Анализ результатов мониторинга уровня сформированности учебно-познавательной компетентности обучающихся 8 классов Введение Концепция модернизации российского образования на период до 2010 год

Скачать 457.19 Kb.

Название	Анализ результатов мониторинга уровня сформированности учебно-познавательной компетентности обучающихся 8 классов Введение Концепция модернизации российского образования на период до 2010 год
страница	4/4
Тип	Анализ

filling-form.ru > Бланки > Анализ

1 2 3 4

Сравнительная таблица результатов участников мониторинга по среднему баллу

Таблица №9

№	Наименование муниципального образования и образовательного учреждения	Максимальный балл - 44	Максимальный балл - 36
№		I этап	II этап
Беломорский муниципальный район
1	МОУ Беломорского МР «Беломорская средняя общеобразовательная школа № 1»	16,1	13,8
2	МОУ Беломорского МР «Беломорская средняя общеобразовательная школа № 3»	19,9	18,9
3	МОУ Беломорского МР «Сумпосадская средняя общеобразовательная школа»	20,5	12,5
4	МОУ Беломорского МР «Летнереченская средняя общеобразовательная школа»	13,9	13,9
Кондопожский муниципальный район
5	МОУ Средняя общеобразовательная школа № 8 г. Кондопоги	26,4	14
6	МОУ Гирвасская средняя общеобразовательная школа	23,2	22
Костомукшский городской округ
7	МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением иностранного языка»	23,7	17,4
8	МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 им. А.С. Пушкина»	22,8	14,5
9	МОУ «Гимназия»	23	20,5
10	МОУ «Лицей № 1»	25,5	20,5
Лахденпохский муниципальный район
11	МОУ «Лахденпохская средняя общеобразовательная школа № 1»	24,1	15
12	МОУ «Лахденпохская средняя общеобразовательная школа № 2»	20,1	14,4
13	МОУ «Райваттальская средняя общеобразовательная школа»	19,3	13,4
14	МОУ «Элисенваарская средняя общеобразовательная школа»	17,9	15,2
15	МОУ «Куркиекская средняя общеобразовательная школа»	19,8	10,8
Медвежьегорский муниципальный район
16	МОУ «Медвежьегорская средняя общеобразовательная школа №1»	22,9	17,1
17	МОУ «Челмужская средняя общеобразовательная школа»	19,5	15,6
Петрозаводский городской округ
18	МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7»	21,3	13,6
19	МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12»	21,6	Не участвовали
20	МОУ «Лицей № 40»	25,7	19,7
21	МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4свидетельствуют о том, что6»	21,5	21,2
22	МОУ «Средняя общеобразовательная школа №39»	17,7	14,9
23	МОУ «Средняя общеобразовательная школа №33»	19,1	15,9
24	МОУ «Средняя общеобразовательная школа №43»	21,4	19,2
Питкярантский муниципальный район
25	МОУ Питкярантская средняя общеобразовательная школа №2	Не участвовали	14,9
Сегежский муниципальный район
26	МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5»	19,8	14,5
27	МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»	23,4	14,9
Сортавальский муниципальный район
28	МОУ Сортавальского МР «Средняя общеобразовательная школа № 1»	24,4	20
29	МОУ Сортавальского МР «Рускеальская основная общеобразовательная школа»	24,7	Не участвовали
Кемский муниципальный район
30	МОУ «Рабочеостровская средняя общеобразовательная школа»	24,4	Не участвовали
	Республика Карелия	21,2	16,6

Сравнение результатов общеобразовательных учреждений стартового и рубежного этапов по среднему баллу будет некорректным, так как максимальный балл на первом этапе составлял 44 балла, а на втором этапе -36 баллов. Однако сравнение результатов участников мониторинга каждого этапа отдельно дает реальную картину сформированности общеучебных навыков и умений.

Средний балл по Республике Карелия в стартовом исследовании составил 21,2 балла, что составляет 48% от возможного количества баллов. Анализ результатов первого этапа показал, что в 17 из 29 ОУ, принимавших участие в тестировании, средний балл ОУ выше среднего республиканского показателя, из них 14 городских школ и 3 сельских. Лучшие результаты у восьмиклассников МОУ СОШ №8 г. Кондопоги (26,4 балла), МОУ «Лицей №40» г.Петрозаводска (25,7балла), МОУ «Лицей №1» г. Костомукши (25,5 балла).

На рубежном этапе средний балл по Республике Карелия составил 16,6 балла, что составляет 46% от возможного количества баллов. Средний балл выше республиканского на втором этапе у обучающихся 10 школ республики из 27 ОУ, принявших участие в исследовании, из них 9 городских школ и 1 сельская. Лучший результат у восьмиклассников Гирвасской средней общеобразовательной школы Кондопожского муниципального района (22), МОУ «СОШ №46» г. Петрозаводска (21,2), МОУ «Гимназия» и «Лицей №1» г. Костомукши (20,5), МОУ Сортавальского МР «СОШ №1» (20), МОУ «Лицей №40» г. Петрозаводска (19,7).

Таким образом, результаты участников мониторинга обучающихся городских ОУ выше, чем у восьмиклассников, проживающих в сельской местности.

Выводы и рекомендации

В Концепции модернизации Российского образования на период до 2010г. отмечается, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. Овладение субъективно новой деятельностью происходит существенно успешнее и безболезненнее, если частный способ деятельности накладывается в опыте субъекта на более общий, уже присвоенный им. Поэтому, говоря об образовании, ориентированном на формирование компетенции личности, следует определить тот результат образования, который обеспечивает продвижение в этом направлении. Речь идет о ключевых компетентностях, в том числе и об учебно-познавательной компетентности.

Исследование сформированности учебно-познавательной компетентности у восьмиклассников Республики Карелия проводилось в два этапа. I этап мониторинга (стартовый) проводился в октябре 2008 года, II этап (рубежный) – в апреле 2009 года.

В ходе тестирования проверялись одинаковые виды деятельности, что позволило сравнить результаты двух этапов мониторингового исследования (стартового и рубежного). Сравнительный анализ позволяет сделать выводы о сформированности учебно-познавательной компетентности обучающихся восьмых классов и тех трудностях, которые они испытывают.

Результаты по уровням сформированности учебно-познавательной компетентности стали ниже на II этапе по сравнению с I этапом.
Уровень сфомированности учебно-познавательной компетентности у восьмиклассников, проживающих в сельской местности ниже по сравнению с городскими школьниками.
Улучшились показатели по таким умениям как сжатое изложение текста, выделение причинно-следственных связей, поиск информации через графическое представление, сравнение информации, полученной из разных источников, систематизация ее в форме таблицы.
Ухудшились показатели по таким умениям как установление математической зависимости между объектами, предложение альтернативных вариантов решения проблем.
Затруднения у восьмиклассников вызывают работа с картой, схемой, статистическими источниками информации, анализ текста, таблицы, аргументация своей точки зрения, выдвижение обоснованных предположений, определение главной мысли текста, заполнение бланков документов.
Обучающиеся лучше справляются с заданиями по темам более близким к их познавательным интересам.
Восьмиклассники испытывают затруднения в применении знаний в ситуациях, близких к повседневной жизни, а также в работе с информацией, представленной в различной форме.

Данные мониторинга свидетельствует о том, что результаты в целом по Республике Карелия удовлетворительные. Нужно больше уделять внимание формированию таких умений, как определение главной мысли текста, умению сравнивать различные точки зрения и, используя знания об окружающем мире, выражать аргументированное отношение к предложенной ситуации, выдвигать обоснованные предположения, заполнению бланков документов, формированию умений работать с шаблонами.

Трудности, испытываемые обучающимися вызваны, в том числе такими причинами, как:

недостаточная практическая ориентированность содержания образования, его некоторая оторванность от реалий жизни, окружающей школьника;
перегруженность программ и учебников учебными материалами;
недостаточное внимание к формированию общеучебных умений.

Для преодоления трудностей необходимо:

превратить образовательный процесс в деятельность не только педагога, но и самого ученика, так как особенность компетенции как результата образования состоит в том, что она существует в форме деятельности;
следует усилить личностную и практическую ориентированность содержания и процесса образования, усилив его развивающий характер;
формирование компетентности возможно лишь в практических ситуациях. Действуя в ситуации, ученик не только овладевает действиями, но и приобретает опыт действования относительно разнообразных условий действования. Знания, которые обучающийся не сможет применить в реальной жизни, будут невостребованными;
рекомендуется проводить интегрированные уроки, основанные на использовании межпредметных связей. На такой основе более эффективно осуществляется формирование не только предметных умений, но и развитие общеучебных умений;
на уроках важно использовать больше практикоориентированных заданий;
в планах работы методических объединений предусмотреть разработку компетентностно-ориентированных заданий и измерителей для отслеживания уровня сформированности ключевых компетентностей;
включить в систему мониторинга качества образования ОУ мониторинг учебно-познавательной компетентности обучающихся.

1 «Учимся вместе решать проблемы».- СПБ.: Издательство «Образование – Культура», 2004

2 Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. «Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий».- М., АПК и ППРО, 2005

3 Венгер А.Л., Калимуллина Г.Р., Каспржак А.Г., Поливанова К.Н., Соколова О.В., Тюменева Ю.А. Российская школа: от PISA - 2000 к PISA – 2003. - М., Логос, 2006Прудникова В.А., Каспаржак А.Г., Константиновский Д.Л., Солдатов В.Ф., Тюрина Н.В., А.В. Фирсова А.В., Шермет М.А. Инструментарий оценки доступности и качества общего образования и рекомендации по его использованию.- М., Университетская книга, 2006

4 Венгер А.Л., Калимуллина Г.Р., Каспржак А.Г., Поливанова К.Н., Соколова О.В., Тюменева Ю.А. Российская школа: от PISA - 2000 к PISA – 2003. - М., Логос, 2006

5 Гринько С.Г., Ластовка Л.Н., Шамыгина И.Ю. Фомичова Е.В., Красникова Е.Е. Олимпиадные и контрольно – проверочные задания нового поколения. Естественно – научные предметы. – М.: АРКТИ, 2008.

1 2 3 4

	Анализ результатов мониторинга уровня сформированности учебно-познавательной... Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет формирование ключевых компетентностей как один из...		Пояснительная записка Нормативные правовые документы, на основании... Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации...
	Анализ работы школы за 2012 2013 учебный год Мбоу сош д. Курманаево продолжил работу над темой: «Повышение уровня профессиональной компетентности педагога в условиях модернизации...		2. Перечень проверяемых образовательных результатов Цель работы: определение уровня сформированности предметных результатов при переходе обучающихся в следующий класс
	Презентация опыта работы по подготовке обучающихся к сдаче егэ. Анализ... Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов мкоу сош №17 р п. Юрты за 2011-2012 учебный год		Анализ учебно-воспитательной работы гимназии «Образование обучающихся через духовно – нравственную основу в воспитании и активизацию познавательной деятельности в обучении»,...
	Методические рекомендации по разработке системы оценивания уровня... Методические рекомендации разработаны группой преподавателей Саратовского государственного университета		Диагностический кейс по определению уровня сформированности универсальных... Диагностический инструментарий по выявлению уровня сформированности познавательных ууд
	О портфолио учителя (педагогического работника) Настоящее Положение разработано в рамках реализации комплексного проекта модернизации образования в Алтайском крае, с целью повышения...		Введения предшкольного образования Одной из приоритетных задач модернизации российского образования является повышение доступности дошкольного образования. Для выполнения...

Похожие: