Положение о комиссии по решению спорных вопросов по результатам промежуточной и итоговой аттестации МБОУ г. Иркутска Лицей № 1
Положение об обучении детей с ограниченными возможностями здоровья, которые временно или постоянно не могут посещать школу и обучающихся по индивидуальным учебным планам на дому в МБОУ г. Иркутска Лицей №1
Положение об учебном кабинете
Положение о педагогическом совете
Положение о малом педагогическом совете
Положение о проектной команде (творческой группе) педагогов
Положение о кафедре
Положение о НМС
Положение о профильных классах
Положение о классах с углубленным изучением предметов
Положение о Параде проектов
Положение о лицейской НПК «Открытие»
Положение о проектной и учебно-исследовательской деятельности
Положение о рабочих программах
Положение о комиссии по распределению стимулирующей части фонда оплаты труда работников
Положение о НСОТ
Положение об индивидуальной образовательной программе обучающихся 10-11 классов
Положение о порядке проведения самообследования
Положение о материальной помощи
Положение о НЛО
Положение о требованиях к одежде и внешнему виду участников образовательных отношений МБОУ г. Иркутска Лицей №1
Правила внутреннего распорядка и поведения обучающихся МБОУ г. Иркутска Лицей №1
Положение о дежурстве по лицею
Положение о Совете лицеистов
Положение об общелицейском родительском комитете
Положение о школе классного руководителя
Положение о школе вожатых
Положение о Совете профилактики
Положение об организации внеурочной деятельности
Положение о портфолио лицеиста
Положение о порядке посещения мероприятий, не предусмотренных учебным планом в МБОУ г. Иркутска Лицей №1
Положение о дополнительном образовании детей
Положение о постановке на внутришкольный учет и снятии с внутришкольного учета
Положение о локальной сети лицея
Положение о сайте лицея
Положение о ИОС лицея
Положение о дистанционном обучении
Положение об оказании платных образовательных услуг
Положение о библиотеке
Открытость образовательной организации
Ежегодно лицеем представляется публичный отчет о деятельности перед родительской общественностью, отчет о результатах самообследования деятельности МБОУ г. Иркутска Лицей №1 на сайте 1licey.ru.
На официальном сайте сформировано «Письмо директору». С помощью данной формы можно задать интересующий вопрос директору или администрации Лицея.
2.2. Состав обучающихся
Сведения о количестве классов-комплектов
Таблица 1
Уровень образования
|
Параллель
|
кол-во классов-комплектов, ед.
|
Основное общее образование
|
5
|
3
|
6
|
2
|
7
|
2
|
8
|
3
|
9
|
4
|
Итого по уровню
|
14
|
Среднее общее образование
|
10
|
4
|
11
|
3
|
Итого по уровню
|
7
|
Всего по лицею
|
21
|
Сведения о контингенте
Таблица 2
Уровень образования
|
Параллель
|
Вид класса
|
Литер
|
кол-во обучающихся, чел.
|
Средняя наполняемость классов, чел.
|
Основное общее образование
|
5
|
универсальный
|
1,2
|
24
|
|
универсальный
|
3,4
|
26
|
универсальный
|
5,6
|
29
|
Итого по параллели
|
79
|
26
|
6
|
универсальный
|
1,2
|
29
|
|
универсальный
|
3,4
|
29
|
|
Итого по параллели
|
58
|
29
|
7
|
универсальный
|
1,2
|
24
|
|
углубленное изучение предмета (математика)
|
3,4
|
25
|
Итого по параллели
|
49
|
25
|
8
|
универсальный
|
1,2
|
25
|
|
углубленное изучение предмета (математика)
|
3,4
|
27
|
5,6
|
27
|
универсальный
|
7,8
|
|
Итого по параллели
|
79
|
26
|
9
|
УК
|
1,2
|
26
|
|
углубленное изучение предмета (математика)
|
3,4
|
25
|
5,6
|
25
|
УК
|
7,8
|
25
|
Итого по параллели
|
101
|
25
|
Итого по уровню
|
366
|
26
|
Среднее общее образование
|
10
|
профильный (информационно-технологический)
|
1,2
|
22
|
|
профильный (социально-экономический)
|
3,4
|
24
|
профильный (физико-математический)
|
5,6
|
24
|
профильный (физико-математический)
|
7,8
|
25
|
Итого по параллели
|
95
|
24
|
11
|
профильный (информационно-технологический)
|
1,2
|
28
|
|
профильный (социально-экономический)
|
3,4
|
27
|
профильный (физико-математический)
|
5,6
|
29
|
Итого по параллели
|
84
|
28
|
Итого по уровню
|
179
|
26
|
Всего по лицею
|
545
|
26
|
Сведения о контингенте по виду классов
Таблица 3
Уровень образования
|
Вид класса
|
Параллель
|
кол-во классов-комплектов, ед.
|
кол-во обучающихся, чел. / % от общего кол-ва
|
Основное общее образование
|
Всего на уровне/
% от общего количества обучающихся
|
14
|
366 / 67,2
|
универсальный
|
5
|
3
|
79/100
|
6
|
2
|
58/100
|
7
|
1
|
24/48,9
|
8
|
1
|
25/31,7
|
9
|
2
|
51/50,5
|
Итого / % от общего количества обучающихся на уровне
|
9
|
237 / 64,8
|
углубленное изучение предмета
(математика)
|
7
|
1
|
25/51,1
|
8
|
2
|
54/68,3
|
9
|
2
|
50/49,5
|
Итого / % от общего количества обучающихся на уровне
|
5
|
129 / 35,2
|
Среднее общее образование
|
Всего на уровне/
% от общего количества обучающихся
|
7
|
179 / 32,8
|
профильный (информационно-технологический)
|
10
|
1
|
22/23,2
|
11
|
1
|
28/33,3
|
Итого / % от общего количества обучающихся на уровне
|
2
|
50 / 27,9
|
профильный (социально-экономический)
|
10
|
1
|
24/25,3
|
11
|
1
|
27/32,1
|
Итого / % от общего количества обучающихся на уровне
|
2
|
51 / 28,5
|
профильный (физико-математический)
|
10
|
2
|
49/51,6
|
11
|
1
|
29/34,5
|
Итого / % от общего количества обучающихся
|
3
|
78 / 43,6
|
В результате увеличения полезной площади здания по сравнению с 2014-2015 учебным годом произошло увеличение классов-комплектов на 2. Средняя наполняемость в классах составляет примерно 26 человек.
Начиная с 2014-2015 учебного года, набор на обучение в лицей осуществляется с 5 класса, что позволяет выстроить образовательные отношения между всеми участниками согласно лицейским требованиям и получить более высокое качество обучения на выпуске.
2.3. Кадровое обеспечение деятельности
В 2015/2016 учебном году в лицее 42 педагогических работника (из них 7 совместителей). 40 педагогов имеют высшее образование, что составляет 95,2 %. Среднее профессиональное – 2 (4,8%).
Ученую степень имеет - 1 педагогический работник (2,4%).
Имеют степень магистра 8 педагогических работников.
В составе педагогического коллектива 1 ведущий инженер кафедры общей и космической физики, ИГУ (2,4%).
9 руководителей – заместители директора и заведующие кафедрами. Имеют звания «Почетный работник общего образования» - 4 педагогических работника, «Отличник народного просвещения – 1, «Ветеран труда» - 8.
Награждены грамотами и благодарностями МО и науки РФ — 11, грамотой министерства образования Иркутской области – 1, грамотами и благодарностью мэра — 8, грамотами заместителя мэра – 3, грамотами департамента образования г. Иркутска —25 педагогов грамотой депутата Т.В. Семейкиной – 3 педагогических работника.
Стаж педагогической работы – до 2 лет – 4 педагога (9,5%), от 2 до 5 лет – 2 педагога (4,8%), от 5 до 10 лет – 8 педагогов (19,05%), от 10 – 20 лет – 8 педагогов (19,05%), свыше 20 лет – 20 (47,6%) педагогов.
Возрастной ценз педагогических работников:
До 30 лет – 7 (16,7%)
От 31 до 45 – 12 (28,6%)
От 46 до 55 – 14 (33,3%)
От 56 до 60 – 3 (7,1%)
Свыше 60 лет – 6 (14,3%)
1 педагог окончил обучение в магистратуре МГЛУ ЕЛИ, по направлению лингвистика.
Итоги аттестации учителей в 2015/2016 учебном году
Высшая квалификационная категория – 19 педагогов (45,2%), первая– 17 педагогов (40,5%).
В 2015-2016 учебном году аттестовано на высшую - 8 (19%), на первую категорию - 4 педагога (9,5%).
За прошлый учебный год 9 педагогов (21,4%) прошли курсовую подготовку.
3 педагога (7,14%) прошли профессиональную переподготовку и получили право на ведение профессиональной деятельности в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Каждый учитель имеет тему по самообразованию, которая способствует повышению педагогического мастерства.
.
2.4. Организация инновационной, научно-методической и исследовательской деятельности
Инновационная деятельность
В течение нескольких лет муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска Лицей № 1 осуществляет подготовку выпускников по техническим направлениям.
Специалисты международных организаций FEANI, ABET и национальных профессионально-общественных организаций сформулировали следующие основные требования к инженеру XXI века:
-устойчивое, осознанное и позитивное отношение к своей профессии, в избранной сфере деятельности, стремление к постоянному личностному и профессиональному совершенствованию и развитию своего интеллектуального потенциала;
-высокая профессиональная компетентность, владение всей совокупностью необходимых в трудовой деятельности фундаментальных и специальных знаний и практических навыков;
-владение методами моделирования, прогнозирования и проектирования, а также методами исследований и испытаний, необходимыми для создания новых интеллектуальных ценностей и материальных продуктов;
-творческий подход к решению профессиональных задач, умение ориентироваться в нестандартных условиях и нештатных ситуациях, анализировать возникающие проблемы, самостоятельно разрабатывать и реализовывать план необходимых действий;
-высокая коммуникативная готовность к работе в профессиональной (производственной, научно-технической, информационной) и социальной среде;
-понимание тенденций и основных направлений развития науки и техники, научно-технического прогресса в целом, его влияния на окружающую среду, на жизнедеятельность человека и общества;
-целостность мировоззрения специалиста как представителя относящейся к интеллигенции социально-профессиональной группы.
Поэтому идея формирования творчески развитой личности, обладающей креативным мышлением, является актуальной. С целью создания в лицее образовательной среды, обеспечивающей развитие креативного мышления, был разработан проект инновационной образовательной деятельности «Информационно-образовательная среда лицея как средство развития креативного мышления старшеклассников» с поэтапной реализацией.
Лицей является региональной инновационной площадкой выше по обозначенной теме.
Цель проекта - разработка структуры информационно-образовательной среды, методики ее формирования, форм и методов ее использования в процессе развития креативного мышления старшеклассников.
К настоящему времени выполнены два этапа и начата реализация третьего этапа. Выполнен следующий объем работы: разработан проект и утвержден, создана проблемно-творческая группа, обновлена нормативно-правовая база проектной деятельности, направленная на разработку локально-правовых актов, регламентирующих проектную и инновационную деятельность в Лицее, проведены методические, обучающие семинары, семинары-практикумы и мастер-классы.
Информация представлена в таблице 5.
Таблица 4.
Перечень выполненной работы по этапам
Этап
|
Сроки реализации
|
Результат
|
I этап – организационный
|
январь - май 2014 г.
|
Программа проекта инновационной деятельности утверждена на областном экспертном Совете:
- выписка из протокола № 1 заседания кафедры информатики и ИКТ Иркутского института повышения квалификации работников образования от 24.01.2014 г.
- распоряжение министерства образования Иркутской области «О присвоении статуса региональной инновационной площадки» № 374 от 18.04.2014 г.
|
Создана проблемно-творческая группа:
приказ № 34 от 24.03.2013 «О создании творческой группы по реализации проекта инновационной образовательной деятельности «Информационно-образовательная среда лицея как средство развития креативного мышления старшеклассников»,
приказ № 104/3 от 24.09.2015 «О создании творческой группы по реализации проекта инновационной образовательной деятельности «Информационно-образовательная среда лицея как средство развития креативного мышления старшеклассников».
|
Обновлена нормативно-правовая база проектной деятельности, направленная на разработку локально-правовых актов, регламентирующих проектную и инновационную деятельность в Лицее. Разработаны и апробированы:
Положение о творческой группе (проектной команде, экспериментально-педагогической и инициативной группе) педагогов
Положение о учебно–исследовательской и проектной деятельности обучающихся МБОУ г. Иркутска Лицей №1
Положение о «Параде проектов»
Положение о научно-практической конференции обучающихся МБОУ г. Иркутска Лицей №1 «Открытие»
Положение о программах дополнительного образования
|
II этап - организационно-практический
|
сентябрь - декабрь 2014 гг.
|
Для погружения педагогов в проблему проекта проведены семинары-практикумы, по результатам которых определены наиболее актуальные и востребованные технологии с точки зрения развития креативного мышления старшеклассников:
Методы диагностики креативного мышления, 07.10.2014 г.
Технологии развития УУД, 11.11.2014 г.
Педагогические технологии и методики, развивающие креативное мышление, 02.12.2014 г.
Информационно-образовательная среда. Понятийный аппарат, 23.12.2014 г.
|
III этап - реализация проекта
|
январь 2015 – январь 2017
|
Проведены семинары-практикумы по обмену опытом применения технологий развивающих креативное мышление:
Методы и приемы развивающего обучения, 07.02.2015 г.
Проектирование урока по ФГОС, 17.03.2015 г.
Технологии развивающего обучения, 24.04.2015 г.
Информационно-образовательная среда лицея как средство развития креативного мышления старшеклассников, 16.11.2016
Технология технического творчества Г.С. Альтшуллера (теория решения изобретательских задач – ТРИЗ), 14.12.2016
Эффективные педагогические технологии, развивающие креативное мышление, 25.01.2016
Технология французских мастерских в рамках системно - деятельностного подхода, 25.04.2016
|
Определены структура и характеристики компонентов ИОС лицея, разработана модель образовательной деятельности в процессе развития креативного мышления старшеклассников в условиях высокоразвитой ИОС
|
Проведена первичная диагностика и анкетирование старшеклассников
|
Проведена повторная диагностика и анкетирование старшеклассников
|
Результатами семинаров являются:
систематизация информации, необходимой для организации проектной и исследовательской деятельности;
выявление особенностей мышления старшеклассников;
анализ образовательных технологий, используемых для развития креативного мышления старшеклассников;
систематизация и анализ требований к информационно-образовательной среде, которая обеспечивала бы процессы гуманизации образования, повышения его креативности, создавала бы условия, максимально благоприятствующие саморазвитию личности;
рассмотрение теоретических и прикладных аспектов различных педагогических технологий развития креативного мышления;
сравнительный анализ технологий традиционного обучения и технологий развивающего обучения.
В результате работы по проекту было выявлено, что для развития креативного мышления наиболее востребованными являются следующие технологии:
информационно-коммуникационные технологии
технология системно - деятельностного подхода
технологии развивающего обучения
технология проблемного обучения
технология автоматизированного проектирования
технология технического творчества Г.С. Альтшуллера
(теория решения изобретательских задач – ТРИЗ)
технология исследовательского обучения
технология проектной деятельности
технология творческого развивающего обучения - И.П. Волкова
технология воспитания общественного творчества (методика КТД) – И.П. Иванова
кейс-технология
технология деловой игры
технология французских мастерских
метод проектов
метод аналогий
метод шести шляп
Проведенный анализ технологий позволяет коллективу лицея утверждать, что существует огромное разнообразие технологий. Описание их и систематизация могут быть произведены по разным основаниям, а также по критериям, имеющим комплексные характеристики. Приведенные типы и виды технологий обучения раскрывают их многообразие. Использование одной из них не исключает возможности применения других.
Весь этот «веер» технологий может работать на развитие креативного мышления только в руках опытного педагога, при специально созданных условиях и высокоразвитой информационно - образовательной среде, потому что условия их применимости зависят от множества факторов; к тому же технологии между собой тесно взаимосвязаны.
Экспериментальная деятельность
Лицей №1 принимает участие в реализации «пилотного» проекта по введению Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на муниципальном уровне.
В рамках данного направления были разработаны проекты
Таблица 5.
Название проекта
|
Изменения, на которые направлен проект
|
Учебный план как один из основных механизмов, обеспечивающих достижение обучающимися результатов освоения ООП в соответствии с требованиями стандарта. Индивидуальный учебный план учащегося.
|
Разработка оптимального варианта учебного плана как механизма достижения новых образовательных результатов, преемственного по отношению к основной ступени обучения, учитывающего специфику и возможности ОО.
Разработка вариантов индивидуальных учебных планов обучающихся, моделей психолого-педагогического сопровождения индивидуальных образовательных траекторий.
|
План внеурочной деятельности как организационный механизм реализации ООП.
|
Организация внеурочной деятельности на ступени старшей школы по основным направлениям развития личности: духовно-нравственному, спортивно-оздоровительному, социальному, общеинтеллектуальному, общекультурному.
Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках учебного расписания, сетевое взаимодействие с ВУЗами и др. социальными партнерами
|
Внутришкольная система оценки достижения планируемых результатов освоения обучающимися ООП СОО
|
Определение представления о качестве образования по ступеням общего образования, разработка методики их оценки.
Цели, объект и содержание, критерии, процедуры и состав инструментария, формы представления результатов, условия и границы применения личностных, метапредметных, предметных результатов.
|
Учебно-исследовательская и проектная деятельность
|
Личностный РОСТ обучающихся.
Разработка программы развития УУД, включающей формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности
|
Информационно-образовательная среда как ресурс обеспечения качества образования
в условиях реализации ФГОС
|
Разработка модели ИОС, направленной на информационно-методическую поддержку образовательного процесса, планирование, организацию ОП, его ресурсное обеспечение, проектирование и организацию групповой и индивидуальной деятельности, дистанционное взаимодействие всех участников ОП, дистанционное взаимодействие с другими ОО.
|
Таблица 6.
Перечень выполненной работы по проектам
Этап
|
Сроки реализации
|
Результат
|
Учебный план как один из основных механизмов, обеспечивающих достижение обучающимися результатов освоения ООП в соответствии с требованиями стандарта. Индивидуальный учебный план учащегося.
|
II этап: организационно-практический – январь - декабрь 2015 гг.
III этап: реализации проекта– январь 2016 – июнь 2017
|
Разработан учебный план, который вошел в состав основной образовательной программы СОО. ООП СОО включает целевой раздел (планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО, планируемые результаты освоения учебных программ, система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО); содержательный раздел (программы отдельных учебных предметов, курсов программа воспитания и социализации обучающихся); организационный раздел (режим работы ОО, система условий реализации ООП, кадровые, психолого- педагогические условия реализации ООП СОО, учебный план, финансовое обеспечение реализацииООП СОО, материально-технические условия, информационно-методические условия реализации ООП).
Учебный план разработан по 4 профилям обучения.
Было проведено оснащение учебного плана программно-методическим обеспечением предметов и курсов по выбору.
Разработано положение об индивидуальной образовательной программе обучающихся 10-11 классов МБОУ г. Иркутска Лицей №1.
Разработаны индивидуальные образовательные программы в «пилотном» классе.
Разработаны обучающимися «пилотных» классов социальные проекты.
6 мая 2016 года в МБОУ г. Иркутска Лицей №1состоялась защита проектов учащимися группы 11-5,6 в рамках опережающего введения ФГОС СОО. На защиту были представлены 6 групповых и 1 индивидуальный проект. Темы проектов:
- Создание клуба интеллектуальных игр
- Научное Лицейское Общество
- Интересные уроки с точки зрения учителей
- Интересные уроки с точки зрения младшеклассников
- Факультативные занятия
- Интересные уроки с точки зрения старшеклассников
- Система поощрения учащихся
По итогам публичной защиты лучшими были признаны проекты: «Создание клуба интеллектуальных игр», «Интересные уроки с точки зрения младшеклассников», «Факультативные занятия», «Система поощрения учащихся».
23 мая 2016 года на совещании педагогического коллектива были заслушаны выступления всех проектных команд. Данные проекты были выполнены по заказу администрации лицея с целью получения обратной связи (взгляд изнутри) и определения уровня удовлетворенности существующим положением.
Для лицея данные проекты интересны тем, что позволили увидеть проблемы, которые существуют. Кроме этого, выпускниками были предложены пути решения данных проблем. На совещании был организован обмен мнениями. Предложения и рекомендации обучающихся будут использованы для дальнейшей работы.
|
План внеурочной деятельности как организационный механизм реализации ООП.
|
II этап: организационно-практический – январь - декабрь 2015 гг.
III этап: реализации проекта– январь 2016 – июнь 2017
|
В лицее разработаны программы дополнительного образования:
- Видеомонтаж;
- Юный конструктор, робототехника;
- Верховая езда;
- Основы цифровой фотографии;
- Школа вожатого.
Внеурочная занятость обучающихся в лицее представлена: секцией «Спортивные игры», курсами «Робототехника», «Праздники года», «Основы проектной деятельности», клубами «Волонтер» и «Патриот».
С обучающимися «пилотного» 10 класса был проведен тест «Профессиональная направленность» по дифференциально диагностическому опроснику Е.А.Климова. Так же был проведен тест Дж.Голланда (Дж.Холланда) в модификации Г.В. Резапкиной на определение профессионального типа личности. Результаты обработаны и доведены до сведения обучающихся.
Были проведены выездные профориентационные мероприятия:
- экскурсия на Иркутский авиазавод, 12.12.2015г.
- экскурсия на комбинат «ИркутскПищиПром», 22.10.2015г.
- мероприятие «Как я вижу свое будущее?», 05.12.2015г.
|
Внутришкольная система оценки достижения планируемых результатов освоения обучающимися ООП СОО
|
II этап: организационно-практический – январь - декабрь 2015 гг.
III этап: реализации проекта– январь 2016 – июнь 2017
|
В январе 2016 года разработано Положение о внутренней системе оценки качества образования в МОБУ г. Иркутска Лицей № 1.
Проведена комплексная диагностическая работа по оценке грамотности чтения в 10-х классах (18.05.2016) с целью определения уровня сформированности читательских умений у учащихся 10 классов. Использованы материалы Московского центра качества образования.
Проектной командой не разработаны авторские контрольно-измерительные материалы.
|
Информационно-образовательная среда как ресурс обеспечения качества образования
в условиях реализации ФГОС
|
I этап: организационный – Январь-март, 2015
II этап: организационно-практический – Апрель -декабрь, 2015
|
Определена структура и характеристики компонентов ИОС лицея, как ресурса обеспечения качества образования.
Разработаны критерии эффективности ИОС.
Разработан перспективный годовой план общих мероприятий педагогов, участвующих в проекте.
Разработана многокомпонентная блочно-модульная модель информационно-образовательной среды лицея. В модели спроектированы все ресурсы качественного обновления, задействованы на информационном уровне и связаны между собой все участники образовательных отношений (администрация, учителя, родители, вышестоящие организации, другие учебные заведения и т.д.).
Для погружения педагогов в проблему проекта были организованы внутрилицейские курсы повышения квалификации с целью повышения уровня ИКТ-компетентности педагогов, организовано участие в вебинарах, проведены консультации по темам:
- Работа с электронным журналом.
- ЭТ как средство обработки базы данных.
- Создание эффективной презентации.
- Подготовка электронного портфолио.
- Использование интерактивных средств программы Smart Notebook 14.
В течение учебного года педагогами формировался банк данных образовательных ресурсов, пополнялась медиатека. Осуществлялся доступ к базам тестов по различным предметам и к библиотеке образовательных электронных ресурсов. Продолжилось тесное сотрудничество с Московским институтом открытого образования (портал «СтатГрад»).
В декабре 2015 г. был проведен повторный мониторинг количества обучающихся, использующих ИКТ в образовательной деятельности. Результат мониторинга - 100% обучающихся вовлечены в образовательную деятельность с применением ИКТ. Доля обучающихся, вовлеченных во внеурочную деятельность в области ИКТ, составляет 12,3 %.
За время реализации II (апрель-декабрь 2015) и III этапов проекта (январь 2016–июнь 2017) значительно улучшена материальная база лицея. В том числе учебные кабинеты обеспечены оборудованием (компьютеры, проекторы, плазменные телевизоры, интерактивные доски, лабораторное оборудование). Приобретен мобильный компьютерный класс технологии. Проведена модернизация локальной сети, подключены к локальной сети все кабинеты лицея. Произведен переход на электронный документооборот. 100% учащихся и родителей пользуются программой «Электронный дневник», «Электронный журнал», 100% учащихся имеют доступ в Интернет в учебном и внеучебном процессе. Оборудовано и оснащено помещение для работы лицейского телевидения.
Дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов, осуществляющих управление в сфере образования, общественности) организовано с помощью электронных журналов/дневников учащихся и через сайт лицея. Действует официальный сайт лицея http://www.1licey.ru/. Это обеспечивает родителям доступ в режиме реального времени к любой учебной информации, дает возможность следить за изменениями в расписании, текущими и итоговыми достижениями своих детей.
Обратная связь организована через почтовые формы:
- Письмо директору
- Вопрос психологу
В режиме онлайн у родителей имеется возможность задать и получить ответ на любой интересующий вопрос директору, администрации, психологу Лицея.
В настоящее время не находит применения дистанционное обучение и из-за отсутствия финансирования.
|
Учебно-исследовательская и проектная деятельность
|
II этап: организационно-практический – январь - декабрь 2015 гг.
III этап: реализации проекта– январь 2016 – июнь 2017
|
Определены цели и задачи учебно - исследовательской деятельности, термины, понятия, этапы учебно-исследовательской деятельности, этапы организации учебно-исследовательской деятельности, структура, содержание и требования к оформлению учебно-исследовательской работы, критерии оценки учебно-исследовательских работ.
Определены цели и задачи проектной деятельности, термины, понятия, этапы проектной деятельности, функции участников проектной деятельности при работе в группах, этапы организации проектной деятельности, содержание и требования к оформлению проектной работы, критерии оценки проектной работы.
Разработано Положение о учебно – исследовательской и проектной деятельности обучающихся МБОУ г. Иркутска Лицей №1.
Разработано Положение о «Параде проектов» МБОУ г. Иркутска Лицей №1.
Разработано Положение
о научно - практической конференции обучающихся МБОУ г.Иркутска Лицей №1 «Открытие».
В этом учебном году были выполнены и защищены групповые проекты:
1. «Ролевая игра «Должен ли английский язык быть основным?». Продукт проекта - собрание племени Бонго, на котором решался вопрос о сохранении языка Бонго.
2. "Давайте сделаем наш город привлекательным для туристов", был реализован совместно с туристическим агентством ООО «Центр туризма Горизонт». Продукт проекта - экскурсия по городу с учётом коммуникативной задачи поставленной перед учащимися.
3. Ролевая игра "Интервью при приёме на работу" была реализована на уроке как групповой проект в рамках коллективной учебной деятельности.
4. Ролевая игра: ТВ шоу "А ты веришь в…?" была реализована на уроке как групповой проект в рамках коллективной учебной деятельности.
5. Ролевая игра: «Международная ученическая научная конференция» была реализована на уроке как групповой проект в рамках коллективной учебной деятельности.
6. Проект «Кинофестиваль» был реализован как групповой проект в рамках коллективной учебной деятельности.
7. Проект «Художественная выставка»
был реализован как групповой проект в рамках коллективной учебной деятельности. Продукт проекта - экскурсия в художественный музей г. Иркутска по Западно-Европейскому искусству с учётом коммуникативной задачи поставленной перед учащимися.
8. «Жестокость на телевидении». Был проведен открытый урок, на котором присутствовало 17 молодых специалистов города. Ребята предоставили свой коллективный проект, состоявший из индивидуальных мини проектов, сложившихся в коллективную учебную деятельность во время урока.
9. Творческий проект по разделу «Культура Великобритании», реализовывался совместно с учебной группой «Интеллект» - лингвистический университет, на территории «Анти Кафе».
В этом учебном году были выполнены и защищены
индивидуальный проекты:
1. Пежемский Никита, 10 класс, Метод скоростного изучения немецкого языка «Золотая девятка». Продукт - учебное пособие для изучения немецкого языка, базовый уровень.
2. Токарева Ангелина, 10 класс, Волшебный мир калейдоскопа. Продукт: 10 калейдоскопов. Картонные и тканевые калейдоскопы.
3. Борников Даниил, 11 класс, Теплообменник. Продукт -действующая модель – теплообменник. Его можно устанавливать в форточке и использовать для нагревания воздуха с улицы.
4. Косов Александр, 11 класс , BEAM – роботы. Продукт: Робот.
Может перемещаться, анализируя окружающее пространство. Сам ходит, может выполнять запрограммированные задания.
5. Ермаченко Дарья, 10 класс, Задачи механического происхождения (геометрия масс). Продукт - учебное пособие «Сборник задач с решениями и рекомендациями».
6. Дейкун Полина, 10 класс, «Математический бильярд. Новые направления в теории математического бильярда. Задачи на переливание». Продукт - учебное пособие «Сборник задач с решениями и рекомендациями».
| |
