Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования пензенский государственный университет социально-психологическая реабилитация

Скачать 2.74 Mb.

Название	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования пензенский государственный университет социально-психологическая реабилитация
страница	6/19
Тип	Литература

filling-form.ru > бланк доверенности > Литература

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19

ГЛАВА II. СИСТЕМА КОМПЛЕКСНЫХ МЕР ПО РЕАБИЛИТАЦИИ

ДЕТЕЙ, ПОСТРАДАВШИХ ОТ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ
2.1. Изучение представлений воспитанников образовательных учреждений о насилии.

В настоящее время, как мы отмечали выше, в литературе отсутствует общепринятое понятие насилия, существуют значительные расхождения в его трактовке. Юристы, медики, психологи выделяют свои специфические аспекты данного явления. Многие авторы отмечают, что понимание насилия зависит от общественных норм [4]. Нет чётких критериев, по которым можно было бы квалифицировать то или иное поведение как насильственное. Например, можно ли призвать ребёнка к порядку, применяя физическое или моральное наказание, или нет? Если да, то в какой мере? Следует ли считать насилием (и соответственно относиться к этому), если взрослые стыдят ребёнка, перебивают во время разговора (варианты насильственных действий, приведённые сотрудниками американской некоммерческой организации [цит. по: 1])?

В нашей культуре физическое наказание (шлепок, подзатыльник, наказание ремнем) считается распространённой и естественной формой воспитания и не рассматривается как насилие [2]. Авторы одной из работ, посвящённой рассматриваемой проблеме, справедливо замечают: «Имеется много ошибочных представлений, когда люди испытывают насилие, и не считают это насилием, потому, что воспринимают силу как норму. В большинстве случаев люди склонны относить к насилию лишь незначительную часть случаев, которые наносят ущерб здоровью человека, т.е. попадают под действие уголовного кодекса» [1, с.10].

Для профилактики насилия и оказания своевременной помощи детям и подросткам, подвергающимся жестокому обращению, важно учитывать их собственную оценку совершаемых по отношению к ним действий. Считая то или иное поведение нормой, дети принимают его как должное, никого не ставят об этом в известность и не обращаются за помощью.

Таким образом, одним из аспектов проблемы насилия и жестокого обращения с детьми и подростками, требующим изучения, является само представление о насилии субъектов и объектов насильственных действий. Оценка действия как нормативного или отклоняющегося от принятой нормы определяет реакцию на него как непосредственных участников, так и окружающих. Эти представления расходятся в разных культурных, социальных, возрастных группах и далеко не однозначны. Одинаково ли оценивают дети и подростки действия, совершаемые взрослыми и сверстниками? Какие действия они принимают как допустимые и какие – как насильственные? Данный вопрос в настоящее время мало исследован.

Нами было проведено исследование представлений учащихся о насилии, о распространённости фактов насилия по отношению к подросткам со стороны взрослых и сверстников. Для этого была разработана анкета, включающая закрытые и открытые вопросы о том, что они считают насилием, как, по их мнению, подросткам следует реагировать на насилие по отношению к ним, как часто они сталкивались с подобными ситуациями, к кому и куда, по их мнению, можно обратиться за помощью.

Опрос проводился в школах города Пензы и Пензенской области с учащимися 5-х – 9-х классов (возраст учеников – от 10 до 16 лет). Всего был опрошен 261 ученик. При обработке результатов респонденты были разделены на следующие группы (по полу, возрасту и месту проживания): мальчики и девочки (127 и 134 человека); младшие (10-13 лет) и старшие (14-16 лет) подростки (148 и 113 человек); городские и сельские школьники (110 и 151 человек). Анкетирование проводилось анонимно.

Результаты опроса приведены в сводных таблицах в приложении.

Для удобства анализа ниже приведены таблицы результатов по вышеуказанным группам респондентов. Все данные представлены в процентах к числу опрошенных. Значимость различий между группами оценивалась по критерию φ* Фишера.

Рассмотрим представления подростков о насилии (ответ на вопрос: какое поведение можно назвать насилием?).

Таблица 1. Представления о насилии городских школьников

Пол	Мальчики			Девочки			всего
Возраст	мл.	ст.	всего	мл.	ст.	всего	всего
Родители
бьют ребёнка за плохой поступок	65	69	70^а	48*	72*^а	63	65^{а а}
бьют ребёнка ни за что, без повода	65	89	81	71	78	75	78
оскорбляют ребёнка за плохую отметку	24*	61*^{а а}	49*	9**^а	39**	28*	38^а
оскорбляют ребёнка за плохое поведение	29*	58*^{а а}	49*	9*	31*	23*	35
оскорбляют ребёнка за ложь	35*	64*^{а а}	55*^{а а}	33	39*	37*	45^{а а}
ни за что, от плохого настроения	47**	89**^а	75*^а	48	61*	56*	65
запугивают, угрожают, чтобы ребёнок выполнил их требования	29	56^а	47**	52	64	60**	54
унижают, обзывают ребёнка, если он что-то сделал неправильно	47	44	45	43	56	51	48
постоянно кричат на ребёнка	29	50^{а а}	43	19*^{а а}	44*	35	39
отказываются покупать ребёнку действительно нужные вещи	29	31	30	29	39	35	33^а
не позволяют ребёнку гулять, общаться с друзьями	29	31	36	33	47	42	39
запрещают ребёнку дружить с тем, с кем он хочет	24	33	30	14*	44*	33	32
не разговаривают с ребёнком, если он сделал что-то не так	35	19	25	14^а	22	19	22
постоянно не выполняют просьбы ребёнка	24	25	25	9^а	25	19	22
требуют от ребёнка того, чего он не может сделать, хотя и старается	41	44	43	43	53	49	46
Учитель
кричит на ученика, оскорбляет	35^а	58*	70	48*	75*^а	65	66
унижает ученика, высмеивает его	35**^а	76**	66	57*	81*	72	69
явно несправедливо ставит отметки	35*	53*	47	9**^а	42**	30	38
ставит двойку не за незнание, а за нарушение дисциплины	18	39	32	14	25	21	26
не хочет выслушать ученика	35	36	36	33	44	40	38
грозит вызвать родителей в школу, отправить к директору	18	39	32	19	33	28	35^а
Ребята
бьют сверстника	53*	89*^{а а}	77	62**	89**^а	79	78^а
издеваются над ним	65	78	68	71	81	77	75
отнимают у него вещи, деньги	47**	92**^{а а}	77	67	81^а	75	76^а
обзывают, придумывают клички	53	39	43	29	44	39	41
высмеивают в присутствии других ребят	53	47	49	24**^а	58**	46	47
отвергают его, не общаются с ним, не хотят сидеть за одной партой	24**	56**	45	14*^а	39*	30	37

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19

Похожие:

	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Социально-психологическая реабилитация детей, пострадавших от жестокого обращения		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Ii система комплексных мер по реабилитации детей, пострадавших от жестокого обращения
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Правила приема граждан в Федеральное государственное бюджетное образовательное... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		«Волгоградский государственный социально-педагогический университет» Институт иностранных языков Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:

Все бланки и формы на filling-form.ru