Методическое руководство для педагогов-психологов и воспитателей по работе с детьми раннего возраста Составители

Скачать 1.52 Mb.

Название	Методическое руководство для педагогов-психологов и воспитателей по работе с детьми раннего возраста Составители
страница	14/20
Тип	Руководство

filling-form.ru > Бланки > Руководство

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 20

Мышка

Цель: формирование правильного и отчётливого произношения звука “п” (“пь”), отчётливого произношения слов; воспитание звуковой культуры речи.

Материал: игрушечная мышка.

Ход игры:

Раздаётся писк “пи-пи-пи”, взрослый говорит, что прибежала мышка, предлагает её поискать. Ребёнок заглядывает под стул. Появляется игрушечная мышка, спрашивает: “Дети, кот ушёл? – и просит, - Вы его не зовите, я кота боюсь!”

Взрослый предлагает пропищать, как мышка, ребёнок повторяет. “Мышонок любит играть в прятки, - говорит взрослый. – Сейчас я спрячу его в ладошке и спрошу: где мышонок? А он ответит мне: пи-пи-пи!”.

Ребёнок пищит за мышонка, которого прячут 4-5 раз. Затем мышонка угощают крошками сыра, а он благодарит: “Спасибо, очень вкусный был сыр. Я сыр очень люблю. А вы что любите есть? Вы, наверное, очень любите суп? Давайте скажем: уп-уп-уп – мы любим суп!”.

Взрослый дважды повторяет чистоговорку, затем ребёнок повторяет её самостоятельно:

Мышка, мышка, на горошку,

Вылей воду на дорожку!

Барабан

Цель: продолжение формирования правильного и отчётливого произношения звука “б” (“бь”); обучение регулированию силы голоса.

Материал: игрушечный барабан.

Ход игры:

Взрослый показывает барабан, барабанит, сопровождая свои действия словами: “Бам-бам-бам!” Так поёт барабан. Затем спрашивает у ребёнка, как поёт барабан. Ребёнок сначала вместе со взрослым, а затем один воспроизводит нужные звукосочетания. Сначала с произвольной громкостью, затем, по заданию взрослого, громко или тихо.

Взрослый добивается, чтобы ребёнок правильно и чётко произносил звук “б” (“бь”), а звукоподражания – громко и тихо.

Отгадай, кто к нам пришёл

Цель: формирование чёткого произношения звуков “м”, “п”, “б” (“мь”, “пь”, “бь”), обучение отчётливому и внятному произношению отдельных звукосочетаний; развитие способности воспринимать различные звуки, различать на слух близкие по звучанию звукоподражания, дифференцировать громкость их произношения; закрепление в речи ребёнка названий отдельных предметов, животных, птиц.

Материал: игрушки, использовавшиеся на предыдущих занятиях (корова, коза, кошка, мышка, курица, барабан, звонок) или картинки.

Ход игры:

Взрослый показывает игрушку-корову (или картинку) и предлагает вспомнить, как она мычит. Ребёнок произносит звукосочетание.

“А как блеет коза?” - спрашивает взрослый, показывая соответствующую игрушку. Ребёнок произносит: “Ме-е”.

Затем взрослый предлагает ему помяукать, как котята, пропищать, как мышата, вспомнить, как гудит машина, как стучит барабан. Взрослый следит, чтобы ребёнок чётко и правильно произносил звуки, отчётливо, правильно и достаточно громко выговаривал звукоподражания. Далее взрослый предлагает ребёнку отгадывать по звукоподражаниям животных и предметы:

Му-у-у, му-у-у…Кто это мычит?
Мяу-мяу…Кто это к нам пришёл?
Кто подошёл к Кате и сказал: «Ме-е-е, ме-е-е?»
А кто это спрятался от Кати и пищит: «Пи-пи-пи?»
Ко-ко-ко…Кто это остановился рядом с Катей?
Ква-ква-ква…А это кто?
Ку-ку, ку-ку!…А это чей голос?
Тик-так, тик-так…Что это?

Взрослый произносит и другие звукоподражания (“га-га-га”, “ав-ав” и т.д.), а ребёнок отгадывает, чей голос он слышит. Меняя высоту голоса, взрослый просит определить, какая мышка пищит: большая или маленькая (машина и т.д.).

Взрослый добивается, чтобы дети внимательно слушали, точно и правильно называли животных, к которым относятся те или иные звукосочетания, чтобы по громкости голоса определяли, взрослое это животное или детёныш, каковы размеры предмета.

Вариант:

Взрослый предлагает ребёнку подражать знакомым звукам, например, “Как звонит звонок? – Динь, динь!”, “Как крякает утка? – кря-кря-кря!” и т.п.
Игры на развитие волевых процессов

Погладь мишку

Цель: воспитание дисциплины, развитие устойчивого внимания; формирование правильной осанки, укрепление стоп – упражнение в беге по наклонной плоскости; развитие ловкости, быстроты реакции и движений, чувства равновесия, координации зрения и слуха.

Материал: игрушечный мишка, доска, высокий кубик или табуреточка.

Ход игры:

Ребёнок стоит перед взрослым, который делает горку из длинной доски, положенной одним концом на высокий кубик или любое другое возвышение. Наверх горки взрослый сажает мишку и говорит ребёнку: “Много нашей детворы ходит к Мишеньке с горы”.

Ребёнок по доске поднимается на горку, гладит мишку, затем сбегает вниз и садится отдохнуть. Упражнение повторяется несколько раз.

Можно поиграть с мишкой по-другому. Взрослый произносит: “Мы к медведю подбежим, зарычит – мы убежим”. Ребёнок бежит к медведю, а по сигналу “р-р-р!” быстро убегает.

Повторяют игру 3-4 раза. Взрослый предлагает ребёнку подойти тихо, чтобы медведь не услышал.

Ниточка накручивается

Цель: развитие умения действовать согласованно.

Материал: катушка с нитками.

Ход игры:

Детям показывают катушку и объясняют, как на неё наматывают нитки. Малышам предлагают изобразить, как это происходит. Все берутся за руки: тот, кто стоит первым, будет выполнять роль “катушки”. Он стоит в середине комнаты и крепко держит за руку второго малыша, а тот, в свою очередь, третьего и т.д. Получилась “ниточка”.

Взрослый, взяв за руку последнего малыша, ведёт всех по кругу до тех пор, пока вся “нитка” не намотается на “катушку”. Малыши двигаются приставным шагом и приговаривают: “Ниточка, ниточка накручивается!”. Потом “ниточка” разматывается, дети идут назад, не отпуская рук, повторяя считалку:

Ниточка, иголочка, ти-ти, улети.

Обратно ко мне прилети!

Дождик

Цель: обучение выполнению движений в соответствии со словами песенки.

Ход игры:

Дети сидят на стульчиках или на коврике, взрослый читает стихотворение:

Дождик, дождик, ты не лей,

Наших деток пожалей:

Сидят дома деточки,

Словно птицы в клеточке.

Дети сидят, положив ладошки под щёчку.

Солнышко, солнышко,

Посвети немножечко!

Выйдут детки погулять,

Станут бегать и играть!

Дети встают на ножки, хлопают в ладошки, играют.

Снежок

Цель: развитие умения действовать согласованно.

Ход игры: Дети стоят кружком, держась за руки, выполняя движения по тексту:

Выпал беленький снежок,

Собираемся в кружок.

Мы потопаем, мы потопаем! (топают ножками)

Будем весело плясать,

Будем ручки согревать.

Мы похлопаем, мы похлопаем! (хлопают в ладоши)

Будем прыгать веселей, (прыгают на месте)

Чтобы было потеплей.

Мы попрыгаем, мы попрыгаем!

Как цапля

Цель: развитие игровых навыков, координации движений.

Материал: картинка с изображением цапли, ободки на головки с нарисованными цаплями.

Ход игры: Взрослый показывает картинку и беседует с детьми:

Кто это?
Цапля.
Покажи, где у цапли ноги. Какие они?
Длинные.
Где у цапли шея? Какая она?
Длинная-длинная.
А клюв какой?
Длинный, острый.

На головку ребёнка надевают ободок и говорят, что теперь он – цапля, очень красивая птица. Ребёнок встаёт и идёт за взрослым по кругу медленно, высоко поднимая ноги, как цапля. Потом читают отрывок их стихотворения П.Воронько “Почему цапля стоит на одной ноге”:

Цапля ногу поднимает,

Ничего не понимает.

И весь день среди ракит

На одной ноге стоит.

Ребёнок стоит то на одной, то на другой ноге, затем снова ходит по кругу, высоко поднимая ноги и опускаясь на носочки. Это удаётся не сразу и не всем. Но самое главное – побудить ребёнка двигаться.

Наши детки на полу

Цель: развитие чувства ритма, умения начинать и заканчивать движение по команде взрослого.

Ход игры: Дети ходят по кругу под песню взрослого, выполняя движения по тексту:

Наши детки на полу (дети идут группой), ножками затопали.

Посмотрите, хороши, наши детки-малыши!

Ходят детки ножками, новыми сапожками.

(ходят, высоко поднимая ноги, при слове «стоп» – останавливаются)

Топа-топа-топа-топ, топа-топа-топа-стоп!

Впереди далёкий путь, деткам нужно отдохнуть (отдыхают).

Топа-топа-топа-топ, топа-топа-топа-стоп!

А потом пойдём опять мы по комнате гулять.

(снова идут группой и опять останавливаются при слове «стоп»)

Топа-топа-топа-топ, топа-топа-топа-стоп!
Игры на развитие воображения

Утёнок, гусёнок и цыплёнок

Цель: развитие воображения и произвольного внимания; учить различать домашних птиц; закреплять правильное звукопроизношение.

Материал: игрушечные утёнок, гусёнок, цыплёнок.

Ход игры:

Взрослый говорит: “Сейчас я познакомлю вас с гостями. Это утёнок Кряк. У него широкий клюв, как красная лопатка. Сам он толстенький, ходит вперевалочку, крякает: кряк-кряк-кряк!”. Затем взрослый предлагает ребёнку рассказать, какой утёнок (ребёнок рассказывает про утёнка и воспроизводит его голос).

“А это гусёнок Вилли. У него длинная-длинная шея и красные лапы. Он умеет говорить: га-га-га!”. Затем взрослый предлагает ребёнку рассказать, какой гусёнок (ребёнок рассказывает про гусёнка и воспроизводит его голос).

“А это цыплёнок Цып. Он маленький, жёлтенький и пушистый. Умеет пищать: пи-пи-пи!”. Затем взрослый предлагает ребёнку рассказать, какой цыплёнок (ребёнок рассказывает про цыплёнка и воспроизводит его голос).

Взрослый зовёт птиц: “Теги-теги-теги” (гусёнка), “ути-ути!” (утёнка), “цыпа-цыпа!” (цыплёнка). Затем просит ребёнка самому их позвать. Ребёнок подзывает утёнка, гусёнка, цыплёнка и “кормит” их хлебными крошками.

В заключении взрослый читает рассказ К.Ушинского “Гуси”:

Вышла хозяюшка и манит гусей домой: “Теги-теги-теги! Гуси белые, гуси серые, ступайте домой!”.А гуси шеи длинные вытянули, носы раскрывают: “Га-га-га! Не хотим мы домой идти!”. Видит хозяюшка, что добром от гусей ничего не добьёшься: взяла длинную хворостину и погнала их домой.

Воронята

Цель: развитие воображения, способности к подражанию, внимания.

Ход игры:

Дети – “воронята” сидят на стульях, расставленных полукругом. Дети “спят” (закрывают глаза, наклонив головку на руки со сложенными ладошками). Взрослый говорит:

Воронята крепко спят, все по гнёздышкам сидят.

А проснутся на заре, будут каркать во дворе.

“Воронята” просыпаются, машут крыльями, кричат “кар-кар-кар”, затем “летают” (бегают) по комнате, размахивая разведёнными в стороны руками-“крыльями”. Во время “полёта воронят” взрослый поёт:

Полетели, полетели, воронята полетели, кар! (2 раза)

Вышла тётя на дорожку, воронятам сыплет крошки.

Выходит на середину и “сыплет” из чашки воображаемые крошки. Дети садятся на стульчики, а взрослый продолжает:

Воронята прилетали,

Всё до крошки поклевали (2 раза).

Тук-тук-тук, тук-тук-тук, -

Клювами стучали (2 раза).

Дети подбегают к тому месту, где “насыпаны крошки”, садятся на корточки и “клюют” (стучат пальчиками об пол). Взрослый говорит:

Тузик по двору гулял,

Вороняток испугал!

Он берёт игрушечную собаку, “лает” и догоняет убегающих детей. В дальнейшем “сыплют крошки” и изображают собачку сами дети.

Зайка

Цель: развитие воображения; формирование правильной артикуляции; развитие умения понимать инструкции; обучение прыжкам на обеих ногах.

Ход игры:

Дети становятся в круг, взрослый – в центре. Он говорит и показывает движения:

Зайка серенький сидит и ушами шевелит.

Вот так, вот так он ушами шевелит!

(взрослый подносит пальцы к голове, шевелит ими, поворачиваясь вправо и влево; дети подражают его движениям и повторяют за ним слова).

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.

Вот так, вот так надо лапочки погреть!

(взрослый и дети хлопают в ладоши и повторяют две последние строчки).

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.

Вот так, вот так надо зайке поскакать!

(все прыгают на одном месте, повторяя последнюю строчку).

Зайку волк испугал!

Зайка тут же убежал!

(взрослый рычит, дети разбегаются врассыпную).

Игра с собачкой

Цель: развитие воображения; расширение словарного запаса; приобретение навыков простой сюжетной игры.

Ход игры: Взрослый держит в руках игрушечную собаку и говорит:

Гав-гав! Кто там?

Это пёсик в гости к нам.

Я собачку ставлю на пол.

Дай, собачка, Пете лапу!

Затем идёт с собачкой к кому-нибудь из детей и отдаёт её. Ребёнок держит собачку за лапу, а взрослый просит покормить её. Собачке приносят мисочку с воображаемой едой. Собачка ест суп и лает: “гав-гав-гав!” Взрослый говорит ребёнку: “Это собачка говорит тебе спасибо!”

Какая игрушка?

Цель: развитие воображения, мышления.

Материал: приготовить несколько листков бумаги, с нарисованными на них фигурками. На каждом листе одна фигурка, похожая сразу на несколько игрушек.

Ход игры:

Попросите ребёнка назвать как можно больше предметов. Если ответы односложные, то задайте наводящие вопросы и попросите описать игрушку поподробнее.

Камушки на берегу

Цель: развитие воображения, фантазии, речи.

Материал: надо нарисовать морской берег (это может быть просто полоска жёлтого цвета – песок и полоска синего цвета – вода). На берегу – несколько нарисованных камешков (5-6) разной формы.

Ход игры:

По берегу только что прошёл волшебник и превратил всё в камешки. Надо их “расколдовать”. Ребёнок с помощью взрослого придумывает разные варианты.
Игры на развитие координации движений

Куда девался мяч (кукольный театр)

Цель: следить за передвижением предмета в пространстве; учить понимать несложный сюжет, продолжать развивать эмоциональное отношение к игре с игрушками.

Материал: Игрушечная кошка, мяч, две корзинки.

Ход игры:

Детей рассаживают полукругом около стола педагога, По обеим сторонам стола на пол ставят две корзины. Педагог достает мяч, кладет его на стол. Затем достает кошку, она как бы прыгает на стол снизу, смотрит на мяч, подбегает к нему и толкает его лапой, катя по столу. Затем нечаянно сталкивает мяч со стола в одну из корзин, останавливается, оглядывается, ищет мяч, просит детей помочь. Воспитатель предлагает кому-либо найти мяч.

Игра повторяется 2-3 раза. При этом не следует поочередно сталкивать мяч то в одну, то в другую корзину, а надо сначала два раза в одну, затем один раз в другую или наоборот, для того чтобы дети при поиске мяча не ориентировались на очередность, а внимательно следили за его перемещением по столу.

Прокати шарики

Цель: Развивать зрительно-двигательную координацию, закреплять хватание щепотью,

развивать соотносящие действия.

Материал: Желоб для скатывания, цветные шарики в коробке, корзина.

Ход игры:

Педагог показывает, как брать шарики щепотью и класть их на верхний конец желоба. Обращает внимание, что шарик катится по желобу в корзину. Затем по подражанию дети по одному повторяют действия педагога. Остальные следят, как катится шарик. Каждый ребенок прокатывает 2-3 шарика.

Посадим грибы

Цель: Учить совмешать предмет с отверстием (соотносящие действия); действовать целенаправленно, последовательно: слева направо, не пропуская отверстия держать предмет щепотью; действовать ведущей рукой, придерживая коробку другой рукой.

Материал: Столик (или коробка) с отверстиями, грибы (диаметр ножки гриба соответствует диаметру отверстия).

Ход игры:

Педагог берет гриб одной рукой и показывает, как вставлять его в отверстие. При этом другой рукой придерживает столик. Затем дети действуют по подражанию. Если они затрудняются, то используются совместные действия педагога и ребенка.

Цветная горка

Цель: Развивать внимание, целенаправленные действия, учить соотносить отверстие шарика со стержнем.

Материал: Цветная (однотонная) горка, небольшие подносики по числу детей.

Ход игры:

Педагог снимает все шарики со стержней и просит детей выполнить те же действия. Педагог берет в руки один шарик, рассматривает его и обращает внимание на отверстие. Дети находят отверстие в своих шариках. Педагог указывает на стержень и говорит: «Я сейчас надену шарик на эту палочку», и выполняет действие. Затем он просит малышей надеть все шарики на палки. Дети выполняют действия но подражанию. При нанизывании педагог следит за тем, чтобы ребенок действовал обеими руками: одной рукой придерживал горку за основание, а другой (ведущей) брал и нанизывал шарики. Если он затрудняется совместить шарик со стержнем (зрительные или моторные нарушения), педагог вначале помогает ему, применяя совместные действия или жесты.

Пирамидки

Цель: Учить соотносить отверстия колец со стержнем, развивая зрительно-двигательную координацию при действии двумя руками; формировать целенаправленность действий и устойчивость внимания.

Материал: Пирамидки разной величины и формы.

Ход игры:

1-й вариант. Детям раздаются пирамидки из 4–5 колец с колпачками. Педагог разбирает свою пирамидку и предлагает детям сделать то же. Затем обращает внимание на дырочки в колечках и показывает, как надеть их на стержень. Дети действуют по подражанию: одной рукой придерживают основание пирамидки, другой (ведущей) берут колечки. Кольца нанизываются в любом порядке. При затруднениях педагог. помогает, используя совместные действия и указательный жест. При повторении игры положение рук меняется: ребенок придерживает стержень ведущей рукой, а другой нанизывает кольца.

2-й вариант. Детям дают две пирамидки: одна – с толстым и другая – с тонким стержнем. Кольца обеих пирамидок снимают и другая – с тонким стержнем. Кольца обеих пирамидок снимают и перемешивают. Дети должны правильно соотнести отверстия колец с нужным стержнем. Педагог учит производить выбор путем проб, каждый раз соотнося размер отверстия с толщиной стержня.

3-й вариант. Изменяется материал. Детям предлагают пирамидки с составными кольцами разной величины.

Закрой коробочки

Цель: Учить выполнять соотносящие действия, развивать точность движения рук, зрительно-двигательную координацию, согласованность действий обеих рук; формировать целенаправленное внимание, учить действовать путем проб; обращать внимание на свойства предметов (форму, величину), объясняя, что соотнесение этим признакам является условием успешного выполнения действия.

Материал: По две коробки с плотно прикрывающимися крышками (круглой и квадратной) на каждого ребенка.

Ход игры:

Педагог раздает каждому по две коробки и снимает крышки со своих коробок, просит детей сделать так же. Затем кладет крышки так, чтобы они не лежали рядом со своими коробками. Педагог помогает детям сделать правильный выбор: обводит по контуру крышки и отверстия коробочек, учит примерять крышку к коробке. Когда ребенок закроет коробку, педагог говорит: «Правильно, ты закрыл круглую коробочку круглой крышкой». И т. д.

При повторном проведении игры количество коробок увеличивают до 3.

Покатай матрешек

Цель: Упражнять в соотносящих действиях; продолжать развивать совместные движения обеих рук; формировать внимание и целенаправленные действия; создавать положительное отношение к сюжетным игрушкам.

Материал: Грузовая машина, матрешки (двухместные) на каждого ребенка.

Ход игры:

Каждому ребенку дают по четыре половинки матрешки. Педагог складывает свою матрешку, показывает ее детям, любуется ею, говорит, какая она красивая. Затем сажает матрешку в машину, катает ее, подвозит машину к столам детей и спрашивает: «А ваши матрешки хотят покататься?» Предлагает детям собрать своих матрешек и покатать их. Дети собирают матрешек и играют с ними, сажают их в машину. Педагог катает их, а затем прощается с детьми и увозит машину.

Поезд

Цель: Продолжать развивать движения пальцев, хватание щепотью и указательный тип хватания; развивать координацию при выполнении одновременных одинаковых действий обеими руками; формировать целенаправленность действий и эмоциональное отношение к игре; подражать действиям взрослого.

Материал: Элементы пластмассового конструктора.

Ход игры:

Педагог предлагает детям построить поезд, раздает элементы цепочки из конструктора. Количество элементов увеличивается по мере усвоения игры (сначала 4-5 элементов, затем 10-15). Педагог говорит, что красный элемент – это паровоз, а желтые – вагончики, и соединяет элементы в цепочку. Педагог, фиксируя свои действия на каждом моменте, сначала показывает, что делает одна рука, затем – обе руки. Дети подражают педагогу. Когда все поезда будут готовы, педагог говорит: «Поехали на прогулку» – и передвигает свой поезд по столу, приговаривая «чу-чу». Дети повторяют.

Заборчик

Цель: Продолжать учить правильно брать отдельные предметы и группы мелких предметов; развивать координацию обеих рук; формировать целенаправленность действий и эмоциональное отношение к игре; подражать действиям взрослого.

Материал: Готовые маленькие домики из конструктов, маленькие игрушечные котята.

Ход игры:

Педагог раздает детям домики и говорит, что в них живут маленькие котята, вокруг их дома нужно построить заборы, чтобы в дом не забежала собака. Строит забор последовательно, соединяя элементы конструктора. Затем раздает элементы и дети также строят заборы. Взрослый оказывает им необходимую помощь. Когда постройка закончена, педагог берет одного котёнка и обыгрывает постройку (вводит котенка во двор, тот как бы осматривает дом и т.п.). После этого раздает детям котят и они играют с игрушками.

Гирлянды для елки

Цель: Развивать соотносящие действия, координацию действий обеих рук, эмоциональное отношение к результату своей деятельности.

Материал: Цветная проволока, катушки (пластмассовые), окрашенные в яркие цвета.

Ход игры: