Методическое руководство для педагогов-психологов и воспитателей по работе с детьми раннего возраста Составители

Как помочь малолетним мудрецам

• 
  Будьте внимательными, благодарными и заинтересованными слушателями;
  
• 
  Всемирно поддерживайте высокую самооценку малыша;
  
• 
  Радуйтесь вместе с ребенком;
  
• 
  Помогайте ребенку быть постоянно в хорошем настроении;
  
• 
  Разговаривайте, играйте, будьте интересными партнерами;
  
• 
  Учите словам и правилам грамматики, но делайте это весело и неназойливо;
  
• 
  Радуйтесь вместе с ребенком каждому успеху.
  

• 
  Не спешите критиковать и поучать;
  
• 
  Не мешайте наслаждаться успехом;
  
• 
  Не стесняйтесь своей любви и восторга;
  
• 
  Не мешайте радости ни по какому поводу и без повода;
  
• 
  Никогда не отказывайтесь от общения;
  
• 
  Не делайте лобовых замечаний, принижающих успехи ребенка и его самоуважения;
  

• 
  постепенно расширять число предметов, которые ребенок видит, с которыми взаимодействует;
  
• 
  по мере развития ребенка разнообразить свойства окружающих его предметов по их форме, окраске, звучанию и др.;
  
• 
  развиваться в меру естественно формирующихся возможностей, немного их предвосхищая;
  
• 
  поощрять речевую активность, хвалить за успехи;
  
• 
  поощрять овладение предметами в соответствии с их назначением;
  
• 
  расширять круг активного общения;
  
• 
  создать щадяще-тренирующий режим бодрствования и сна;
  
• 
  помогать в играх, развивая ребенка всесторонне;
  
• 
  следить за питанием, сном и отдыхом, не допуская нервных перегрузок;
  
• 
  наращивать успех за успехом ко взаимной радости.
  

• 
  не гасить искусственно активность ребенка, направленную на расширение числа предметов, с которыми он играет;
  
• 
  не суживать искусственно возможности развития;
  
• 
  не опаздывать, не задерживать искусственно расширение репертуара действий с предметами и окружающими людьми;
  
• 
  не смеяться над ошибками речи, но мягко учить, поправлять;
  
• 
  не торопиться с помощью (но и не опаздывать), поощрять самостоятельность;
  
• 
  не ограничивать искусственно круг общения;
  
• 
  не насиловать волю ребенка ради формального соблюдения режима, давать время для приспособления;
  
• 
  уменьшить число игрушек, если они не используются;
  
• 
  игнорировать капризы, низводить их до мелких, проходных эпизодов, вроде тучек на небе;
  
• 
  не гасить радость, а всегда разделять ее.
  

1. 
   пастель, мелки, карандаши, фломастеры
   
2. 
   наборы кубиков, блоков для конструирования (разных по цвету и величине)
   
3. 
   набор форм, вставляющихся друг в друга
   
4. 
   мягкие куклы среднего размера
   
5. 
   мягкие игрушки-звери
   
6. 
   тамбурин
   
7. 
   барабан
   
8. 
   свисток, дудочка
   
9. 
   книжки с картинками
   
10. 
    книжки с короткими стихотворениями для детей
    
11. 
    большая грузовая машина
    
12. 
    легковая машина с водителем
    
13. 
    «почтовый ящик», лучше с прозрачными стенками (коробка или ведёрко с крышкой, имеющие отверстия различной формы и соответствующие им вкладыши)
    
14. 
    матрёшка
    
15. 
    составные игрушки из 2-3-х частей (например, «Лего»)
    
16. 
    самокат («машина», «лошадка»)
    
17. 
    подвижная игрушка на колёсиках («бабочка») – на шесте или на верёвочке
    
18. 
    игрушки-модели предметов, людей, животных
    

1. 
   парные картинки, лото
   
2. 
   кисти, краски (не токсичные)
   
3. 
   набор для нанизывания («бусы»)
   
4. 
   игрушечная мебель
   
5. 
   пластилин и другие материалы для лепки
   
6. 
   пазлы (простые)
   
7. 
   разрезные картинки из 2-3-х частей (кубики)
   
8. 
   кегли
   
9. 
   сказки «Репка», «Теремок» и др., хрестоматия для детей от 2-х до 4-х лет
   
10. 
    миниатюрные модели бытовых предметов
    
11. 
    игрушечный набор «Семья»
    
12. 
    наборы для ролевой игры («Доктор», «Кухня», «Парикмахерская», «Инструменты» и др.)
    
13. 
    игрушечный транспорт (поезд, кораблик, самолёт и др.)
    
14. 
    набор для игры с песком
    

1. 
   модель дома
   
2. 
   пазлы
   
3. 
   фигурки животных с детёнышами (лото «Найди маму»)
   
4. 
   одежда для кукол по сезону
   
5. 
   игрушечные часы
   
6. 
   куклы для театра
   
7. 
   разрезные картинки из 4-х частей
   
8. 
   наряды для маскарада
   
9. 
   лото: «Овощи», «Фрукты», «Посуда», «Мебель», «Одежда», «Транспорт», «Животные»
   
10. 
    составные игрушки из 3-х и более частей
    
11. 
    губная гармошка
    
12. 
    детские ножницы с тупыми концами
    
13. 
    игрушечный клавесин
    
14. 
    трёхколёсный велосипед.
    

1. 
   Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие /Сост. Белкина Л.В. «Учитель», 2004.
   
2. 
   Бондаренко Е.А. О психическом развитии ребёнка. – Минск, Изд-во"Народная асвета" 1974.
   
3. 
   Борисенко М. Г., Камышникова О. Е., Кирьянова Т. Ф., Рачковская Н. Н. Руководство для практических психологов и других специалистов, работающих с детьми раннего дошкольного возраста. – С-Пб.: "Паритет" 2002.
   
4. 
   Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа. Изд-во «Знание» 1994.
   
5. 
   Венгер Л.А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И.,. Цеханская Л.И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М.: «Просвещение» 1989.
   
6. 
   Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребёнка от одного года до трёх лет. – М.: АРКТИ, 2003.
   
7. 
   Галигузова Л. Н., Е. О. Смирнова Ступени общения: от года до семи лет. – М.: "Просвещение" 1992.
   
8. 
   Дайлидене И.П. Поиграем малыш!; Москва «Просвещение» 1992.
   
9. 
   Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка. – М.: «Просвещение» 1986.
   
10. 
    Казьмин А.М., Казьмина Л.В. Дневник развития ребёнка от рождения до трёх лет. – М.: “Когито-Центр”, 2000.
    
11. 
    Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль: Академия развития, 1997.
    
12. 
    Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактический игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников – М.: Просвящение, 1989.
    
13. 
    Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.:"Просвещение" 1986.
    
14. 
    Прохорова Г.А. Перспективное планирование работы психолога ДОУ. – М.:Айрис-пресс, 2004.
    
15. 
    Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.
    
16. 
    Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях /Под ред. Р. В. Тонковой-Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер, А. Атанасовой-Буковой. – М., 1980.
    
17. 
    Сестpа воспитательница яслей и младших групп детских садов./Под ред. М.Д. Ковригиной, – М.: Медицина, 1980.
    
18. 
    Тонкова-Ямпольская Р. В., Черток Т. Я. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1987.
    
19. 
    Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. – М.: ACADEMA 1999.
    
20. 
    Фролова А. Н. Игры - занятия с малышами. – Киев: Радянска школа, 1987.
    
21. 
    Фромм А., Гордон Т. Популярная педагогика. – Екатеринбург: издательство АРД ЛТД, 1997.
    
22. 
    Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: «Просвещение» 1990.
    
23. 
    Я работаю психологом…Опыт, размышления, советы. /Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: ТЦ “Сфера”, 1999.
    
24. 
    Яковлева Н. Г. Психологическая помощь дошкольнику. – С-Пб.: "Валери СПД" 2002.