Г. Комсомольск-на-Амуре Методический сборник 2010 год
Скачать 290.52 Kb.
|
| Часть 1(А) содержит задания с выбором одного верного ответа базового (26 заданий) и повышенного (10 заданий) уровней. Часть 2(В) включает задания с кратким ответом повышенного уровня сложности с выбором нескольких верных ответов (3 задания), на установление соответствия (3 задания) и на определение последовательности объектов, процессов и явлений природы (2 задания). Варианты экзаменационной работы эквивалентны по содержанию, видам учебной деятельности, характеру и форме заданий, их статистическим характеристикам. Равноценность всех вариантов обеспечивалась строгим соблюдением одинакового распределения заданий в соответствии с содержательной линией и кодификатором. Общие методические рекомендации по подготовке учащихся к ЕГЭ 1. При подготовке к ЕГЭ прежде всего необходимо добиваться освоения учащимися основного содержания курса биологии непосредственно на уроках, т.к. содержание экзаменационной работы соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта. Основная часть заданий базового уровня основывается на знании важнейших биологических теорий, законов, закономерностей, понятий и фактов, необходимых для их конкретизации. Это хорошо прослеживается уже в первом задании части А. Поэтому в старшей школе особое внимание должно быть уделено повторению и закреплению наиболее значимых и плохо усваиваемых школьниками знаний из основной школы:
2. На уроках при проведении различных форм контроля необходимо чаще использовать задания, аналогичные заданиям ЕГЭ (например при проведении тематических зачетов, куда будут включены задания разного уровня сложности и в разной форме представления). 3. Кроме того необходимо постоянно предлагать задания:
знаний биологических теорий, законов, закономерносте;
4. Большое внимание при подготовке к итоговой аттестации следует обратить на умение работать с текстом, рисунками и схемами. Для этих целей хорошо подходят старые, добрые методы: использование дидактических карточек с рисунками, таблиц; а также появляется необходимость шире использовать возможности новых информационных технологий. 5. Однако всего этого недостаточно для качественной подготовке к ЕГЭ. Учащиеся, выбравшие предмет биологию как государственный экзамен обязаны посещать дополнительные занятия в любой, возможной для них форме: элективные курсы при школе, дополнительные курсы (дополнительные платные услуги), репетиторство и т.п. (возможна и самоподготовка). На этих занятиях есть возможность повторить материал, плохо усвоенный в силу разных причин, разобрать сложные вопросы, потренироваться в решении экзаменационных работ прошлых лет. Из опыта работы
Для тренинга в части А (с выбором одного правильного ответа) подбираю задания разного уровня сложности и предлагаю решить их различными способами:
1.12. Селекция – наука, которая занимается 1) изучением колебаний численности популяций 2) изучением закономерностей развития экосистемы 3) выведением новых сортов растений и пород животных 4) разработкой технологии выращивания растений
5.2. К гетеротрофным организмам относятся 1) животные 2) водоросли 3) мхи 4) хвощи
5.15. Вирус иммунодефицита поражает в организме человека 1) тромбоциты 2) клетки эпителия 3) лимфоциты 4) слизистые оболочки органов
7.1. Сочетание разных аллелей одного гена характерно для генотипов 1) гетерозиготных 2) рецессивных 3) полиплоидных 4) гомогаметных
1.2. Для изучения изменений, происходящих в процессе деления клетки, используют метод 1) центрифугирования 2) культуры тканей 3) биохимический 4) световой микроскопии
нестандартных ситуациях. 2.5. В соответствии с клеточной теорией структурно-функциональной единицей живого считают 1) организм 2) орган 3) ткань 4) клетку 2.7. Что является структурно-функциональной единицей организмов всех царств живой природы? 1) ядро 2) цитоплазма 3) клетка 4) хромосомы 2.13. В соответствии с клеточной теорией единицей роста и размножения организмов считают 1) клетку 2) особь 3) ген 4) гамету
частица «не» или рисунок в качестве ответа. 3.14. В клетках многоклеточных животных не происходит фотосинтез, так как в них отсутствуют 1) митохондрии 2) рибосомы 3) хромосомы 4) хлоропласты
В.3 У человека, в отличие от млекопитающих животных, 1) тело расположено вертикально 2) Позвоночник не имеет изгибов 3) Позвоночник образует четыре плавных изгиба 4) грудная клетка расширена в стороны 5) Грудная клетка сжата с боков 6) Лицевой отдел черепа преобладает над мозговым.
1.9. Хромосомные мутации возникают на уровне организации живого ( Фотосинтез протекает на уровне организации живого) 1) организменном 2) видовом 3) биосферном 4) популяционном В последнее время появилось большое количество электронных пособий с тестами в форме ЕГЭ. Часто их приносят сами дети, что дает дополнительные возможности как учителю, так и ученику.
А3. 3.1. В каком органоиде клетки в процессе биосинтеза белка взаимодействуют кодоны иРНК и антикодоны тРНК? 1) лизосоме 2) хромосоме 3) рибосоме 4) комплексе Гольджи 3.2. Способность молекул белка обезвреживать вредные вещества, болезнетворные микроорганизмы лежит в основе функции – 1) каталитической 2) строительной 3) сигнальной 4) защитной 3.3. Единый аппарат биосинтеза и формирования молекулы белка – 1) эндоплазматическая сеть и рибосомы 2) комплекс Гольджи и цитоплазма 3) митохондрии и лейкопласты 4) хлоропласты и лизосомы 3.4. Соединение двух нитей в молекуле ДНК происходит благодаря 1) водородным связям между комплементарными азотистыми основаниями 2) ковалентным связям между молекулами рибозы 3) образованию между ними пептидных связей 4) образованию связей между молекулами дезоксирибозы и фосфорной кислоты 3.5. В лизосомах клетки 1) окисляется пировиноградная кислота до углекислого газа и воды 2) осуществляется гликолиз и синтез молекул АТФ 3) синтезируются углеводы из углекислого газа и воды 4) расщепляются биополимеры до мономеров 3.6. У человека и животных наибольшее количество молекул АТФ содержится в ткани 1) мышечной 2) соединительной 3) нервной 4) эпителиальной 3.7. Почему вода является хорошим растворителем? 1) характеризуется высокой теплопроводностью 2) медленно нагревается и остывает 3) имеет высокую теплоёмкость 4) молекулы воды полярны 3.8. К эукариотным относят клетки 1) туберкулёзной палочки 2) цианобактерий 3) кишечной палочки 4) растений 3.9. Передвижение веществ в клетке осуществляется при участии 1) эндоплазматической сети 2) лизосом 3) митохондрий 4) хлоропластов 3.10. В животной клетке отсутствуют 1) пластиды 2) хромосомы 3) комплекс Гольджи 4) центриоли клеточного центра 3.11. Какие органоиды клетки содержат молекулы хлорофилла 1) рибосомы 2) пластиды 3) митохондрии 4) комплекс Гольджи 3.12. Лизосома представляет собой 1) систему связанных между собой канальцев и полостей 2) органоид, отграниченный от цитоплазмы одной мембраной 3) две центриоли, расположенные в уплотнённой цитоплазме 4) две связанные между собой частицы: большую и малую 3.13. Наследственная информация в клетках грибов заключена в 1) рРНК 2) тРНК 3) белках 4) генах 3.14. В клетках многоклеточных животных не происходит фотосинтез, так как в них отсутствуют 1) митохондрии 2) рибосомы 3) хромосомы 4) хлоропласты 3.15. В клетках в кислородную стадию энергетического обмена синтезируются молекулы 1) глюкозы 2) белков 3) АТФ 4) липидов 3.16. Клетки организмов эукариот, в отличие от клеток прокариот, имеют 1) рибосомы 2) плазматическую мембрану 3) оболочку 4) ядро «Технология диагностики предметной обученности учащихся» Бензар И.Н., учитель математики Современная действительность ставит перед школой новые, порой довольно сложные задачи. Обеспечение такого уровня знаний учащихся, которые соответствует требованиям образовательного стандарта – одна из проблем, к решению которой необходимо подходить комплексно и системно. С одной стороны, учитель обязан дать минимум знаний заложенном в программе, и для этого необходима отлаженная система контроля, позволяющая увидеть, как учащийся продвигается к уровню, обозначенному в стандарте. С другой стороны, учитель обязан учить всех детей: способных и не очень, гуманитариев или математиков. Сложность для учителя состоит в том, чтобы найти путь к каждому ученику, создать условия для развития способностей, заложенных в каждом, помочь ученику осознать себя личностью, пробудить потребность в познании себя, жизни, мира. Этого можно достичь, реализуя индивидуальный подход в обучении на самых разных этапах: от знакомства с новым материалом до контроля за полученными знаниями. В педагогической теории индивидуальный подход имеет ряд преимуществ:
Таким образом, индивидуальный подход понимается как ориентация обучения на индивидуально-психологические особенности ученика, выбор и применение соответствующих методов и приёмов преподавания, разнообразие видов и форм работы. При работе в одном классе детей с разным уровнем знаний и темпов усвоения материала возникает вопрос: как объективно оценить деятельность уч-ся, как выстроить систему контроля, которая будет давать достоверные оперативные сведения о степени продвижения каждого ученика в освоении изучаемого материала. При традиционной системе отметки не всегда оказываются объективными и в большинстве случаев позволяют оценить лишь факт знания или незнания какой-то части учебного материала, но не сформированности умений предусмотренных программой. Технология диагностики предметной обученности учащихся Диагностика обученности – это безотметочная оценка знаний и умений уч-ся на момент диагностирования, включающая в себя:
Технология системного диагностирования предметной обученности даёт возможность:
Этапы применения технологии системного диагностирования предметной обученности 1. Дифференцирование и системное структурирование навыков и умений по предмету и постановка учебных целей. Анализ Стандарта основного общего образования и учебных программ по математике в части ЗУНов показал, что классифицированы на данный момент лишь знания и умения. Однако опыт показывает, что с целью объективного определения продуктивности учебного процесса необходимо дифференцировать умения и навыки. Выделяются и классифицируются умения и навыки по следующей схеме:
Выделенные умения и навыки системно структурируются в таблицы. Аналогично выделяются умения, которые будут формироваться в каждой четверти учебного года и при изучении каждой темы. В соответствии с выделенными умениями перед началом изучения темы учителем формируются учебные цели, которые должны достичь уч-ся к определённому сроку. Под целью понимается осознанное представление результатов деятельности необходимых для отработки учебных действий. Сформировав учебные цели изучения всей темы, следует определить задачи на каждый урок (определить микроцели) совокупность микроцелей выстраивает дидактическую траекторию достижения цели изучения темы. |
Похожие:
 | Написать заявление в Комсомольский-на-Амуре филиал кгуп «Хабкрайинвентаризация» об изготовлении документов на жилое помещение, а... |  | В данный сборник включены советы психологов, логопедов, врачей, заместителя директора по учебно-воспитательной работе I ступени обучения.... |
| Требования к оформлению документов», нормативными и методическими документами, регламентирующими ведение делопроизводства в федеральном... | | «заказчик», в лице Первого заместителя генерального директора – технического директора Олега Александровича Трусова, действующего... |
| В данном учебном пособии рассмотрены правила оформления, заполнения и хранения трудовых книжек. Пособие предназначено для учащихся... | | «Экология» для обучающихся общеобразовательных организаций и профессиональных образовательных организаций (далее – Олимпиада) определяет... |
| Протоколом заседания подкомиссии по повышению качества предоставления государственных и муниципальных услуг при комиссии по проведению... | | В целях организованного проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х, 11-х классов в 2014 году на территории... |
| Учебно-методическое пособие для самостоятельного изучения темы «Учет документов в архивах» профессионального модуля пм. 02 Документирование... | | Комсомольск-на-Амуре документация о закупке у единственного поставщика (исполнителя, подрядчика) |