Рабочая программа составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида»
Скачать 346.61 Kb.
|
Формы и методы реализации программных задач.Основными формами и методами обучения являются практи ческие работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы; широ ко используются наглядные средства обучения, демонстрация учебных кинофильмов, диафильмов и др. Занятия по СБО целесообразно проводить группами из 4—5 человек. Это позволит каждому ученику, независимо от его интеллекту альных и физических возможностей, овладеть основными способа ми ухода за одеждой, обувью, приготовления пищи, научиться со ставлять деловые бумаги, заполнять разного рода бланки и т.д. В зависимости от задач урока и оснащенности кабинета могут использоваться разные формы организации практических работ, как коллективные (бригадные), так и индивидуальные (выполне ние учеником всех операций под руководством учителя). На занятиях отводится время для изучения правил тех ники безопасности, формирования умений пользоваться нагрева тельными электрическими и механическими бытовыми прибора ми и приспособлениями, колющими и режущими инструмента ми, а также навыков обращения со стеклянной посудой, кипятком и т.д. Необходи мо постоянно приучать детей к соблюдению санитарно-гигиени ческих требований во время выполнения различных практических работ, доводя их до навыка. В ряде разделов, например «Личная гигиена», «Бюджет семьи» и др., предусмотрена система упражнений, которые каждый ученик выполняет индивидуально. Эта работа осуществляется с целью выработки у учащихся определенных умений и навыков на осно ве знаний, полученных как на занятиях по СБО, так и на заняти ях по другим предметам. Беседа на занятиях по СБО является одним из основных мето дов обучения и применяется и сочетании с сюжетно-ролевыми иг рами, различными практическими работами: записях в тетрадь определенных правил, зарисовками, упражнениями, другими ви дами работ. Продолжительность беседы может быть различной, но она не является единственным методом обучения, исполь зуемым на занятии. В зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение и сопровождаться наглядностью. Например, она может носить информационный характер. В этом случае учитель выясня ет имеющиеся у учащихся знания и представления и сообщает им новые необходимые сведения. В начале занятия проводятся крат кие вводные беседы, а в конце занятия для закрепления получен ных знаний — заключительные беседы. Сюжетно-ролевые игры применяются как один из ведущих ме тодов обучения. В сочетании с другими методическими приемами их целесообразно использовать при изучении таких разделов, как «Торговля», «Средства связи» и др. Сюжетно-ролевые игры в основном рекомендуется проводить на этапе закрепления пройденного материала и для формирова ния навыков общения. Воспроизводя в игре конкретные жизнен ные ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы (например, правила поведения, приемы ухода за малень ким ребенком и т.д.). В программе значительное место отводится экскурсиям. Они проводятся на промышленные объекты, в магазины, на предприятия службы быта, в отделения связи, на транспорт, в различные учреждения. Экскурсии в зависимости от их места в учебном процессе мо гут быть вводные, текущие и итоговые. Вводные экскурсии пред шествуют изучению нового материала и имеют целью проведение наблюдений и общее ознакомление с объектами. Например, изуче ние темы «Железнодорожный транспорт дальнего следования и пригородный» целесообразно начать с ознакомительной экскурсии, во время которой учащиеся получат представление о назначении вокзала, его основных службах, расписании поездов. Текущие экс курсии проводятся в ходе изучения темы и служат для конкретиза ции и закрепления определенного учебного материала. Любая экскурсия не является самоцелью и используется в со четании с другими организационными формами обучения по оп ределенной теме. В ходе экскурсий могут проводиться практичес кие работы. Для прочного закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять повторение пройденного. Для повторения привлекается пройденный материал из других разде лов, логично связанный с изучаемой темой. На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки загадки для развития устной, письменной речи, для практического при менения знаний, умений и навыков, полученных на уроках род ного языка. На всех этапах занятий в связи с изучаемым матери алом необходимо следить за полнотой устных ответов, последо вательностью изложения, умением детей правильно построить фразу, написать текст, обосновать вывод. В поле зрения учителя должно находиться развитие диалогической речи учащихся. С этой целью используются различные этапы занятий, сюжетные игры и экскурсии, проводимые учителем, в ходе которых учащи еся вовлекаются в беседу. На отдельных занятиях при прохожде нии ряда тем (например, „Квартплата», „Оформление на работу» и т.п.) следует отвести время на практическое закрепление на выков составления деловых бумаг с учетом разных жизненных си туаций, опираясь на знания и умения, полученные на уроках род ного языка. Особое внимание следует обратить на проведение практичес ких работ с использованием бригадной формы организации уча щихся. Знакомя детей с новым приемом, учитель сначала дает объяс нения всему классу, затем организует тренировочные упражнения, после чего бригадирами выполняется работа, в которую включает ся данный прием. Бригадная форма работы может быть использована в выпол нении детьми одинаковых заданий (штопка, чистка посуды и т.д.). В кабинете можно установить поочередное дежурство по бри гадам. Дежурная бригада выполняет различные работы, связанные с подготовкой оборудования и материалов к занятию, и убирает кабинет после окончания занятий. Для активизации учащихся и учета их знаний, умений и навы ков целесообразно организовывать соревнования бригад или ин дивидуальные соревнования. Итоги их учитель подводит в конце занятия. Занятия по СБО тесно связаны с уроками родного языка, мате матики, географии, труда, естествознания. СБО учащихся иметь свое логическое продолжение в системе внеклассной работы. Только комплексная совместная деятельность учителя и воспитателя позволит достичь желаемых результатов. Настоящая программа должна служить ориентиром для воспита теля при отборе материала, определении его тематики, объема и последовательности изучения. Воспитатель осуществляет закрепление полученных на занятиях знаний и умений в процессе практической работы, формирует на их основе прочные навыки. Например, при прохождении раздела «Жилище» учитель обучает детей правилам уборки квартиры, а воспитатель, организуя деятельность учащихся по самообслуживанию, повторяет с ними эти правила, следит за ходом уборки и т.п. Связь учителя с воспитателем осуществляется также при совме стном проведении отдельных экскурсий и некоторых итоговых практических занятий, которые можно объединять с внеклассны ми мероприятиями. Тесное взаимодействие учебной и внекласс ной работы способствует совершенствованию знаний и навыков детей, успешному применению их в жизни. Занятия по СБО проводятся в специальном кабинете, в кото ром отведены места для учащихся и для оборудования, обеспечи вающего выполнение в полном объеме всех видов практических работ, предусмотренных программой. Проводить занятия по СБО в V-IX классах целесообразно на сдвоенных уроках. Учащиеся ведут тетрадь для кратких записей основных сведений и зарисовок. Это могут быть какие-либо правила, рецепты, полезные советы и т.п., изложенные доступным языком четко и лаконич но. Домашние задания, как правило, не задаются. В отдельных слу чаях ученикам можно поручить собрать те или иные сведения во время экскурсий с воспитателем или дома (например, место рабо ты родителей, их должность и т.д.). Требования к знаниям учащихся 7 класса: |
Похожие:
 | Программа специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В. В. Воронковой (раздел «Социально... | | Рабочая программа составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида». Москва, Владос,... |
| В программе представлено развернутое тематическое планирование курса "Домоводства" в 5-9 классах в специальной (коррекционной) школе... | | Программа специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В. В. Воронковой (раздел «Социально... |
 | Рабочая программа по географии для 6-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида составлена на основе Программы специальных... | | Программа курса биологии для коррекционной школы (6—9 классов) составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных... |
| Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В. В. Воронковой. М.: Гуманит изд... | | «Согласовано» и принято» на заседании мc гкс(К)оу «Специальной (коррекционной) общеобразовательной |
| Программа определяет содержание логопедической коррекции обучающихся 1 4 классов специальной (коррекционной) образовательной школы... | | «Деловое письмо» в 9 классе специальной (коррекционной) школы составлена на основе программы «Русский (родной) язык» (В. В. Воронкова)... |