так как стабильность посещения аудиторных занятий и самостоятельной работы существенно влияет на результаты тестов, контрольных работ, коллоквиумов и экзаменов. Исходя из сказанного выше рейтинг студента по дисциплине RОБР зависит от вероятности получения максимального количества баллов при оценке знаний (RЗН) и вероятности посещения всех аудиторных занятий (RАУД) и определяется по формуле  . (2)При этом RЗН и RАУД вычисляют как опытную вероятность получения максимальной оценки по совокупности результатов различных форм контроля  (3)и опытную вероятность посещения всех аудиторных занятий  . (4)В данных формулах ВФАКТ и nФАКТ соответственно фактические значения итоговой суммы баллов, по результатам контроля, и аудиторного времени, проведенное при изучении дисциплины, а ВМАКС и NПЛАН соответственно максимально возможные значения итоговой суммы баллов по результатам контроля и количество учебных часов обязательных аудиторных занятий, определенных учебным планом на изучение дисциплины. Для обеспечения достоверности параметра RЗН необходимо убедиться, что значение ВФАКТ объективно оценивает уровень усвоения материала, для чего следует назначать обоснованное количество текущих (рубежных) контролей. Рассмотрим пример условной односеместровой дисциплины с контролем в виде зачета, трудоемкостью обучения в 72 часа (2 зачетные единицы), с общим объемом обязательных аудиторных занятий NПЛАН=36 часов, из них 18 часов – лекции, 18 часов – лабораторные занятия, и пятью уровнями контроля по изучаемым модулям, устанавливающими максимальную сумму баллов ВМАКС=25. В этом случае выражение (2) с учетом содержания (3) и (4) будет иметь следующий упрощенный вид  . (5)При установленной планке проходного уровня рейтингового контроля для зачета в 60 % (RОБР=0,6) и более студент должен посетить не менее 60 % аудиторных занятий и при этом набрать максимальную сумму – 25 баллов по итогам рубежного тестирования, возможно для успевающих студентов, или, как вариант, при стопроцентной посещаемости достаточно получить суммарную оценку в 15 баллов и более, например, для студента-троечника. Таким образом, формируются границы рейтинга студентов, позволяющие дифференцированный осознанный подход в обучении с сочетанием посещения занятий и контрольных баллов (рисунки 1 и 2).      Рис. 1. Граница рейтинга при определенном уровне посещаемости    Рис. 2. Граница рейтинга при определенном уровне знаний На основе исследованных факторов (посещаемости аудиторных занятий и уровня знаний в баллах), принимая в качестве функции отклика рейтинг студента, можем построить двухпараметрическую оценку в виде поверхности отклика (рисунок 3)  . (6)Следует отметить, что знаменатель формулы (5) Const=900 является постоянной, зависящей от требований Федерального государственного образовательного стандарта и установленной в вузе для конкретной дисциплины и количества контрольных этапов. Если применять централизованно разработанные тестовые задания, как по количеству, так и по содержанию, то возможно сопоставлять результаты обучения в различных учебных заведениях.  BФАКТ=0…25 баллов (Х), nФАКТ=0…36 час (Y), RОБР=0…1,0 (Z) Рис. 3. Двухпараметрическая оценка рейтинга студента Проведенная оценка остаточных знаний студентов старших курсов показала следующее: через год, будучи на следующем курсе, при повторном тестировании результат рейтинговой оценки, проведенный по предлагаемой методике, имел 92 % совпадения при доверительной вероятности 87 %. Однако, Закон об образовании не отменяет экстернат, как форму получения образования, поэтому, максимальная итоговая сумма баллов в исключительных случаях будет характеризовать высокий уровень знаний по дисциплине вне связи с посещаемостью, что возможно реализовать на основе технологии дистанционного обучения. Для информатизации управления образовательным процессом в той ее части, где необходимо четко устанавливать условия получения положительной оценки результата изучения дисциплины, можно ориентироваться на предложенный математический аппарат определения рейтинга. Данную методику можно распространить на весь перечень дисциплин подготовки профессиональных кадров, а просуммировав их рейтинг и получив среднее его значение, можно в оцифрованном виде характеризовать качество подготовки специалиста. Кроме того, предлагаемый математический аппарат может быть использован для оценки качества обучения студентов в виде инструмента. При этом есть смысл распространить данные расчеты на весь списочный состав студентов конкретного курса обучения с соблюдением следующих положений: составить общий список студентов по убыванию рейтинга; включить по возможности максимальное число студентов, прошедших обучение по данной дисциплине, возможно и за прошлые годы, с целью обеспечения закона нормального распределения; на основе европейской шкалы оценок ECTS установить оценочные уровни А - отлично, В – очень хорошо, С - хорошо, D - удовлетворительно, Е - достаточно и F - провал. Таким образом, на основе разработанной методики можно определять уровень освоения обучаемыми образовательной программы вуза и сравнивать аналогичные результаты с другими вузами, аналогичного профиля, а также количественно интерпретировать качественные процессы в реализации образовательных программ с целью повышения качества инженерного образования. СИСТЕМЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ, КАК ОСНОВА ОБРАЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ИНЖЕНЕРА Тимашов Е.П. БУКЭП Перед современным инженером стоит ряд задач, решение которых основано на достаточном багаже знаний, полученных в учебном заведении. Формирование специалиста в ВУЗе происходит поэтапно, и основывается на изучении блока общеинженерных дисциплин. В процессе своей профессиональной деятельности инженер решает задачи на основе изучения и разработки технической документации, основная часть которой представляется в графической форме. Технические чертежи являются универсальным языком инженера, необходимым при создании изделий в машиностроении, проектирования зданий и сооружений, а также при эксплуатации технологического оборудования. Инженер такому «языку» обучается на начальных курсах университета при изучении классической дисциплины «Начертательная геометрия. Инженерная графика». Постулаты теории начертательной геометрии разработаны еще в конце XVIII века и являются актуальными до сих пор. Современный инженерный язык формируется именно на основе требований инженерной графики, которая основывается на требованиях государственных стандартов данной области. Практика преподавания данной в дисциплины, в сопоставлении с деятельностью профессиональных инженеров показывает, что у выпускников инженерных специальностей наблюдаются определенные «пробелы» в знаниях. Связано это, естественно, с существующим разрывом между теорией и практикой, между обучением и реальным производством. Для решения данной проблемы предлагается ряд взаимосвязанных мероприятий: - привлечение профессиональных инженеров к процессу обучения; - внедрение в процесс обучения систем автоматизированного проектирования; - закрепление и расширение знаний в области инженерной графики при изучении последующих дисциплин; - внедрение инновационных форм обучения. Существует большое количество систем автоматизированного проектирования (САПР), которые могут быть использованы в процессе обучения. Лидерами в производстве таких программных продуктов являются продукты Autodesk, Inc (США) и отечественная компания ЗАО Аскон. Компания Autodesk является мировым лидером в области разработки систем автоматизированного проектирования для промышленного и гражданского строительства, машиностроения. Основным программным продуктом компании является AutoCAD — система автоматизированного проектирования для двухмерного и трехмерного проектирования и черчения. На современном этапе программа включает в себя полный набор средств, обеспечивающих комплексное трёхмерное моделирование, в том числе работу с произвольными формами, создание и редактирование 3D-моделей тел и поверхностей, улучшенную 3D-навигацию и эффективные средства выпуска рабочей документации. Основным недостатком данного программного продукта является невысокий уровень адаптации к стандартам Российской Федерации. Основным программным продуктом компании Аскон является система автоматизированного проектирования КОМПАС-3D. Основные возможности и преимущества программы: - создание двухмерных чертежей и различной конструкторской документации в соответствии с государственными стандартами Российской Федерации; - создание трехмерных моделей деталей и трехмерных сборок; - автоматический расчет масс и центров масс любых объектов; - библиотеки современных материалов и стандартных элементов; - набор библиотек для автоматизации инженерных расчетов. Библиотеки позволяют свести к минимуму время инженерных расчетов, повысить их точность и производить практически все виды таких расчетов. Перечень таких прикладных библиотек представлен следующими: - библиотека проектирования металлоконструкций; - библиотека расчета размерных цепей; - библиотека проектирования механических передач; - библиотека расчета пружин; - библиотека проектирования инженерных систем зданий; - библиотека проектирования разверток. В последней версии программы КОМПАС представлен модуль расчета напряженно-деформированного состояния стержневых, пластинчатых, оболочечных и твердотельных конструкций, а также их произвольных комбинаций. В Белгородском университете кооперации, экономики и права обучаются студенты инженерных специальностей и направлений подготовки: «Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий», «Технология продуктов общественного питания», «Технология продуктов питания», учебными планами которых предусмотрено изучение дисциплины «Начертательная геометрия. Инженерная графика». Опыт преподавания данной дисциплины показывает ,что студенты достаточно быстро осваивают САПР КОМПАС за счет понятного и доступного интерфейса программы. Кроме этого практикуется ряд инновационных методик обучения. Например, лабораторные работы проводятся в компьютерном классе, с мультимедийным оборудованием, которое позволяет преподавателю демонстрировать на большом экране процесс выполнения лабораторной работы и отвечать на вопросы студентов, показывая приемы работы с программой и основные операции в реальном времени. Кроме этого, чтение лекций дополняется выводом на проекционный экран подробных методик и алгоритмов геометрических построений, в том числе и с анимированными чертежами. Самостоятельная работа студентов организуется также с использованием САПР КОМПАС, так как компания Аскон предоставляет некоммерческие (бесплатные) версии программы, возможностей которых достаточно не только для студенческих работ, но и для профессиональной деятельности. Использование систем автоматизированного проектирования позволит повысить качество образования инженерных кадров, профессионализм будущих инженеров и развитие отраслей народного хозяйства. Содержание: стр.
Материалы областной научно-практической Интернет-конференции «Инженерное образование и наука на Белгородчине» Январь-февраль 2012 года Статьи печатаются в авторской редакции Составитель: С.Л. Колесников, кандидат технических наук, доцент Компьютерная верстка: С.Л. Колесников Сверстано 01.03.2012. Формат 6084/16. Усл. печ. л. 3,6. Уч.-изд. л. 3,1. В электронном виде данный сборник размещен на сайте «Вузовская наука Белгородчины» департамента образования, культы и молодежной политики Белгородской области http://nauka.beluno.ru 1 в соответствии с рейтингом государственных вузов по среднему баллу ЕГЭ, принятых в 2010 году в университет студентов, подготовленного по заказу Общественной палаты России и агентства «РИА Новости» (http://www.bstu.ru/about/overall_info/briefly) |
Похожие:
 | Материалы VII научно-практической конференции педагогических работников «Инновационная деятельность педагога». Ангарск, 29 мая 2015г.... | | Материалы научно-практической конференции Дыльновские чтения «Повседневная жизнь россиян: социологический дизайн»: Саратов: Изд-во... |
| Современные проблемы борьбы с преступностью. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Изд-во: Томский цнти, 2011... | | Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Шестой Международной научно-практической конференции |
| Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Пятой Международной научно-практической конференции | | «Актуальные вопросы экономической науки и практики» Материалы международной научно производственной конференции. Белгород, 20 – 21... |
| В сборник включены тексты докладов, сообщений, выступлений участников IX научно-практической конференции, прошедшей на базе факультета... | | В сборник включены тексты докладов, сообщений, выступлений участников IX научно-практической конференции, прошедшей на базе факультета... |
| Менеджмент и маркетинг: современные тенденции развития теории и практики: Материалы I всероссийской научно-практической конференции,... | | Материалы IV молодёжной международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых учёных 26-27 ноября 2012 года,... |