Анализ результатов мониторинга уровня сформированности учебно-познавательной компетентности обучающихся 8 классов Введение Концепция модернизации российского образования на период до 2010 год

Интерпретация текста Для оценки умения интерпретировать текст учащимся предлагалось сравнить, сделать выводы на основании данных таблиц и текстов, кратко изложить содержание текста, найти главную мысль, определить тему текста, выделить из избыточной информации необходимую для решения задачи. Результаты представлены на диаграмме №3. Диаграмма №3 Задание на проверку умения сжато излагать содержание текста не выполнили 11% участников мониторинга, 43% обучающихся получили за его выполнение 1 балл, 47% - 2 балла. Задание на сравнение, сопоставление, отбор объектов и аргументацию отбора выполнили в полном объеме 39% восьмиклассников, 25% получили за его выполнение 1 балл, 36% не выполнили задание. За задание на определение главной мысли текста 20% обучающихся получили 2 балла, 48% - 1 балл, 32% - 0 баллов. Полностью выполнили задание на определение темы текста 45% тестируемых. Таким образом, задания на интерпретацию текста в полном объеме выполнили менее 50% восьмиклассников. Сложными для обучающихся являются задания на сравнение, сопоставление, отбор объектов и аргументацию отбора, определение главной мысли текста. Рефлексия Для оценки рефлексии на содержание или форму текста необходимо, чтобы учащиеся, выполняя задания, связали информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, оценили утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире, нашли доводы в защиту своей точки зрения. Результаты выполнения заданий представлены на диаграмме №4. Диаграмма №4 Анализ представленных данных позволяет сделать вывод, что у обучающихся вызывает затруднение задание на аргументацию своей точки зрения. 50% обучающихся не справились с заданием, проверяющим данное умение. Задание на умение определять причинно-следственные связи не выполнили 15% восьмиклассников. В тоже время только 25% получили за выполнение задания на проверку этого умения 2 балла. Одной из важнейших линий реализации компетентностного подхода является обновление содержания образования с целью овладения знаниями и навыками, необходимыми в повседневной жизни для решения тех или иных практических проблем. Под этим понимается разнообразный спектр простых умений, которыми современные люди пользуются в жизни. Часто эти навыки нужны детям не для школьного обучения, а для приобретения жизненного опыта. К ним относятся умения написать простые документы, устанавливать математическую зависимость между объектами, предлагать альтернативные варианты решения проблем. Выполнение заданий на проверку этих умений представлено на диаграмме №5. Диаграмма №5 В одном из заданий обучающимся было предложено заполнить квитанцию об оплате электроэнергии. 54% не выполнили этого задания и только 15% набрали за его выполнение 2 балла. На первом этапе такие же результаты обучающиеся показали при заполнении бланка телеграммы. Задание, проверяющее умение восьмиклассников устанавливать математическую зависимость не выполнили 59% обучающихся. С анализом предложенной ситуации и выдвижением обоснованных предположений справились полностью 19% обучающихся, предложили альтернативные варианты решения проблемы 30% восьмиклассников. Таким образом, задания на установление математической зависимости между объектами, заполнение бланков документов не выполнили более 50% участников мониторинга. Также проблематичным оказалось задание на анализ предложенной ситуации, выдвижение обоснованных предположений. 46% не выполнили задание на проверку этого умения. Результаты проверки выполненных заданий позволили определить уровень сформированности учебно-познавательной компетентности у восьмиклассников школ участников мониторингового исследования. Уровни сформированности учебно-познавательной компетентности Таблица №4 Уровни Республика Карелия Городские школы Сельские школы Высокий 13% 12% 12% Средний 60% 63% 52% Низкий 27% 25% 36% Статистические данные свидетельствуют о том, что в основном у обучающихся овладели учебно-познавательные компетентности сформированы на среднем уровне (60%). Различие между городскими и сельскими учениками составляет 9%. Количество восьмиклассников с низким уровнем сформированности общеучебных умений в городских школах меньше, чем в сельских на 11%. Результаты исследования позволяют сделать вывод, что менее 50% обучающихся справились с заданиями на определение по карте границ государства, чтение схемы, использование статистических источников информации, анализ текста и аргументация своей точки зрения, установление математической зависимости между объектами, заполнение бланка документа. Сравнение результатов двух этапов мониторинга Сравнительная таблица результатов первого и второго этапов исследования по видам деятельности Таблица №5 № Виды деятельности I этап II этап Выполнение работы в % 0 баллов 1 балл 2 балла 0 баллов 1 балл 2 балла 1 Определение темы текста 18 55 27 17 38 45 2 Сжатое изложение содержания текста 60 25 15 11 43 47 3 Нахождение информации в тексте и оформление ее в форме таблицы 7 56 37 7 37 56 4 Выделение из избыточной информации необходимой для решения задач 26 46 28 44 3 53 5 Анализ, аргументация своей точки зрения, выдвижение обоснованных предположений 56 29 15 50 30 20 6 Измерение, сравнение, сопоставление, отбор объектов, аргументация своего выбора 35 45 20 36 25 39 7 Установление математической зависимости между объектами 39 12 49 59 23 18 8 Заполнение бланка документа 57 27 16 54 31 15 9 Определение главной мысли текста 44 44 12 32 48 20 10 Сравнение информации, полученной из разных источников, систематизация ее в форме таблицы 56 40 4 15 68 17 11 Предложение альтернативных вариантов решения проблем 31 29 40 29 41 30 12 Поиск информации через графическое представление 51 21 28 33 6 61 13 Выделение причинно-следственных связей, аргументация своего ответа 48 38 14 15 60 25 Сравнительная таблица результатов первого и второго этапов исследования по среднему баллу Таблица №6 № Виды деятельности Средний балл I этап II этап 1 Определение темы текста 1,09 1,28 2 Сжатое изложение содержания текста 0,55 1,37 3 Нахождение информации в тексте и оформление ее в форме таблицы 1,3 1,49 4 Выделение из избыточной информации необходимой для решения задач 1,02 1,09 5 Анализ, аргументация своей точки зрения, выдвижение обоснованных предположений 0,59 0,7 6 Измерение, сравнение, сопоставление, отбор объектов, аргументация своего выбора 0,85 1,03 7 Установление математической зависимости между объектами 1,1 0,59 8 Заполнение бланка документа 0,59 0,61 9 Определение главной мысли текста 0,68 0,88 10 Сравнение информации, полученной из разных источников, систематизация ее в форме таблицы 0,48 1,02 11 Предложение альтернативных вариантов решения проблем 1,09 1,01 12 Поиск информации через графическое представление 0,77 1,28 13 Выделение причинно-следственных связей, аргументация своего ответа 0,66 1,1 Сравнительная диаграмма результатов первого и второго этапов исследования по среднему баллу Диаграмма №6 Таким образом, результаты сравнительного анализа свидетельствуют о том, что по 11 показателям наблюдается положительная динамика. У обучающихся хорошо сформированы такие умения, как нахождение информации в тексте и оформление ее в форме таблицы, сжатое изложение содержания текста, определение темы текста, поиск информации через графическое представление. Значительно лучше выполнено задание, требующее умения сравнивать информацию, полученную из разных источников и систематизировать ее в виде таблицы. Только 15% учащихся не выполнили это задание, а 17% получили за него 2 балла. Во время первого исследования 56% обучающихся получили 0 баллов и 4% - 2 балла. В ходе исследования, на первом этапе обучающиеся выполняли задание на основе исторических текстов из жизни Петра I, а на втором – на основе текстов из жизни кошек разных пород. Тексты о домашних животных более отвечают познавательным интересам восьмиклассников. Задание на проверку умения сжато излагать содержание текста в ходе второго исследования выполнено лучше, чем на первом этапе. Только 11% не выполнили задание, 43% получили за его выполнение 1 балл, 47% - 2 балла. На первом этапе эти цифры были соответственно 60%, 25%, 15%. Возможно на результаты первого этапа повлияло то, что обучающиеся должны были изложить сжато текст в виде телеграммы, на втором этапе такого условия не было. На первом этапе 48% обучающихся не выполнили задание на умение определять причинно-следственные связи, на втором – 15%, что значительно лучше по сравнению со стартовым исследованием. В стартовом исследовании восьмиклассники должны были расставить объекты в порядке их появления на острове и обосновать свой ответ, на втором этапе – выбрать и обосновать причины, влияющие на убывание численности населения России (1 вариант), или выбрать факторы, влияющие на уменьшение добычи нефти в мире (2 вариант). Тематика заданий второго исследования оказалась более актуальной для участников мониторинга, что не могло не отразиться на результатах. Низкие результаты, по-прежнему, по таким умениям как заполнение бланка документа, анализ предложенной ситуации, аргументация своей точки зрения, выдвижение обоснованных предположений, определение главной мысли текста. Значительно ниже на втором этапе результаты по такому показателю как установление математической зависимости между объектами. В какой-то степени этот результат связан с тем, что на втором этапе мониторинга умение устанавливать математическую зависимость проверялось с помощью заполнения квитанции об оплате электроэнергии и чтения графика. На первом этапе это умение проверялось через задания по содержанию более близкому восьмиклассникам: характеристика данных мобильных телефонов и подготовка к походу. Таким образом, в целом результаты рубежного исследования выше, по сравнению с результатами стартового этапа. Восьмиклассники лучше выполняют задания, темы которых близки их познавательным интересам.

Похожие:

	Анализ результатов мониторинга уровня сформированности учебно-познавательной... Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет формирование ключевых компетентностей как один из...		Пояснительная записка Нормативные правовые документы, на основании... Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации...
	Анализ работы школы за 2012 2013 учебный год Мбоу сош д. Курманаево продолжил работу над темой: «Повышение уровня профессиональной компетентности педагога в условиях модернизации...		2. Перечень проверяемых образовательных результатов Цель работы: определение уровня сформированности предметных результатов при переходе обучающихся в следующий класс
	Презентация опыта работы по подготовке обучающихся к сдаче егэ. Анализ... Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов мкоу сош №17 р п. Юрты за 2011-2012 учебный год		Анализ учебно-воспитательной работы гимназии «Образование обучающихся через духовно – нравственную основу в воспитании и активизацию познавательной деятельности в обучении»,...
	Методические рекомендации по разработке системы оценивания уровня... Методические рекомендации разработаны группой преподавателей Саратовского государственного университета		Диагностический кейс по определению уровня сформированности универсальных... Диагностический инструментарий по выявлению уровня сформированности познавательных ууд
	О портфолио учителя (педагогического работника) Настоящее Положение разработано в рамках реализации комплексного проекта модернизации образования в Алтайском крае, с целью повышения...		Введения предшкольного образования Одной из приоритетных задач модернизации российского образования является повышение доступности дошкольного образования. Для выполнения...