Тематический план. I. Этап
Скачать 405.93 Kb.
|
2. Правила работы в группе. Цель: акцентирование участников на соблюдении правил работы в группе и регламентации работы. Материалы: «кошелек» (папка) с заготовками примеров правил работы в группе. (См. правила работы в группе II этап.) 3. Упражнение «Атомы и молекулы» Цель: деление на три группы, снижение напряжения. Ведущий: «Сейчас каждый сжимается в комок. Перевоплощайтесь. Вы – одинокие атомы. Начинается хаотическое броуновское движение, при этом возможны легкие столкновения друг с другом. Будьте осторожны. По моей команде вы соединяетесь в молекулу, число атомов в которой я назову». Через некоторое время после начала ведущий говорит цифру, например, «пять». Участники составляют «молекулы» по пять «атомов». Затем, другое количество атомов в молекулах и т.д. В результате игры группа разбивается на три команды. 4. Упражнение «Семья – это…» Цель: создание атмосферы эмоциональной защищённости для ребенка и эмоционального комфорта родителей; Материалы: ручки, листы бумаги А4, планшеты по количеству участников. Инструкция: разделить участников на две группы, в каждой группе выбрать капитана команды. - Задание для первой команды: предложить и записать как можно больше вариантов, характеристик понятия семья «Семья - это….» («Семья – это мама, папа, ребенок;….») - Задание для второй команды: предложить и записать как можно больше вариантов, характеристик понятия счастливая семья «Счастливая семья - это….» («Счастливая семья – это когда в семье есть взаимопонимание;….») После завершения работы в группах, капитаны команд презентуют свои варианты. Ведущий: «Послушайте стихи поэтессы Л. Сусловой». А дом, заставленный добром, - еще не дом. И даже люстра над столом, - еще не дом. И на окне с живым цветом - еще не дом. Когда вечерняя сгустится темнота, Так эта истина понятна и проста- Что от ладоней до окна наполнен дом Твоим теплом. - О каком же тепле идет речь? - А как создать Тепло нашего Дома? - Расскажите о теплых отношениях, сложившихся в ваших семьях (высказывается по кругу каждый из участников). В современной песне поется: Родительский дом – начало начал, Ты в жизни моей надежный причал. Родительский дом! Пускай много лет Горит в твоих окнах добрый свет. Ведущий: Думаю, что вы согласитесь со справедливостью этих слов. Что может быть важнее уютного Дома, где тебя всегда поймут, посочувствуют, поддержат? Далее я вам предлагаю составить и написать список критериев эмоциональной защищенности ребенка и критерии эмоционального комфорта родителя. (После этого, предложить родителям составить их иерархию по степени важности. Это будет способствовать более осознанному пониманию рассматриваемого аспекта). Обсуждение в группе: - есть ли различие в понятиях семья и счастливая семья; - как в вашей семье складываются отношения, есть ли эмоциональное тепло в них; - хватает ли вам данных отношений; - как вы думаете, хватает ли данного тепла членам вашей семьи, вашим детям; Комментарии для ведущего. Цель данного упражнения развитие навыка создания атмосферы эмоциональной защищённости для ребенка и эмоционального комфорта родителей, поэтому для ведущего важно при обсуждении данного упражнения вывести родителей на важность эмоционального тепла во взаимоотношениях с ребенком.
5. Упражнение «Открытое выражение чувств». Цель: развитие навыка открытого выражения чувств. Материалы: фломастеры или ручки, листы бумаги ф-А4. Инструкция: Перед родителями ставится задача найти, как можно больше различных способов поверить в силы ребенка самому и дать ему это почувствовать. Принимаются самые нереальные, нестандартные решения. Важно стимулировать творчество, способность взглянуть на проблему и своего ребенка по-новому. - обнять, пожать руку, похлопать по плечу; - сказать что-то позитивное; (Примеры фраз см. в Приложении 2). - написать заметку в газету о своем ребенке; - в музыкальную передачу на радио поздравить с успехом, достижением; - лайкнуть в Интернете; - выполнить обещанное (стимул); - и другие даже самые нереальные и нестандартные предложения. Комментарии для ведущего. Все предложенные варианты фиксируются, в конце упражнения по ним проводится групповое обсуждение. (В приложении даны конструктивные и деструктивные примеры фраз, для осознавания родителями важности позитивной поддержки ребенка). Обсуждение: - какие трудности возникли при выполнении задания; - какие чувства возникали при обсуждении фраз поддержки; - полезно ли было для вас данное упражнение. 6. «Карлики и великаны». Цель: раскрепощение, снижение эмоционального напряжения. Инструкция: Все стоят в кругу. На команду: «Великаны!» – все стоят, а на команду: «Карлики!» – нужно присесть. Ведущий пытается запутать участников – приседает на команду «Великаны». 7. Упражнение «Заверши предложение». Цель: изменение отношения к установкам «могу», «хочу», «должен» через расширение границ самопознания. Материалы: фломастеры или ручки, листы бумаги ф-А4. Инструкция: Психолог предлагает родителям поиграть в игру «Заверши предложение». После того как согласие получено, играющие садятся в круг. Ведущий предъявляет следующую инструкцию: «Я вам предлагаю каждому закончить предложение. Конец предложения вы должны придумать сами (не менее 5-и вариантов). При этом вы можете говорить все, что приходит вам в голову. Пожалуйста, будьте как можно более свободными — вам разрешается говорить все, что заблагорассудится. Но ни в коем случае не обсуждайте работу и высказывания друг друга. Все варианты мы будем фиксировать. Только когда мы закончим, будет обсуждение. Если у вас нет вопросов, давайте начнем». Возможные основы предложений
Например:
Далее ведущий предлагает участникам перефразировать эти предложения, так, чтобы заменить должен на «хочу, могу, мне бы хотелось…». Обсуждение: - какая фраза вам понравилась больше, до изменения, или после; - как себя чувствовали, когда в фразе было слово должен; - как изменились ваши чувства, после перефразирования. 8. Рефлексия занятия: Цель: развитие группового доверия и рефлексии, оценка занятия в эмоциональном аспекте. - с каким чувством заканчиваете сегодняшнее занятие; - что показалось самым важным, полезным. IV. ЭТАП Совместное занятие: родители и подростки Цель: обучение родителей навыкам конструктивного взаимодействия с ребенком. Задачи: - развить навыки конструктивного сотрудничества; - развить навыки совместного нахождения компромиссного решения по спорным вопросам. - развитие навыка выражать свои эмоциональные переживания и состояния в творчестве. Материалы: бейджики; «кошелек» (папка) с заготовками примеров правил работы в группе, фломастеры или ручки, листы бумаги ф-А4; булавки, цветные стикеры (цветовая гамма-тест Люшера), количество стикеров каждого цвета должно соответствовать количеству участников; лист (ватман) с изображением «Дерева жизни», бланки анкеты по количеству участников. Содержание занятия 1.Упражнение. «Знакомство» Цель: познакомить участников тренинга друг с другом, помочь им адаптироваться в новой среде. Упражнение проводится в кругу. Инструкция: Каждый участник называет себя по имени и говорит о себе несколько слов. Он может назвать свое главное (положительное) качество Участники, стоящие по бокам (соседи) берутся за руки и делают рамку для представляющегося участника. 2. Правила работы в группе. Цель: акцентирование участников на соблюдении правил работы в группе и регламентации работы. Материалы: «кошелек» (папка) с заготовками примеров правил работы в группе. Инструкция: акцентировать участников на том, что работа в группе ведется по правилам, выбрать общие правила (из списка правил) родителей и подростков, из оставшихся выбрать те, которые подходят для этого занятия. 3. Упражнение «Приветствия». Цель: разминка, приветствие участников друг друга, создание благоприятной непринужденной атмосферы в группе. Инструкция: участники должны поприветствовать друг друга приветствиями из разных культур. Участники получают карточки с приветствиями из разных стран и приветствуют друг друга способом, указанным на их карточках. Примеры карточек:
Обсуждение:
Все люди вокруг нас разные, у них разные привычки, взгляды на жизнь, обычаи, и важно научиться не только высказывать собственное мнение, но и принимать мнение другого. Ведь один из принципов толерантности – это принятие другого человека таким, какой он есть. Нужно научиться признавать многообразие людей разных национальностей, их мнений, религий, убеждений, традиций. Ведущий делит участников на 2 группы: 1 группа - родители , 2 группа – дети (Дети – налево, родители - направо) 4. Упражнение «Список претензий» Цель: развитие навыка совместного обсуждения претензий и нахождения компромиссного решения по спорным вопросам. Материалы: фломастеры или ручки, листы бумаги ф-А4. Словарь: претензия – жалоба, выражение неудовольствия. Данное упражнение состоит из 4-х этапов 1 этап. Инструкция: Ведущий предлагает каждой группе (родителям и подросткам) вспомнить и записать по 3-4 предложения с критикой или претензиями в свой адрес, которые когда-либо поступали: детям от родителей, родителям от детей. В каждой группе претензии фиксируются капитанами. Далее, каждая группа озвучивает свой список претензий. Каждая критика или претензия при озвучивании подтверждается примерами. Оппоненты аргументируют, почему данный аспект, по которому предъявлена претензия, очень важен для них. 2 этап. Инструкция: Проиграть ситуаций из списка претензий, (каждая группа выбирает наиболее актуальную претензию). Сделать смешанные постановки дети – родители, (родители в роли детей, а дети в роли родителей). 3 этап. Инструкция: Группы обмениваются своими списками претензий. Родители получают претензии от детей, а дети получают претензии от родителей. Теперь задача каждой группы выработать конструктивный, компромиссный выход из данной ситуации. На следующем этапе, каждая группа представляет свои варианты - что необходимо предпринять, чтобы претензии не приводили к потерям с обеих сторон? 4 этап. Инструкция: Каждая группа проигрывает 1-2 ситуации из списков претензий с новым, компромиссным (конструктивным) выходом. Обсуждение: - ребята, которые играли роли родителей, что они чувствовали по отношению к «своим детям» при первом и втором проигрывании ситуаций. - родители, которые играли детей, что они чувствовали по отношению к «своим родителям» при первом и втором проигрывании ситуаций. - какое чувство возникло до разработки компромиссного (конструктивного) выхода и после него.
|
Похожие:
 | Приложение №1 «Тематический план лекций»; Тематический план практических занятий | | Приложение 1 к рабочей учебной программе «Тематический план лекций», «Тематический план практических занятий» |
| Учебно – тематический план Родительские собрания Учебно-тематический план Родительского клуба Клуб |  | Использование понятий, терминов и алгоритмов работы в области информационных автоматизированных медико-технологических систем подготовит... |
| Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (гос впо)... | | Министерство образования и науки российской федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования... |
| Этап. Прохождение процедуры подтверждения отнесения отходов к конкретному классу опасности | | Данные учебно-тематический план и программы разработанные с учетом изменений редакции допог 2013г |
| |