Методическое пособие для педагогов дополнительного образования «Диагностика оценки качества образовательного процесса в детском объединении удод»

Скачать 0.51 Mb.

Название	Методическое пособие для педагогов дополнительного образования «Диагностика оценки качества образовательного процесса в детском объединении удод»
страница	2/4
Тип	Методическое пособие

filling-form.ru > Бланки > Методическое пособие

1 2 3 4

Основные технологические этапы организации мониторинговой деятельности педагога дополнительного образования

Подготовительный.
Практический.
Аналитический.
Прогностический.

Каждый этап предполагает реализацию определенного алгоритма действий.

Подготовительный этап предполагает:

определение цели, задач и объекта мониторинговой деятельности (основная цель изучения заключается в определении эффективности образовательного процесса; в качестве задач изучения могут быть избраны следующие: выявить уровень освоения образовательной программы детьми; уровень воспитанности членов детской коллектива; определить степень удовлетворённости детей, родителей деятельностью д/о, её результатами и др.);
подбор критериев и показателей для определения результативности (данный этап является одним из важнейших, так как на нём определяются конкретные характеристики и индикаторы, позволяющие в дальнейшем делать обоснованные суждения о результативности образовательной деятельности учреждения. Количество критериев и показателей не должно быть большим, при их определении надо исходить из требований необходимости и достаточности); (Приложение №1)
создание комплекта (выбор, разработка или адаптация существующих методик) диагностического инструментария для конкретных объектов мониторингового исследования (диагностический инструментарий не должен быть громоздким и требовать большого количества времени и сил для подготовки и проведения изучения, обработки получаемых результатов. Однако необходимо помнить, что ориентация на использование в процессе изучения только экспресс-методик не всегда является оправданной, так как получение выигрыша во времени нередко происходит за счет снижения качества получаемой информации);
разработку графика проведения плановых диагностик.

Необходимо хорошо продумать диагностическое обследование, точно запомнить инструкцию, подготовить наглядный материал (если он необходим), продумать его расположение, подготовить протоколы, бланки.

Результаты обследования должны обязательно фиксироваться.

Практический этап заключается в организации и проведении педагогического мониторинга. Как правило, используется несколько диагностических методов (методик). Использование каждого из них происходит в соответствии с требованиями, предъявляемыми к процедуре применения того или иного метода диагностики. Чаще всего применяются следующие методы и формы диагностики: наблюдение, анкетирование, опрос (устный, письменный), тестирование, творческий зачет и др.

Организация мониторинговой деятельности педагога начинается со сбора количественных показателей информации о субъектах образовательного процесса: сохранность контингента, уровень возрастного и полового состава коллектива, сводные данные о семье воспитанников (Приложение №2) для выяснения социального статуса обучающихся, влияющего на условия обучения, потребности и интересы.

В системе дополнительного образования результатом обучения считается освоение детьми системы знаний, умений и навыков, предусмотренных дополнительными образовательными программами в различных направленностях деятельности, развитие интересов детей, их общих и специальных, способностей, достижения детей. Критерии и показатели для отслеживания результативности каждый педагог определяет самостоятельно, исходя из направления деятельности и особенностей образовательной программы. Для отслеживания результатов обучения могут использоваться технологии на основе общенаучных методов исследования и специфических методов педагогической диагностики. Условно можно выделить следующие методы: тестирование, анкетирование, выставка, конкурс, концерт, использование опросных карт и др.

Для изучения результатов и эффективности воспитания и развития наиболее объективными и реально измеряемыми показателями являются ведущие мотивы поведения детей, нравственные ценности и ориентации, поступки обучающихся. Поскольку реальным проявлением воспитанности являются поступки, то важно зафиксировать их, наблюдая за поведением обучающихся или создавая специальные ситуации, в основе которых лежит свобода выбора детьми своих действий. Основными критериями отслеживания результатов воспитания и развития являются:

мотивационная сфера деятельности – мотивы для занятий в детском объединении и интерес к совместной деятельности; (Приложение №3)
уровень воспитанности обучающихся (отношение к обществу, отношение к учебному труду и делу, отношение к людям, отношение к себе) – эта методика позволяет видеть динамику развития личности обучающихся; анализировать состояние воспитательного процесса как в отношении одного обучающегося, так и всех ребят в целом; определять приоритетные направления в воспитательной работе Центра и индивидуальной работе с каждым ребенком; (Приложение №4)
уровень социализированности личности (социальная адаптированность, активность, автономность, нравственность) – человек принадлежит к социальной системе, которая определяет его социальные качества, выражающиеся в накоплении и систематизации духовных ценностей общества, степени эмоционального отношения к различным ценностям и конкретных поступков, которые привязываются к той или иной социальной роли; (Приложение №5)
развитие качеств личности – изменение интеллектуальной, волевой, эмоциональной сфер личности; (Приложение №6)

Периодичность проведения исследования два раза – в начале и в конце учебного года (для отслеживания динамики); мотивационная сфера – в начале учебного года.

Технологии мониторинга – анкетирование, наблюдение.

Технология мониторинга уровня сформированности коллектива. Важнейшим критерием, позволяющим определить эффективность образовательного процесса учреждения, является уровень развития коллектива и отношений участников педагогического процесса.

Рассматривая детский коллектив как результат образовательного процесса можно выделить несколько критериев, по которым будет производиться мониторинг:

- психологический атмосфера; (Приложение №7)

- самоуправление; (Приложение №8)

- степень удовлетворённости совместной работой; (Приложение №9)

- уровень развития коллектива в целом (социально-психологическая самоаттестация коллектива); (Приложение №10)

Главной характеристикой развития коллектива является социально–психологический климат в нём, изучение которого осуществляется по следующим показателям:

• удовлетворённость членов коллектива взаимоотношениями, процессом организации деятельности, руководством; преобладающее настроение;

• взаимопонимание руководителей и подчинённых, старших и младших, взрослых и детей;

• степень участия членов коллектива в управлении, уровень развития самоуправления;

• сплочённость, продуктивность совместной деятельности;

• чувство гордости за свой коллектив;

• защищённость всех членов коллектива.

При диагностике коллектива необходимо выбрать для исследования те показатели, которые важны для оценки эффективности образовательного процесса.

Периодичность проведения исследования будет зависеть от того, сколько времени существует коллектив:

– один раз в год (в конце года, если коллектив был создан),

– два раза в год (если коллектив существует 2 и более лет). В начале учебного года обучающимся можно предложить «сделать прогноз», а в конце – оценить работу коллектива и сделать сравнительный анализ «прогноз-результат» (на усмотрение педагога, в зависимости от возраста и социального опыта обучающихся).

Технология мониторинга – анкетирование.

Для того чтобы зафиксировать динамику развития коллектива, целесообразно составить таблицу, в которую ежегодно следует заносить результаты диагностики.

Технология мониторинга уровня удовлетворённости детей и родителей деятельностью учреждения. О результативности образовательного процесса учреждения дополнительного образования можно судить по степени удовлетворённости родителей деятельностью учреждения, так как они являются неотъемлемыми участниками образовательного процесса.

Можно определить следующие цели исследования:

выяснить, в какой степени родители детей, посещающих учреждение, удовлетворены его деятельностью;
какова степень доверия родителей к педагогу детского объединения, которое посещает ребёнок;
в какой степени родители заинтересованы в посещении родительских собраний (насколько они полезны для родителей).

Удовлетворённость детей занятиями в учреждении является также важным показателем эффективности деятельности. Составление анкеты направлено на сбор следующей информации: степень удовлетворённости организацией учебной деятельности (разнообразие, доступность материала), психологический климат в коллективе (созданный, прежде всего, педагогом), степень удовлетворённости образовательных потребностей (разнообразие творческих объединений в учреждении).

Периодичность проведения исследования – один раз в год (в конце учебного года).

Технология мониторинга – анкетирование. (Приложение №11)

Аналитический этап направлен на обработку и систематизацию результатов мониторинговых исследований. При анализе результатов исследования особое внимание следует уделить выявлению тенденций изменения показателей в течение нескольких лет. Это позволит более точно определить степень эффективности образовательного процесса и наметить пути и средства дальнейшего совершенствования и развития. Об основных результатах диагностического исследования следует проинформировать детей и родителей.

Прогностический этап является важным, но не обязательным, т.к. реализация данного этапа будет зависеть от педагогического опыта руководителя детского объединения, от времени существования коллектива (сформирован коллектив, имеет традиции, система работы в коллективе отработана, необходимо только вносить коррективы).

Прогностический этап решает следующие задачи:

- моделирование способов улучшения деятельности детского коллектива,

- прогнозирование позитивных изменений в личности субъектов образовательной деятельности, а также всего педагогического процесса,

- разработка или коррекция модели построения образовательного процесса в коллективе.

Результат мониторинговой деятельности педагога является опосредованным и не может выражаться в конкретных цифрах (измерениях). Он может прослеживаться по нескольким направлениям:

- результат на уровне ребёнка – развитие, приобретение социального опыта (участие в процедуре мониторинга);

- результат на уровне детского коллектива – умение анализировать и планировать совместную деятельность;

- результат на уровне педагога – пакет материалов по программе исследования – повышение эффективности планирования, руководства и координации образовательной деятельности в детском коллективе (корректировка образовательной программы, внедрение в практику наиболее эффективных форм и методов работы, профессиональный рост);

- результат на уровне учреждения – повышение качества образовательного процесса в учреждении.

Список литературы

Аннекова, Н.В., Худин, А.Н., Шамова Т.И. Формирование нормативно-правовой компетентности педагогических кадров / Под ред. Т.И. Шамовой. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 96 с.
Байбородова, Л.В., Паладьев, С.Л., Степанов, Е.Н. Изучение эффективности воспитательной системы школы: Учебно-методическое пособие / Л.В. Байбородова, С.Л. Паладьев, Е.Н. Степанов. – Псков: ПОИПКРО, 1994. – 94 с.
Белова, С.Н., Ильина, И.В., Шамова, Т.И. Современные средства оценивания результатов обучения в школе / С.Н. Белова, И.В. Ильина, Т.И. Шамова. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 192 с.
Воспитательный процесс: изучение эффективности / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 128 с.
Журкина, А.Я. Мониторинг качества образовательной деятельности в учреждении дополнительного образования детей // Приложение к журналу «Внешкольник», Выпуск №11. – М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2005. – 72 с.
Золотарёва, А.В. Мониторинг результатов деятельности учреждения дополнительного образования детей: монография / А.В. Золотарёва. – Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2005. – 200 с.
Капустин, Н.П., Третьяков, П.И., Шамова Т.И. Управление образовательными системами / Под ред. Т.И. Шамовой. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 320 с.
Кульневич, С.В., Иванченко, В.И. Дополнительное образование детей: методическая служба / С.В. Кульневич, В.И. Иванченко. – Ростов н/Д.: Учитель, 2005. – 324 с.
Кульневич, С.В., Тончарова, В.И., Лакоценина, Т.П. Организация и содержание методической работы / С.В. Кульневич, В.И. Тончарова, Т.П. Лакоценина. – Ростов н/Д.: Учитель, 2004. – 288 с.
Попова, Г.П., Размерова, Г.А., Ремчукова, И.Б. Мониторинг качества учебного процесса: Принципы, Анализ Планирование / Г.П. Попова, Г.А. Размерова, И.Б. Ремчукова. – Ростов н/Д.: Учитель, 2007. – 124 с.
Талых, А. Предмет мониторинга – качество образования // Директор школы. – 1999. – №3. – С. 13 – 17.
Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.М. Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 448 с.
Фридман, Л.М. Изучение личности учащихся в ученических коллективах / Л.М. Фридман. – М.: Просвещение 1988 г. – 208 с.
Шамова, Т.И., Шибанова, Г.Н. Воспитательная система школы: Сущность, содержание, управление / Т.И. Шамова, Г.Н. Шибанова. – М.: ЦГЛ, 2005. – 200 с.
Шишов, С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 320 с.
Щуркова, Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики / Н.Е. Щуркова. – М.: МПГУ им. Ленина, 1992. – 20с.

,

Приложения

Приложение №1 – Примерный перечень критериев и показателей.
Приложение №2 – Статистические показатели детского объединения.
Приложение №3 – Анкеты «Мотивы для занятий в детском объединении» и «Интерес к совместной деятельности».
Приложение №4 – Диагностическая карта «Уровень воспитанности обучающихся».
Приложение№5– Методика изучения социализированности личности обучающегося.
Приложение №6 – Методика «Репка».
Приложение №7 – Методика «Психологическая атмосфера в коллективе».
Приложение №8 – Методика определения уровня развития самоуправления в коллективе.
Приложение №9 – Методика «Наши отношения».
Приложение №10 – Методика «Социально-психологическая самоаттестация коллектива».
Приложение №11 – Анкеты «Удовлетворённость родителей образовательным процессом» и «Удовлетворённость обучающихся образовательным процессом».
Приложение №12 – План мониторинговой деятельности педагога дополнительного образования.

Приложение 1
Примерный перечень критериев и показателей

Критерий	Показатель
Дети
Сохранность контингента	уровень устойчивости интереса ребёнка к предмету; степень комфортности пребывания ребёнка в д/о; степень сплочённости детского коллектива и др.
Достижения обучающихся И т.д.	уровень обученности детей; уровень активности детей в образовательной деятельности; степень способности детей к творчеству; и др.
Родители
Количество родителей, участвующих в деятельности детского коллектива И т.д.	уровень удовлетворённости родителей результатами образования ребёнка; успешность работы педагога; и др.

1 2 3 4

	Методическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной... Методическое пособие предназначено для руководителей учреждений дополнительного образования, а также специалистов, ведущих мониторинговую...		Инструкция по заполнению и ведению журнала учета работы объединения... Общие требования к Журналу учета работы педагога дополнительного образования в детском объединении (секции, клубе, кружке)
	Методика написания, правила оформления и порядок защиты исследовательской работы по краеведению ...		Методическое пособие для педагогов организаций дополнительного образования... Проект «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации» (заем...
	Мария Федоровна Гуторова Практический психолог в детском саду: Пособие... Настоящее пособие издано в рамках учебно-методического комплекта к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования...		1 Положение «О правилах ведения и оформления журнала учета работы... «Корткеросский районный центр дополнительного образования детей» (далее моу дод «крцдод»), (далее положение), является нормативным...
	Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования «Центр... Обобщение передового педагогического опыта в системе дополнительного образования. / Методическое пособие. – Туринская Слобода, 2016....		Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов педиатрического факультета кгму
	Методическое пособие для вожатых по работе со сказками в детском Особенности методической работы вожатых со сказками в детском оздоровительном лагере		Сведения о родителях (законных представителях) В муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Федоровский центр дополнительного образования»...

Методическое пособие для педагогов дополнительного образования «Диагностика оценки качества образовательного процесса в детском объединении удод»

Основные технологические этапы организации мониторинговой деятельности педагога дополнительного образования

Похожие: