Методическое пособие для педагогов дополнительного образования «Диагностика оценки качества образовательного процесса в детском объединении удод»

Скачать 0.51 Mb.

Название	Методическое пособие для педагогов дополнительного образования «Диагностика оценки качества образовательного процесса в детском объединении удод»
страница	3/4
Тип	Методическое пособие

filling-form.ru > Бланки > Методическое пособие

1 2 3 4

Приложение 2
Статистические показатели детского объединения
Сохранность контингента

Учебный год	Кол-во обучающихся на начало года	Кол-во обучающихся на конец года	% сохранности контингента
20__-20__	кол-во человек	кол-во человек	%
20__-20__

Возрастной и половой состав обучающихся детского объединения

Учебный год	Мальчики	Девочки	До 7-ми лет	7-10 лет	И т.д.
20__-20__
20__-20__

Социальный паспорт детского объединения

«______________________________________________»

20 ____- 20 ____ учебный год
Руководитель: ____________________________
Всего обучающихся:
Полнота семьи

Полная
Лишившиеся одного родителя
Опекаемые
Одинокие матери
Одинокие отцы
Разведенные родители

Уровень образования родителей

Высшее
Неполное высшее
Среднее специальное
Среднее
Другое

Социальное благополучие семей

Благополучные семьи
Проблемные семьи
Неблагополучные семьи

Социальное положение

Рабочие
Служащие
Безработные
Частные предприниматели
Инвалиды
Пенсионеры

Количество детей в семье

1
2
3 и более

Условия проживания

Благоустроенная квартира
Снимают квартиру
Частный дом
Общежитие
Снимают комнату

Уровень здоровья детей

Практически здоровы
Состоят на д\у или часто болеющие
Дети-инвалиды

Дети группы риска

Внутришкольный контроль
Учет в ОДН
Судимость
Склонные к систематическим пропускам уроков или бродяжничеству
Склонные к употреблению алкоголя

Дополнительная информация о детях

Дети, проживающие отдельно от родителей
Одаренные дети
Дети из малообеспеченных семей

Приложение 3

Анкета «Мотивы для занятий в детском объединении»

Руководитель ______________________________________________

Детское объединение _______________________________________

Возраст обучающихся ______________________________________

Количество детей, принявших участие в анкетировании __________

№ п/п	Образовательные потребности и мотивы для занятий	Степень удовлетворённости
№ п/п	Образовательные потребности и мотивы для занятий	полностью	частично	нет
1.	Развить свои творческие способности
2.	Развить свою индивидуальность, неповторимость
3.	Заниматься с интересным человеком – педагогом
4.	С пользой провести свободное время
5.	Получить знания, умения, которые помогут в приобретении будущей профессии
6.	Повысить свой общекультурный уровень, расширить кругозор
7.	Найти новых друзей и общаться с ними
8.	Научиться самостоятельно приобретать новые знания
9.	Получить умения и знания для решения своих жизненных проблем
10.	Исправить свои недостатки
11.	Узнать то, что не изучают в школе
12.	Участвовать в выставках, конкурсах, выступать на концертах
13.	Научиться делать что-то новое, интересное самому (петь, танцевать, рисовать, лепить, шить и т.п.)

Анкета «Интерес к совместной деятельности»
Руководитель _____________________________________________

Детское объединение ______________________________________

Возраст обучающихся ______________________________________

Количество детей, принявших участие в анкетировании _________

№ п/п	Что привлекает в деятельности	Степень удовлетворённости
№ п/п	Что привлекает в деятельности	полностью	частично	нет
1.	Интересное дело
2.	Общение с разными людьми
3.	Помощь товарищам
4.	Возможность передать свои знания
5.	Творчество
6.	Приобретение новых знаний и умений
7.	Возможность руководить другими
8.	Участие в делах своего коллектива
9.	Вероятность заслужить уважение товарищей
10.	Сделать доброе дело для других
11.	Выделиться среди других
12.	Выработать у себя определённые черты характера

Приложение 4
Диагностическая карта

«Уровень воспитанности обучающихся»

Критерий	Возраст обучаю-щихся (класс)	Показатели воспитанности
Отношение к обществу	1-4; 5-8	1. Отношение к родной природе.
		2. Гордость за свою страну.
		3. Забота о коллективе.
	9-11	4. Политическая культура.
	9-11	5. Правовая культура.
Отношение к учебному труду и делу	1-4	1. Познавательная активность.
		2. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности.
		3. Саморазвитие.
		4. Организованность в учении.
	5-8	5. Настойчивость в достижении успеха в учении.
	5-8	6. Творческое отношение и успешность во внеурочных делах.
	9-11	7. Успешность в учении и самообразовании.
		8. Деловитость.
		9. Осознание значимости труда.
Отношение к людям	1-4	1. Уважительное отношение к старшим.
		2. Дружелюбное отношение к сверстникам.
		3. Милосердие.
		4. Честность в отношении с товарищами и взрослыми.
	5-8	5. Товарищество, верность дружбе.
		6. Доброжелательность.
		7. Вежливость и культура поведения.
	9-11	8. Готовность прийти на помощь.
	9-11	9. Тактичность и культура поведения.
Отношение к себе	1-4	1. Развитая добрая воля.
		2. Самоуважение, соблюдение правил культурного поведения.
		3. Организованность и пунктуальность.
		4. Требовательность к себе.
	5-8	5. Забота о своем здоровье.
		6. Самообладание и сила воли.
		7. Стремление к самосовершенствованию.
	9-11	8. Здоровый образ жизни.
		9. Целеустремленность в самоопределении.
		10. Чувство собственного достоинства.

Все показатели оцениваются по 4 уровням формирующихся качеств (соответственно 3, 2, 1, 0)

Приложение 5
Методика изучения социализированности личности обучающегося

(для среднего школьного возраста)
Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности, нравственной воспитанности обучающихся.

Ход проведения: обучающимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко; 0 – никогда.

1. Я стараюсь слушаться во всём своих учителей и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3. За что бы я не взялся – добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда я уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю своё мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать другим.

13. мне хочется, чтобы со мной всегда дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Обработка полученных данных производится с помощью матрицы

1	5	9	13	17
2	6	10	14	18
3	7	11	15	19
4	8	12	16	20

Среднюю оценку социальной адаптированности обучающихся получают при сложении всех оценок и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвёртой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трёх, то можно констатировать высокую степень социализированности ребёнка; если же он больше двух, но меньше трёх – это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, обучающийся имеет уровень социальной адаптированности ниже среднего.
Приложение 6

Методика «Репка»

(разработана преподавателями кафедры обшей педагогики РГПУ им. А.И.Герцена)

Цель: определить изменения, происшедшие в личности обучающегося в течение учебного года.

Ход проведения. Обучающимся предлагаются следующие вопросы. Подумай и постарайся честно ответить, что в тебе за прошедший год стало лучше (поставь рядом с буквой знак «+»), а что изменилось в худшую сторону (поставь знак «–»):

а) физическая сила и выносливость;

б) умственная работоспособность;

в) сила воли;

г) выдержка, терпение, упорство;

д) ум, сообразительность;

е) память;

ж) объем знаний;

з) внимание и наблюдательность;

и) критичность и доказательность мышления;

к) умение всегда видеть цель и стремиться к ней (целеустремленность);

л) умение планировать работу;

м) умение организовать свой труд (организованность);

н) умение контролировать и анализировать свою работу и свои поступки;

о) умение при необходимости работать самостоятельно, без посторонней помощи;

п) чуткость и отзывчивость к людям;

р) умение работать вместе с товарищами, видеть, кому нужна твоя помощь, помогать и принимать помощь от других;

с) умение подчинять свои желания интересам дела и коллектива;

т) умение видеть и ценить прекрасное в природе, в человеке, в искусстве;

у) умение вести себя в обществе, красиво одеваться, причесываться и т.д.

2. Над какими из названных качеств ты собираешься работать в ближайшее время (перечисли буквы из предыдущего вопроса)?

3. Какие специальные способности ты в себе открыл в этом году или сумел развить в себе (способности к танцам, музыке, рукоделию и т.д.)?

4. Над какими из них ты сейчас работаешь?

5. Что бы ты хотел пожелать себе на будущее?

Обработка полученных данных: полученные результаты можно систематизировать с помощью следующей таблицы:

Фамилия, имя обучающегося	Качества личности
	Физическая сила и выносливость	Память	Сила воли	И т.д.
1. Андреев Миша 2. Баранов Саша	+ -	+ +	+ +

Анализ ответов учащихся на вопросы методики позволяет получить информацию о личностном росте каждого ребенка, о самооценке воспитанников, об изменениях в их интеллектуальном, нравственном и физическом развитии. Сопоставление полученных данных с целями, содержанием и способами организации процесса воспитания помогает определить эффективность воспитательной деятельности. Результаты анкетирования целесообразно использовать при перспективном и текущем планировании жизнедеятельности и воспитания обучающихся.

Приложение 7
Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»

(подготовлена Л.Г. Жедуновой)

Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе.

Ход проведения. Каждому воспитаннику и педагогу предлагается оценить состояние психологической атмосферы в коллективе по девятибалльной системе. Оцениваются полярные качества:

9 8 7 6 5 4 3 2 1

Дружелюбие Враждебность
Согласие Несогласие
Удовлетворённость Неудовлетворённость
Увлечённость Равнодушие
Результативность Нерезультативность
Теплота взаимоотношений Холодность взаимоотношений
Сотрудничество Отсутствие сотрудничества
Взаимная поддержка Недоброжелательность
Занимательность Скука
Успешность Неуспешность

Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата, и наоборот. Анализ результатов предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и их сравнение между собой, а также вычисление средней для коллектива оценки атмосферы.

Приложение 8
Методика определения уровня развития самоуправления в коллективе

(подготовлена профессором М.И. Рожковым)
Цель: определить уровень развития детского самоуправления.

Процедура: Каждый респондент заполняет бланк, в котором указаны номера приведенных ниже предложений. Степень своего согласия с этими предложениями респондент выражает в оценках; 4 – «да», 3 – «скорее да, чем нет», 2 – «Трудно сказать», 1 – «скорее нет, чем да», 0 – «нет».

1	5	9	13	17	21
2	6	10	14	18	22
3	7	11	15	19	23
4	8	12	16	20	24

Считаю для себя важным добиваться того, чтобы мой коллектив был самым лучшим.
Вношу предложения по совершенствованию работы коллектива.
Самостоятельно организую интересные дела со своими товарищами в коллективе.
Участвую в подведении итогов работы коллектива, в определении ближайших задач.
Считаю, что коллектив способен к дружным самостоятельным действиям.
У нас в коллективе обязанности четко и равномерно распределяются между всеми членами коллектива.
Выборный актив в нашем коллективе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива.
Считаю, что актив в нашем коллективе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями.
Считаю, что учащиеся нашего коллектива добросовестно относятся к выполнению своих общественных обязанностей
Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом коллектива.
Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были выполнены.
Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.
Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом.
Учащиеся моего коллектива часто участвуют в организации разнообразных мероприятий для всей организации.
Мы стремимся помочь представителям нашего коллектива, состоящим в органах самоуправления, в решении задач, стоящих перед ними.
Мои товарищи и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом.
Мы стремимся к сотрудничеству в решении задач, стоящих перед коллективом, с другими коллективами.
Удовлетворен отношением моих товарищей к участникам других коллективов.
Мы стремимся помочь другим коллективам, младшим товарищам в решении трудностей, возникающих перед ними.
Считаю, что ребята, выбранные в органы самоуправления коллектива, пользуются заслуженным авторитетом.
Мои товарищи добросовестно относятся к выполнению поручений всего коллектива.
Мы стремимся к тому, чтобы коллектив достиг более высоких результатов.
Готов отстаивать интересы коллектива в других коллективах и общественных организациях.
Осознаю свою ответственность за результаты работы всего коллектива.

Обработка результатов: 24 предложения разбиваются на 6 групп-блоков. Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:

включенность детей в самоуправленческую деятельность (1,2,3,4);
организованность коллектива (5,6,7.8);
ответственность за результаты совместной работы в коллективе (9,10,11,12);
участие коллектива в управлении делами организации (13,14,15,16);
взаимодействие с другими коллективами в организации общей жизнедеятельности (17,18.19.20);
осознание ответственности за результаты работы всей организации (21,22.23,24).

Приложение 9
Методика «Наши отношения»

(составлена по книге Л.М. Фридман)

Цель: выявить степень удовлетворённости обучающихся различными сторонами жизни коллектива.

Ход проведения. Обучающемуся предлагается ознакомиться, например, с шестью утверждениями. Нужно записать номер того утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением.

Например, для изучения дружбы, сплочённости или, наоборот, конфликтности может быть предложена серия утверждений:

1.Наш коллектив очень дружный и сплочённый.

2.Наш коллектив дружный.

3.В нашем коллективе нет ссор, и конфликтным наш коллектив назвать нельзя.

4.В нашем коллективе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш коллектив назвать нельзя.

5.Наш коллектив недружный. Часто возникают ссоры.

6.Наш коллектив очень недружный. Трудно заниматься в таком коллективе.

Другая серия утверждений позволяет выявить состояние взаимопомощи (или её отсутствие):

1.В нашем коллективе принято помогать без напоминания.

2.В нашем коллективе помощь оказывается только своим друзьям.

3.В нашем коллективе помогают только тогда, когда об этом просит сам член коллектива.

4.В нашем коллективе помощь оказывается только тогда, когда требует педагог.

5.В нашем коллективе не принято помогать друг другу.

6.В нашем коллективе отказываются помогать друг другу.

Те суждения, которые отмечены большинством обучающихся, свидетельствуют о состоянии взаимоотношений и атмосферы в коллективе. В то же время мнение конкретного члена коллектива показывает, как он себя ощущает в коллективе.

Приложение 10
Методика «Социально-психологическая самоаттестация коллектива»

Цель: диагностика уровня развития детского коллектива, его основных характеристик.
Инструкция: Ознакомьтесь со списком суждений, имеющих отношение к оценке морально-психологического климата в Вашем коллективе, и обведите в листе ответов кружочком только те, которые соответствуют всем или большинству Ваших товарищей.
Опросник

1 2 3 4

	Методическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной... Методическое пособие предназначено для руководителей учреждений дополнительного образования, а также специалистов, ведущих мониторинговую...		Инструкция по заполнению и ведению журнала учета работы объединения... Общие требования к Журналу учета работы педагога дополнительного образования в детском объединении (секции, клубе, кружке)
	Методика написания, правила оформления и порядок защиты исследовательской работы по краеведению ...		Методическое пособие для педагогов организаций дополнительного образования... Проект «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации» (заем...
	Мария Федоровна Гуторова Практический психолог в детском саду: Пособие... Настоящее пособие издано в рамках учебно-методического комплекта к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования...		1 Положение «О правилах ведения и оформления журнала учета работы... «Корткеросский районный центр дополнительного образования детей» (далее моу дод «крцдод»), (далее положение), является нормативным...
	Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования «Центр... Обобщение передового педагогического опыта в системе дополнительного образования. / Методическое пособие. – Туринская Слобода, 2016....		Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов педиатрического факультета кгму
	Методическое пособие для вожатых по работе со сказками в детском Особенности методической работы вожатых со сказками в детском оздоровительном лагере		Сведения о родителях (законных представителях) В муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Федоровский центр дополнительного образования»...

Методическое пособие для педагогов дополнительного образования «Диагностика оценки качества образовательного процесса в детском объединении удод»

Похожие: