Методическая разработка практического занятия по теме «домашняя экономика»

Выбор и активация справочника производится следующим образом: пользователь подводит курсор мыши к панели «меню программы» (самая верхняя строка в окне программы) и одним щелчком мыши на кнопке «Справочники», которая находится в этой панели. В результате такого щелчка появится дополнительное всплывающее окно с перечнем справочников, которыми пользователь может оперировать (рисунок 5).

Для заполнения справочника, например, «Физические лица» следует:

1. 
   Выбрать (подвести курсор мыши) в дополнительном всплывающем окне вкладку «Физические лица».
   
2. 
   Кликнуть на вкладку один раз мышкой. На экране появится справочник (рисунок 6).
   

Рисунок 6. Справочник «Физические лица»
Принцип работы с подобными таблицами прост. Она напоминает табличный процессор Excel. Однако сходство это только зрительное. Данные заносятся, изменяются и при необходимости удаляются из таблицы с помощью боковой вертикальной панели инструментов, расположенной слева (рисунок 7).
Ввод новой записи
Удаление записи
Изменение существующей записи
Рисунок 7. Кнопки работы с данными справочника

Для ввода новой записи или изменения старой следует выполнить следующий порядок действий:

- подвести курсор мыши к панели инструментов, расположенной в справочнике «Физические лица»;

- нажать соответствующую кнопку на панели (рисунок 8), после чего появляется бланк ввода, в котором содержится шаблон для формирования записи справочника (рисунок 9). В результате правильно выполненных действий пользователя в окне программы должно появиться еще одно дополнительное окно «Шаблон для формирования записи справочника «Физические лица»» (рисунок 12). Этот шаблон легко поддается корректировке. Достаточно установить курсив в одном из строчек «ФИО» или «ИНН физического лица» (для этого необходимо подвести курсор мыши к строке и кликнуть мышкой один раз) и при помощи клавиатуры ввести новые данные. Для подтверждения необходимо нажать «ОК» (на шаблоне).

Рисунок 8. Шаблон для формирования записи справочника «Физические лица»
Данные справочника можно дополнять, изменять и удалять в процессе решения задачи.

В справочнике «Кассы» также необходимо занести остатки денежных средств в кассах, то есть подсчитать, сколько находится денег в каждой определенной кассе, по которой планируется вести учет. Ввод подобной информации предусмотрен в шаблоне (рисунок 9).

Рисунок 9. Шаблон для формирования записи справочника «Кассы»

Порядок действий пользователя остается без изменений (см. заполнение справочника «Физические лица»).

Для корректной работы подпрограммы «Бюджет» двух рассмотренных выше справочников достаточно.

По этим данным можно выполнять контроль распределения денег. Так, если данные об остатке (занесенные в справочник) не совпадают с реальными, значит пользователем была допущена ошибка.

Текущая работа в подпрограмме «Бюджет» состоит в регистрации движения денег, которая состоит из операций:

- доходы;

- расходы;

- взято в долг;

- выдано в долг.

Необходимо понять порядок регистрации движения денег. Отметим, что операций несколько, но это никак не влияет на порядок регистрации. Рассмотрим порядок одной из таких регистраций на примере.

Для регистрации операции «Доходы» следует выбрать в окне программы соответствующую ссылку, кликнув мышкой (рисунок 10). На экране появится журнал регистрации доходов (рисунок 11).

Рисунок 10. Выбор операции

Рисунок 11. Журнал регистрации доходов

Для ввода новой записи или изменения старой следует нажать соответствующую кнопку на панели инструментов, которая, как и в случае со справочниками, расположена в боковой вертикальной панели слева (рисунок 12).

Ввод новой записи
Удаление записи
Изменение существующей записи
Рис. 12. Кнопки работы с данными о движении денег
В результате корректных действий пользователя в окне программы должен появиться бланк ввода, в котором содержится шаблон для формирования записи операции (рисунок 13).


Рисунок 13. Шаблон для формирования записи о доходах
Формирование новой записи выполняется следующим образом:

1. 
   Подвести курсор мыши к одной из кнопок шаблона, расположенных напротив строк, требующих формирование новой записи («от», «по кассе» и др.).
   
2. 
   Кликнуть мышкой один раз и из всплывающего списка (рисунок 14) выбрать необходимую запись при помощи клика.
   

Отметим, что все записи можно удалять, добавлять и редактировать в процессе работы аналогично порядку работы с предыдущими шаблонами («Физические лица» и «Место хранения денег»).

Результатом работы является получение отчетов о результатах хозяйственной деятельности семьи. Для получения результатов необходимо выбрать в окне программы соответствующую ссылку (рисунок 15) и выполнить несложные настройки отчета в открывшемся диалоговом окне (рисунок 16).


Рисунок 14. Шаблон для формирования записи о доходах


Рисунок 15. Переход к результату работы


Рисунок 16. Диалоговое окно настроек отчета

На этом работа с бюджетом может быть завершена. Однако обучающиеся, которые успешно справляются с заданием, могут также попробовать свои силы и в оформлении кредита. Для этого необходимо в панели меню программы щелкнуть одним кликом мышки на кнопку «Бюджет» (рисунок 17). В результате такого щелчка появится дополнительное всплывающее окно с перечнем задач по операциям с бюджетом. Для активации кредита следует:

1. 
   Выбрать (подвести курсор мыши) в дополнительном всплывающем окне вкладку «Кредит».
   
2. 
   Кликнуть на вкладку один раз мышкой.
   

Рисунок 17. Начало работы с кредитом
В окне программы появится шаблон для формирования кредита на приобретение товара (рисунок 18), который заполняется аналогичным с предыдущими примерами образом.

Программа «Учет кредитов» позволяет:

1. 
   Произвести предварительный расчет сумм кредитов, возможных к получению и размера ежемесячных платежей с учетом среднемесячной заработной платы и срока кредитования.
   
2. 
   Вести учет ежемесячных платежей за выданный кредит, вычисление остатка по кредиту, включая пени.
   

Для предварительных расчетов по кредиту порядок действий следующий:

1. 
   Ввести новый документ: на панели выбрать кнопку
   

2. 
   Выбрать из списка физических лиц получателя кредита: для активизации списка нужно нажать кнопку
   

3. 
   Изменять значения в графах «Среднемесячная зарплата», «Ежемесячные вычеты %», «Стоимость товара», «Рассрочка платежа (месяцев)», получая, таким образом, предварительные суммы по графам «% наличных взносов», «Сумма наличных», «Сумма кредита», «Ежемесячные платежи за кредит».
   

После оформления кредита можно произвести учет ежемесячных платежей. Для этого необходимо:

1. 
   Если предварительный расчет не производился, ввести новый документ кредита.
   
2. 
   Заполнить значения в графах «Среднемесячная зарплата», «Ежемесячные вычеты %», «Стоимость товара», «Рассрочка платежа (месяцев)», «Сумма наличных», «Сумма кредита», «% за пользование кредитом», «Итого внесено при оформлении кредита».
   

Рисунок 18. Шаблон для формирования кредита на приобретение товара
Ознакомиться с правилами покупки товаров длительного пользования в кредит можно через справочную систему. Для этого в окне программы необходимо кликом мышки на соответствующей ссылке (рисунок 19) активизировать справку.

Рисунок 19. Вызов справки
Следует отметить общие принципы работы с приложениями программы «Семейная бухгалтерия»:

1. 
   Все приложения поддерживаются справочной системой на русском языке, где подробно изложен материал не только по работе с конкретным приложением, но и материал, касающихся общих сведений. Так, например, в разделе декларация (рисунок 20) рассматриваются правила заполнения налоговой декларации по налогу на доходы физических лиц, рассматриваются общие положения: понятия (налогоплательщик, физическое лицо, индивидуальный предприниматель и др.), статьи Налогового Кодекса и многое другое.
   

Рисунок 20. Проводник по справочной системе программы «Семейная бухгалтерия»

2. 
   В приложениях панель задач (рисунок 21) однообразна, что в действительности значительно облегчает процесс освоения программы в целом.
   

Справка

Добавление запись

Удаление запись

Изменение запись

Отмена
Рисунок 21. Панель задач приложения программы «Семейная бухгалтерия»

3. 
   Шаблоны для формирования справочников, регистрации кассовых операций (бюджет), заявлений о вычете налогов (декларация), составлении кухонных рецептов (рецепты), заметок (секретарь) заполняются прямым набором текста с клавиатуры или так, как это описано в случае предварительных расчетов по кредиту.
   

4. 
   ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЯ
   

Организационная часть. Основная задача этого этапа занятия – приведение группы в «рабочее состояние»: проверка наличия студента на занятии, их внешнего вида, готовности рабочих мест студентов, создание в группе деловой обстановки. Основной встречающийся недостаток этого этапа – непроизводительные затраты времени. Для успешного проведения организационной части целесообразно сделать процедуру начала занятия традиционной: приход студентов в кабинет за 2-3 минуты до звонка, четкий доклад старосты группы о наличии студентов, заблаговременное (с помощью дежурных) размещение на столах студентов необходимой учебной документации, подготовка классной доски, мультимедийной аппаратуры. Такая организация первого этапа занятия помогает рационально использовать учебное время, создает хороший настрой в группе.

Вводная часть занятия включает, прежде всего, сообщение темы, которую преподаватель записывает на доске, а студенты – в своих рабочих тетрадях. Важной составной частью этого элемента занятия является целевая установка студентов на освоение нового учебного материала. Целевая установка – это не просто объявление студентам цели занятия, записанной в плане. Основное ее назначение – стимулирование мотивации активной познавательной деятельности студентов на занятии.

Психологами установлено, что любая деятельность человека протекает более эффективно, если у него имеются сильные, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать затруднения, настойчиво продвигаться к намеченной, цели. Все это имеет прямое отношение и к учебной деятельности, которая протекает более успешно, если у студента сформировано положительное отношение к учению, если у них есть познавательный интерес, потребность в получении знаний, умений и навыков, если у них воспитаны чувство долга, ответственности и другие мотивы учения.

Мобилизация сил студентов происходит не только под влиянием ясно осознаваемой ими необходимости изучения учебного материала, но и в связи с возникновением интереса к нему. Рациональное использование ресурсов семьи создает широкие возможности для стимулирования положительной мотивации учения и развития познавательного интереса студентов к материалу предстоящего занятия. Одним из эффективных методических приемов является создание ситуации новизны знаний и умений, которые студенты приобретут на уроке.

Очень важно, чтобы процедура целевой установки на урок вызывала у студентов положительные эмоции по отношению к деятельности. Это имеет огромное значение для пробуждения и поддержания интереса студентов к изучению материала учебного занятия.

Сообщение учебного материала преподавателем проводится, главным образом, методами устного изложения, включающими рассказ и объяснение. Под рассказом обычно понимается повествовательная форма сообщения учебного материала. Рассказ применяется в тех случаях, когда изучаемый материал имеет в основном описательный характер и логическую стройность. Объяснение – это устное изложение учебного материала, в процессе которого преподаватель применяет различные методы: сравнение, сопоставление, обоснование, вывод закономерностей, решение задач и др.

К устному изложению, как методу сообщения учебного материала, предъявляются следующие требования: соответствие содержания излагаемого материала учебной программе, научно-техническая достоверность, логическая стройность, четкость и ясность главной мысли на каждом этапе изложения, доходчивость и доступность, доказательность и убедительность, образность, стимулирование внимания и активности студентов, высокая культура речи преподавателя.

С точки зрения методики устного изложения учебный материал наиболее целесообразно излагать частями-порциями. При этом необходимо соблюдать логическую последовательность, напоминать студентам об основной цели занятия, подытоживать каждую часть изложенного материала. При этом условии логика изложения будет понятна студентам и каждая мысль будет доведена до их сознания.

Для повышения доступности и доходчивости рекомендуется излагать материал конкретно, так как общие рассуждения, как правило, воспринимаются и усваиваются труднее. В процессе изложения не следует пользоваться без необходимости непонятными для студента терминами; чрезмерно не рассуждать; не перегружать объяснение цифровым материалом. Доступности и доходчивости изложения способствуют сравнения, сопоставления, умозаключения.

Для поддержания устойчивого внимания и активизации студентов в процессе устного изложения необходимо применять следующие методические приемы:

1. 
   Индуктивный (от частного к общему) и дедуктивный (от общего к частному) способы объяснения новых фактов, явлений, закономерностей, событий.
   
2. 
   Использование мультимедийного проектора и интерактивной доски для обеспечения наглядности учебного материала.
   
3. 
   Проблемное построение изложения, когда преподаватель не просто сообщает закономерности, выводы, правила, а воспроизводит путь их открытия, вовлекает при этом студентов в свои рассуждения, заставляет их мыслить вместе с собой, создает на уроке атмосферу поиска.
   
4. 
   Увязка изучаемого на занятии материала с практикой, жизненным опытом студентов, материалом других дисциплин.
   
5. 
   Постановка «попутных» вопросов к студентам по ходу изложения и варьирование содержания и сложности этих вопросов в зависимости от подготовленности студентов.
   
6. 
   Побуждение студентов задавать вопросы преподавателю.
   
7. 
   Постановка по ходу изложения «логических» вопросов, то есть вопросов, которые преподаватель ставит сам себе и сам на них отвечает.
   
8. 
   «Разрядка» напряженности внимания студентов (приведение примеров из жизни и практики, переход на изложение более легкого для усвоения материала и т.д.).
   

Эффективность устного изложения во многом зависит от владения преподавателем техникой речи. К речи преподавателя предъявляются следующие требования: литературная и техническая грамотность, живая разговорная манера, четкость и ясность произношения, «чистота» речи, умелое владение голосом (тембр, интонация, высота), оптимальная громкость и темп, умение варьировать темп и громкость речи для выделения главного и второстепенного, умелое использование пауз и смысловых акцентов и т.п. Большое значение для выразительности речи имеет умеренная мимика и жестикуляция, «эмоциональная окраска» преподносимого материала, что в значительной степени активизирует обучающихся. Очень важны при устном изложении естественность и непринужденность позы преподавателя, умение культурно вести себя.

Большое значение при устном изложении учебного материала имеет правильное использование компьютерной презентации. Эффективность применения во многом зависит от соблюдения основных требований к их демонстрации:

1. 
   Презентации нужно демонстрировать тогда, когда это необходимо по времени и по содержанию изучаемого материала, не следует перегружать занятие демонстрацией.
   
2. 
   В восприятие демонстрируемой презентации должны быть максимально вовлечены органы чувств учащихся (зрение, слух, осязание).
   
3. 
   Необходимо рационально сочетать слово преподавателя и презентацию. Слово предваряет, сопровождает и заключает демонстрацию.
   
4. 
   При рассмотрении презентации необходимо побуждать студента к проявлению мыслительной активности и самостоятельности.
   
5. 
   Следует умело использовать «эффект новизны» – не показывать презентацию до момента необходимости ее использования.
   
6. 
   Обеспечивать условия хорошей видимости демонстрируемой презентации всеми студентам (место расположения, освещенность, четкость изображения).
   

При изложении учебного материала можно предложить, чтобы студенты делали записи в тетрадях (формулировки и определения, а также конспектирование материала, излагаемого преподавателем). Конспектирование – это не записи под диктовку преподавателя, а самостоятельная работа обучающихся по ходу изложения учебного материала. Конспектируя материал, отбирая основные его положения, излагая их своими словами, студенты осмысливают получаемые знания.

Закрепление и проверка усвоения нового материала. Ее цель – оперативная проверка и достижение уровня усвоения учебного материала. Под первичным закреплением понимается система разнообразных приемов учебной работы, обеспечивающая воспроизведение и углубление изученного учебного материала, а также прочное сохранение его в памяти студента. Чтобы первичное закрепление принесло максимальную пользу, должны быть выполнены следующие педагогические требования:

1. 
   Закрепление следует проводить сразу же после восприятия учебного материала.
   
2. 
   Закреплять нужно не весь материал, а наиболее существенное из него, определяющее основную суть изучаемого.
   
3. 
   Повторение должно вносить в знания и умения студента четкость, ясность, точность, связывая между собой отдельные части предмета.
   
4. 
   Повторение следует проводить таким образом, чтобы оно приводило к рассмотрению изучаемых фактов, процессов, явлений с новых позиций, расширяло и углубляло знания.
   
5. 
   Не следует задерживаться на первичном закреплении.
   
6. 
   Как только основа нового закрепилась, необходимо использовать эти знания.
   
7. 
   Закрепление эффективно только при высокой активности и целеустремленности студентов.
   

Наиболее распространенным приемом закрепления является устный опрос (развернутая беседа) студента после изложения нового материала. Возможно также сочетание текущего повторения с проверкой и оценкой знаний студентов. Большое значение при закреплении имеет формулировка вопросов, которые должны требовать активной мыслительной деятельности студентов. При этом следует помнить о следующих требованиях к вопросам:

1. 
   Вопрос должен быть определенным по содержанию, реальным по характеру, кратким по форме и требовать четкого ответа.
   
2. 
   Вопрос не должен предполагать односложного ответа или угадывания.
   
3. 
   Нужно избегать таких вопросов, формулировка которых уже содержит ответ, а также «каверзных» вопросов.