Серия «Инклюзивное образование детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях»
Скачать 0.82 Mb.
|
| раздел «Рекомендации ГПМПК по предоставлению специальных условий образования обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья на базе образовательной организации»;
раздел «Рекомендации ГПМПК по предоставлению психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающемуся, испытывающему трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации»; раздел «Рекомендации ГПМПК по обращению в иные организации». В описательной части каждого из разделов фиксируются четкие рекомендации по созданию специальных условий обучения и воспитания: - детям, имеющим проблемы в развитии, обучении, социальной адаптации; - обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации; - детям с ограниченными возможностями здоровья, нуждающимся в индивидуальной программе реабилитации; - обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, нуждающимся в адаптированной образовательной программе; - инвалидам, нуждающимся в индивидуальной программе реабилитации. Образовательная программа рекомендуется в соответствии с психофизическими особенностями и индивидуальными возможностями обследуемого. Может быть определена одна из программ: Пункт 1 «Образовательная программа»:
- психолого-педагогическая работа, направленная на развитие (указать раздел); - программа коррекционной работы (с указанием специалистов, реализующих программу).
- образовательная программа дошкольного образования; - образовательная программа дошкольного образования с реализацией программы коррекционной работы (с указанием специалистов, реализующих программу); - образовательная программа дошкольного образования, адаптированная для детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей ребенка с... (указать группу); - адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с...(указать группу).
- основная образовательная программа начального общего/основного общего/ среднего общего образования; - адаптированная образовательная программа с учѐтом психофизических особенностей и индивидуальных возможностей ребенка с... (указать группу); - адаптированная основная общеобразовательная программа для детей с... (указать группу);
- образовательная программа среднего профессионального образования (программа подготовки квалифицированных рабочих, служащих, подготовки специалистов среднего звена); - образовательная программа профессиональной подготовки; - адаптированная образовательная программа среднего профессионального образования (программа подготовки квалифицированных рабочих, служащих, подготовки специалистов среднего звена) с учѐтом психофизических особенностей и индивидуальных возможностей ребенка с... (указать группу); - адаптированные основные общеобразовательные программы создаются для обучающихся с нарушениями: слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами, другими ограниченными возможностями здоровья. Пункт 2 заполняется на основании медицинского заключения о состоянии здоровья и рекомендаций по организации образовательного процесса для лиц с ограниченными возможностями здоровья (медицинское заключение врачебной подкомиссии, заверенное подписями и личными печатями четырех специалистов) Пункт 3 может содержать рекомендации по организации режима обучения в образовательной организации в соответствии с медицинским заключение по состоянии здоровья и рекомендациями по организации образовательного процесса для лиц с ограниченными возможностями здоровья (дополнительный день отдыха среди учебной недели, гибкий график посещения занятий, посещение группы кратковременного пребывания в дошкольном отделении образовательной̆ организации и т.п.). Пункт 4 содержит рекомендации по реализации образовательной программы с применением: электронного обучения; дистанционных образовательных технологий. Пункт 5 содержит рекомендации по предоставлению услуг ассистента (помощника) на базе образовательной̆ организации. Пункты 6, 7, 8, 9, 10 заполняются в соответствии с рекомендованной̆ образовательной программой̆ и/или с учетом психофизических особенностей̆ и индивидуальных возможностей̆ ребенка. Пункты 11, 12, 13, 14 содержат конкретные рекомендации специалистам службы психолого-педагогического сопровождения образовательной организации, где обучается ребенок с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью, определяющие направления коррекционно-развивающей работы, способствующей освоению образовательной программы. Пункт 15 заполняется в случае необходимости создания других специальных условий, необходимых для адаптации, социализации, успешного обучения ребенка в образовательной организации, в том числе при организации сетевого взаимодействия с учреждениями системы здравоохранения, социального обеспечения, других ведомств. В раздел Заключения ГПМПК «Рекомендации ГПМПК по предоставлению психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающемуся, испытывающему трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации» специалистами ГПМПК вносятся рекомендации по реализации программ коррекционно-развивающей направленности и коррекции, имеющихся нарушений развития у ребенка, преодоление трудностей̆ в обучении, воспитании и адаптации, проводимых на базе центров психолого-педагогической̆, медицинской̆ и социальной̆ помощи и/или иных организаций. Раздел заключения ГПМПК «Рекомендации ГПМПК по обращению в иные учреждения» - содержит рекомендации по обращению в организации дополнительного образования с указанием программ, которые рекомендованы для ребенка с ОВЗ/инвалидностью для полноценного комплексного развития и адаптации; учреждения ведомства социальной защиты; департамента здравоохранения, организаций других ведомств. В пункте Заключения ГПМПК «Срок проведения мониторинга эффективности оказываемой̆ психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» фиксируется срок проведения мониторинга эффективности рекомендованных ГПМПК условий с целью подтверждения, уточнения, изменения данных ранее рекомендаций. Заключение врачебной комиссии выдается специалистами из поликлиники и включает сведения всех врачей – невролога, окулиста, лор-врача и детского психиатра. Заключение врачебной комиссии в настоящее время необходимо в связи с тем, что все врачи выведены из состава ПМПК. В некоторых случаях ребенок может направляться на ПМПК психолого-медико-педагогическим консилиумом образовательной организации. В этом случае специалист могут приложить в качестве сопроводительных документов результаты обследования ребенка специалистами консилиума внутри организации. Тем не менее, более предпочтительными для ПМПК являются отдельные развернутые характеристики специалистов. Образец представлен ниже. Штамп ПМПК ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ ЗАКЛЮЧЕНИЕ № _____ от ______________20___г. на основании протокола № _____ от ____________20___г. ФИО ребенка Дата рождения ЗАКЛЮЧЕНИЕ_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Рекомендации по организации специальных условий обучения и воспитания и оказанию психолого-медико-педагогической помощи________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Рекомендации по дополнительному обследованию в государственных учреждениях здравоохранения______________________________________ ________________________________________________________________ Дата повторного прохождения ОПМПК______________________________ Руководитель ОПМПК Педагог-психолог Учитель-логопед Учитель-дефектолог Социальный педагог Врач Врач Секретарь комиссии (ФИО) (подпись) Дата выдачи рекомендаций ОПМПК: М.П. С заключением ОПМПК ознакомлен(а). Копия заключения получена. ( ) (подпись родителя/законного представителя) (расшифровка) Контрольные вопросы:
Практические задания и упражнения:
ЛИТЕРАТУРА Основная литература
Дополнительная литература
Список справочных материалов:
2.Приказ Министерства Образования и Науки РФ Минборнауки России от 23 сентября 2013 № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогических комиссиях». РАЗДЕЛ 3. СПЕЦИФИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПМПК В ЧАСТИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ С ОВЗ Ведущая роль в определении необходимых специальных условий для успешного обучения детей с ОВЗ в образовательных организациях принадлежит ПМПК. В состав ПМПК входят следующие специалисты педагогического и медицинского профиля: педагог-психолог, учителя-дефектологи (по соответствующему профилю: олигофренопедагог, тифлопедагог, сурдопедагог), учитель-логопед, социальный педагог, педиатр, невролог, офтальмолог, оториноларинголог, ортопед, детский психиатр. При необходимости в состав комиссии включаются и другие специалисты. Включение специалистов медицинского профиля в состав ПМПК осуществляется по согласованию с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации или органом местного самоуправления в сфере здравоохранения. При необходимости в состав комиссии могут быть введены другие специалисты. Каждый специалист проводит собственное обследование и формулирует заключение. Оно основано на результатах наблюдения и /или на результатах выполнения ребенком предложенных диагностических проб (тестовых заданий, психолого-педагогических методик). Обсуждение результатов обследования для вынесения общего итогового заключения осуществляется коллегиально. Педагог-психолог: проводит оценку уровня и особенностей развития ребенка, его поведения, критичности, адекватности в ситуации, развития познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер в соответствии с возрастом ребенка. Оценка потенциальных возможностей в развитии ребенка, в том числе особенностей его работоспособности и темпа деятельности, оценка возможностей социально-эмоциональной адаптации в коллективе сверстников и образовательной организации в целом. В случае необходимости проводится нейропсихологическое обследование. Учитель-дефектолог проводит оценку уровня развития познавательной деятельности (в том числе сформированности общих знаний, умений и навыков) в соответствии с возрастом ребенка, уровня освоения программного учебного материала. Это позволяет оценить обучаемость ребенка, возможности переноса сформированных навыков на аналогичный материал и т.п. Учитель-дефектолог выявляет актуальный уровень развития ребенка, а также его потенциальные возможности. Учитель-логопед выявляет особенности развития речи ребенка, определяет характер и причины имеющегося речевого дизонтогенеза. В содержание логопедического изучения детей входит обследование импрессивной речи (понимания слов, простых предложений, лексико-грамматических конструкций, фонетического слуха), экспрессивной речи (повторной, номинативной, самостоятельной), а также артикуляционного аппарата. У детей школьного возраста исследуется как устная, так и письменная речь. Учитель-логопед выявляет структуру речевых нарушений, устанавливает уровень речевого развития детей, а также особенности коммуникативной деятельности. Все это помогает дифференцировать детей с первичными речевыми нарушениями от детей со сходными проявлениями. Для детей с речевой патологией вторичного характера (когда нарушения компонентов речевой системы наблюдаются при сенсорных, двигательных, интеллектуальных, эмоционально-волевых расстройствах) логопедическое обследование проводится более углубленно, диагностические материалы при необходимости используются в модифицированном варианте, что обусловлено своеобразием структуры дефекта и прежде всего ведущего нарушения. Детский психиатр оценивает характер контакта, адекватность поведения ребенка (подростка) и его соответствие возрасту, наличие признаков каких-либо отклонений в психическом здоровье (психических заболеваний), в том числе соотнесенных с данными медицинских документов и историей развития ребенка. Врач совместно с другими специалистами ПМПК оценивает возможности адаптации ребенка в образовательной организации и необходимые для этого условия, в том числе и необходимость сопровождения ребенка врачом-психиатром, а также необходимость дополнительных исследований. Эти данные основываются, в том числе и на данных анамнеза. Заключение (диагноз) детского психиатра ПМПК составляется на основе инструкций по отбору детей в специальные (коррекционные) образовательные организации разных видов и современных требований международной статистической классификации болезней и проблем, связанных со здоровьем (МКБ-10). Детский психиатр ПМПК дает информацию о психическом состоянии и динамике психического развития ребенка. Структура и содержание заключения каждого специалиста должны соответствовать профессиональным требованиям к диагностике и разработке рекомендаций, общему плану обследования ребенка на ПМПК и плану индивидуального обследования ребенка конкретным специалистом, отвечать на запрос инициатора обращения в ПМПК. Каждый из членов комиссии имеет свой участок деятельности, но итоговое заключение формулируется всеми специалистами на основе анализа полученных о ребенке сведений. Общее заключение составляется без участия родителей или законных представителей не смотря на то, что обследование проводится при обязательном участии родителей или законных представителей). Заключение, содержащее сведения о необходимости создания и перечне специальных условий обучения и воспитания для ребенка с ограниченными возможностями здоровья, выдается родителям (законным представителям) в срок, не превышающий пяти рабочих дней с момента проведения заседания, под личную подпись. |
Похожие:
 | Деятельность психолого-медико-педагогической комиссии по определению специальных образовательных потребностей детей с ограниченными... | | Эти изменения в общественном сознании вызвали появление новой личностно деятельностной парадигмы образования, одним из аспектов которой... |
| Организация системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья | | Оото гиа). Распределение участников егэ с ограниченными возможностями здоровья (далее – овз), детей-инвалидов и инвалидов осуществляется... |
| Положение разработано на основании Закона РФ «Об образовании», Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6... |  | Образование детей с ограниченными возможностями здоровья на современном этапе развития специального образования |
| Положение об организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья моу сош №22 на дому | | Государственное бюджетное учреждение «курганский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» |
| Государственное бюджетное учреждение «курганский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» | | Министерства труда и социального развития Ростовской области, Главного Управления мвд по Ростовской области от 29. 12. 2011 №1079/31/19... |